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《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間:2024-09-16 01:50:09 教案 我要投稿

關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文匯總九篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文匯總九篇

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

  一、教材分析。

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、設(shè)計(jì)理念。

  1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

  2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)。

  1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

  2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的.學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  四、教學(xué)目標(biāo)。

  1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

  五、課前準(zhǔn)備。

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

  (一)故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  “今天老師要給大家講一個(gè)故事!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

  (二)自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

 。ń虒W(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

  設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

  2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

  (教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

 。ㄈ┭凶x重點(diǎn),探究感悟。

 。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览。?/p>

  1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

  2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽(tīng)。

 。ń虒W(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)

  設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:“您好,親愛(ài)的烏鴉!”

 。1)讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

  a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書(shū)上的提示。(學(xué)生在書(shū)中勾劃出:想了想、笑著。)

  b、狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

 。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

 。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

 。1)讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

 。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”

 。1)讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

  (2)想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

 。3)教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

  (4)小組交流評(píng)議。

  (5)匯報(bào)。

  (教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

  設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

 。ㄋ模┍硌葸w移,開(kāi)發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》

  2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。

  3、通過(guò)創(chuàng)編與表演,能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂(lè)劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)歌曲

  第二課時(shí):童話音樂(lè)劇表演

  教具準(zhǔn)備:

  CAI課件,烏鴉、狐貍頭飾,各種服飾等。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、師生問(wèn)好

  二、學(xué)習(xí)新歌

  1、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)講一講呢?

  音樂(lè)是怎么講敘這個(gè)故事的呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

  2、聽(tīng)賞歌曲《烏鴉與狐貍》

  我們也用音樂(lè)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事

  3、第一樂(lè)段

  重點(diǎn)難點(diǎn)突破:

  附點(diǎn):帶讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么要用上附點(diǎn)

  前倚音:看烏鴉倚樹(shù)而立,所以用前倚音

  兩聲部學(xué)習(xí):分組唱曲,再唱詞,引導(dǎo)學(xué)生自己唱時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)另一聲部的聲音,然后進(jìn)行調(diào)整。

  演唱一遍

  4、第二樂(lè)段

  重點(diǎn)難點(diǎn)突破:

  變化音:老師范唱,學(xué)生聽(tīng)辯,音變與沒(méi)變的`感覺(jué),并區(qū)分?稍O(shè)計(jì)聽(tīng)辯游戲,然后再跟音樂(lè)唱一唱,加如變化音后音樂(lè)形象有什么變化?(狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來(lái)了)

  換氣記號(hào):標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣

  下滑音:氣息擴(kuò)張聲音下滑,表示狐貍夸張的程度大。

  整體演唱

  5、第三樂(lè)段

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分,把烏鴉上當(dāng),旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

  6、表現(xiàn)

  a) 整體演唱一遍

  b) 分角色演唱

  c) 分組唱,評(píng)價(jià)哪組唱得好

  d) 完整表現(xiàn)

  三、課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、 師生問(wèn)好

  二、 復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

  通過(guò)演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,進(jìn)入故事情境

  三、 音樂(lè)劇設(shè)計(jì)

  1、歌曲分析,了解和感悟角色的個(gè)性特征,學(xué)生思考、討論,積極回答問(wèn)題

  師:歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來(lái)的?(演唱相關(guān)樂(lè)句)

  師:這是一群什么樣的狐貍?它是如何誘惑烏鴉的?(聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧,唱一個(gè)吧”,感悟任務(wù)性格,用自己的話說(shuō)出來(lái)

  師:音樂(lè)是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽(tīng)狐貍甜言蜜語(yǔ)時(shí)的神情的?(演唱小烏鴉越聽(tīng)越著迷)

  師:小烏鴉終于沒(méi)有擋住甜言蜜語(yǔ)的進(jìn)攻,將奶餅“送”入了狐貍的口里,如果你是小烏鴉你會(huì)上當(dāng)嗎?如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會(huì)怎么樣呢?(討論:狐貍得到了奶餅,可失去了烏鴉對(duì)他的信任,教育學(xué)生不要欺騙他人)

  2、劇情片段表演

  師:如果你是狐貍,你還會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么樣的甜言蜜語(yǔ)呢?(兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白,同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演)

  師:除了烏鴉與狐貍,森林里還有哪些動(dòng)物呢?(想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來(lái))

  3、 創(chuàng)編

  在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編,讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

  4、 分組表演

  四、 音樂(lè)劇表演

  1、音樂(lè)劇的人物需要

  領(lǐng)唱,合唱演員,表演者等等

  2、完整表現(xiàn)歌曲

  五、 課堂小結(jié)

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲,回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)情況,客觀評(píng)價(jià)自己,并中肯評(píng)價(jià)他人。

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。

  2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

  小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧,他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū):狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)狐和貍,都是反犬旁,寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些!柏偂痹谶@里讀輕聲。)

  2.(音樂(lè)中)一天,狐貍在樹(shù)林里找吃的,他忽然看見(jiàn)一只烏鴉叼著一片肉站在大樹(shù)上。接下來(lái)他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。

  二、初讀課文,檢查讀書(shū)情況

  1.提出要求,自讀課文。

  狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號(hào),再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自讀情況。

  老師看到小朋友們讀書(shū)非常認(rèn)真,書(shū)到底讀得怎么樣了呢?好,今天我們要過(guò)五關(guān),敢不敢?先來(lái)看。

  (1)第一關(guān): 狐貍 饞得 漂亮

  你要提醒大家什么?

  A 都是二類字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。

  B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

  指名領(lǐng)讀、齊讀。

  (2)第二關(guān): 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠

  提醒注意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

  輕聲自由讀,指名讀、齊讀。

  (3)第三關(guān):直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴

  沒(méi)有回答 看了一眼 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口

  自由輕聲讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語(yǔ)橫著看第一行都是寫(xiě)狐貍的,第二行是寫(xiě)烏鴉的。)

  (4)第四關(guān): 一棵 一眼 一開(kāi)口

  一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙

  這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

  (5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。

  (屏幕顯示):

  A 他來(lái)到一棵大樹(shù)下,看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉。

  B 狐貍饞得直流口水。

  C 親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

  D 您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

  自己讀,指名讀,推薦讀、齊讀。

  3.通過(guò)檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了,那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)你們靜下心來(lái),認(rèn)真地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。

  三、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  (1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫(xiě):木字的'捺變成點(diǎn),果的撇與捺要展開(kāi)。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  (2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個(gè)主意。出示:珠、轉(zhuǎn)。

  這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫(xiě):王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  (3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說(shuō)話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首:貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫(xiě):賠。貝的撇是豎撇,點(diǎn)的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個(gè)字描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  “臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫(xiě);月字撇是豎撇,要寫(xiě)正,注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  2.布置課堂作業(yè):

  《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

  知識(shí)與能力

  1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

  2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

  3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  過(guò)程與方法

  1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。

  2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

  2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》。看,烏鴉來(lái)了(出示書(shū)中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?

  2、這時(shí)候一只狐貍(出示書(shū)中狐貍插圖)出來(lái)找吃的.,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?

  出示句子:狐貍饞得直流口水?磮D理解并有感情地朗讀。

  3、齊讀課文第一自然段。

  二、提出要求,自讀課文

  狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),邊讀邊畫(huà)(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái),烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫(huà)出來(lái)。)

  三、分析課文,理解內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段

  1、交流:出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。

  2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

 。1)指名讀

  (2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

  (3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū):您好

 。4)感情朗讀

  (5)烏鴉什么反應(yīng)?板書(shū):沒(méi)回答

  3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

 。1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

 。2)齊讀句子 板書(shū):孩子好嗎

 。3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū):看一眼

  4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

  (1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

 。2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書(shū):漂亮

  女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū):嗓子好

 。3)感情朗讀

 。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

  請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

 。5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?

  總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書(shū):奉承話 齊讀兩遍。

 。6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書(shū):得意 唱

  結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

  四、拓展說(shuō)話

  此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢。úシ趴蘼暎?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

  (出示小朋友打電話的圖)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

  五、對(duì)照板書(shū),完成練習(xí),總結(jié)全文

  1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

  2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

  3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書(shū):上當(dāng)受騙

  六、作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)生字

  2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步朗讀課文,理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

  2、正確,流利,有感情在朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解寓意。

  教具準(zhǔn)備:

  VCD,光盤,學(xué)習(xí)目標(biāo),(幻燈片)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還記得課文寫(xiě)了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎?

  2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉,狐貍看到了又是怎么想,怎么做的,這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的.第四到第七自然段。

  3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(指名讀)

  二、學(xué)習(xí)第四到七段。

  1、看課文錄像,請(qǐng)同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個(gè)動(dòng)作,注意它們說(shuō)了些什么?

  2、自學(xué)課文四到七自然段,找找狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了些什么?用曲線畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)生匯報(bào)。(出示課文投影)

  4、烏鴉聽(tīng)了這三次話,有什么反應(yīng)?

  5、分組討論。

  三次話有哪些不同,狐貍為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)得對(duì)不對(duì)?烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的?

 、僬(qǐng)狐貍第一次和第二次的說(shuō)的話。

 、跒貘f為什么不做聲,我們來(lái)演一演就懂了,想演嗎?(師生共同表演)

  ③請(qǐng)兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺(tái)表演,其它同學(xué)想想狐貍說(shuō)的是真話,還是假話?

  ④烏鴉聽(tīng)了怎么樣?狐貍有什么反應(yīng)?有沒(méi)有聽(tīng)烏鴉唱歌呢?(齊讀最后一段)

  三、.總結(jié)全文。

  四、質(zhì)疑問(wèn)題。

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè)

  狐貍喜歡聽(tīng)(),上了狐貍的當(dāng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 狐貍和烏鴉

  饞 得意

  騙肉 掉肉

  上當(dāng)了

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

  《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分8?jìng)(gè)自然段,前3個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),具體講狐貍為了騙到肉,對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話,使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò);第8自然段講狐貍的騙局得逞。

  教學(xué)本課,除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字及新詞外,重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想,用擴(kuò)大教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效率,抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法,達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的,使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:

  一、增加課堂教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學(xué)用書(shū)》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成,而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時(shí),講讀課文,重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò);第三課時(shí),總結(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),第一課時(shí)松,第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文,對(duì)故事有一個(gè)整體感知,并標(biāo)出自然段序號(hào),然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字,重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò),再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí),可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以達(dá)到深化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚,而且訓(xùn)練的密度大,必然能提高教學(xué)效率。

  二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),突出重點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

  加大課堂教學(xué)容量,就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng),共有8?jìng)(gè)自然段,而且這篇課文故事性比較強(qiáng),如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采用平推式,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題,既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間,又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

  那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢?那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化詞句訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。

  《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò),即4至7自然段,在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子,讓學(xué)生深入理解。

  如:第4自然段,狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話,狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):您好,親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉,向?yàn)貘f表示問(wèn)候,在這句話中,笑著、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計(jì)了一句話:狐貍想了想,就對(duì)烏鴉說(shuō):你好,烏鴉。用小黑板將這句話寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生讀讀,思考:這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?通過(guò)讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對(duì)烏鴉表示親熱,實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點(diǎn),教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

  三、抓住課文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

  在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中,我以讀講法為主,從初讀到精讀、熟讀,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中:

  第一步,初讀課文時(shí),讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀,并要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。

  第二步,在理解課文內(nèi)容時(shí),要通過(guò)讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫(xiě)狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話,問(wèn)學(xué)生:狐貍共說(shuō)了幾句話?再讀第一句話,問(wèn):第一句話是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?然后讓學(xué)生讀讀第二句話,理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn):烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲,請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)?通過(guò)讀、思、議,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽(tīng),這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話,奉承的.話,目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴,把肉騙到手;對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀,理解,再讀。總之,對(duì)整個(gè)這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

  第三步,在總結(jié)全文時(shí),也要朗讀。要讀全文,通過(guò)讀全文,讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則,而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x,有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教,才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練,才能使學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

  另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫(xiě)法,學(xué)生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。

  例如:通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽(tīng)好話,虛榮心強(qiáng)。所以,我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如:狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會(huì)怎么想的?烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子,會(huì)怎么想?烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動(dòng)聽(tīng),它是怎么想的?等,并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象,大膽說(shuō)話的方法,使學(xué)生人人參與,使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì),由不能到能的過(guò)程,因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

  四、充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì),在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。

  引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn),我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當(dāng)?shù)木壒。最后再設(shè)計(jì)問(wèn)題:你讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?到這一步,學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì),思想教育的目的也就達(dá)到了。

  《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外,我還在導(dǎo)課時(shí),設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教,符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)了課文,你還有什么不懂的地方?其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  總之,對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想,省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)

  是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

  2、認(rèn)知目標(biāo)

  理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

  3、技能目標(biāo)

  初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的'能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

  4、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

  教育技術(shù)手段

  1、電腦動(dòng)畫(huà):利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

  2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。

  教與學(xué)過(guò)程步驟

  課前活動(dòng)(用詞造句)

  板書(shū)課題:6、狐貍和烏鴉

  交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  一、指名讀一段

  師:從這一段你讀懂了什么?

  二、指名讀二段

  師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))

  三、學(xué)習(xí)第三段

  狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?

  詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)

  四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

  投影:學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。(讀)

  動(dòng)畫(huà):觀察狐貍的表情

  分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?

  指名匯報(bào)

  表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話

  1、您好!親愛(ài)的烏鴉!

  2、親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  3、親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您唱幾句吧!

  指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

  加動(dòng)作練習(xí)

  分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)

  詞語(yǔ)得意極了》

  說(shuō)話練習(xí)

  分角色讀課文

  五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)

  師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)

  小結(jié)作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?

  2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  6、狐貍和烏鴉

  問(wèn)候?yàn)貘f

  不做聲

  問(wèn)候孩子

  看了一眼

  夸羽毛嗓子

  得意極了

《狐貍和烏鴉》教案 篇8

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):

  *有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。

  *激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  *以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  *在教學(xué)過(guò)程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

  生:狐貍、烏鴉

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

  (學(xué)生齊讀課題。)

  [設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

  師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

  生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……

  師:這幾個(gè)問(wèn)題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書(shū)里去找答案?

  生:自己從書(shū)里找答案。

  [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求:

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

 。▽W(xué)生自己讀書(shū))

  [設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

  師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

  師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

  (學(xué)生自由讀書(shū))

  師:通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?

  生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

  生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……

  師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

  學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

  采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

 。ǔ鍪竞偟膱D片)

  師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?

  生:狐貍。

  師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

  生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。

  師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?

  生:看到了烏鴉。

  生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

  師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?

  生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

  生:好香的肉,我一定要弄到手。

  生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

  師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

  生:饞的直流口水。

  師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀?(一生添畫(huà))

  師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?

 。ㄉx)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話!昂傪挼闹绷骺谒!

  [評(píng):

  師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的'學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書(shū),一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

  (生自由讀書(shū)劃句子)

  師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?

 。▽W(xué)生分組討論)

  師:狐貍說(shuō)了幾次話?

  生:3次。

  師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

  師:烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:烏鴉沒(méi)有回答。

  師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?

  生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

  師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

  生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。

  師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?

  生:想。

  師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。

 。◣熒餐硌荩

  [設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

  師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?

  生:一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

  師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

  生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

  生:狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了!

  師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

  (教師指名,學(xué)生讀。)

  師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

  生:想!

  師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

  請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

  老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好。

  學(xué)生表演第四、五自然段。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

  師:狐貍說(shuō)的話是真是假?你是怎么知道的?

  生:狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

  生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?

  生:麻雀的好看。

  師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

 。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)

  師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?

  生:麻雀的好聽(tīng)。

  師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?

  生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

  生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。

  師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?

  生:難過(guò)、后悔、傷心……

  師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng) ,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話,上了狐貍的當(dāng)。

  生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

  師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。

  生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”

  生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

  [設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

 。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話狀。)

  師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍?

  師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

 。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話,烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)

  師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話,烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?

  生:不會(huì)。

  師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

  生:不理他。

  生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)!

  [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

  師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?

  生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。

  生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

  生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

  師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!

  [設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

  教后反思:

  我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

  課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案 篇9

  【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事,敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò),說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話,誰(shuí)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn),抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng);同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。

  【教學(xué)要求】

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解您、親愛(ài)、真漂亮、差多了、真好、愛(ài)聽(tīng)、得意等詞。

  2.能分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解寓意:愛(ài)聽(tīng)奉承話的人,容易受騙上當(dāng)。

  【主要教法特點(diǎn)】

  1.隨課文閱讀教學(xué)生字。

  在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

  2.圍繞目標(biāo),運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。

  利用投影創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生帶入課文的情景中,感知課文。憑借投影直觀形象的畫(huà)面,使無(wú)形變有形,抽象變具體,化解教學(xué)難點(diǎn)。例如,課文中有狐貍抬起頭,看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水這樣一句話,其中饞字,教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá),故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫(huà)面的這個(gè)環(huán)節(jié),就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的,而且為理解下文作了鋪墊。

  3.圍繞目標(biāo),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  精心設(shè)計(jì)提問(wèn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),緊緊抓住關(guān)鍵詞句,幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段,寓教于樂(lè),得益其中。例如,在狐貍行騙,烏鴉上當(dāng)過(guò)程教學(xué)中,有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵,如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練,那效果顯然是不會(huì)理想的.。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié),意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),理解課文,并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中,動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。

  本課建議安排2教時(shí)。

  【教學(xué)主要步驟】

  (一)出示課題,感知課文,學(xué)會(huì)部分生字,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

  1.出示課題:狐貍和烏鴉

  2.聽(tīng)錄音,看投影,整體感知課文。

  3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié),邊看投影,邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系,它們是相互熟悉的。理解句子:烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩并用誰(shuí),在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

 。ǘ┭傂序_、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線

  設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演,讓學(xué)生理解詞語(yǔ),領(lǐng)悟語(yǔ)意,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得故事說(shuō)明的深刻道理。

  1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

  根據(jù)課文意思:烏鴉找到一片肉,心里很高興?蓡(wèn):從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興?烏鴉為什么這樣高興?隨著學(xué)生的回答出示:叼了回來(lái)、站在窩邊的樹(shù)枝上等詞組,再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論,得出烏鴉找到一片肉后很得意,認(rèn)為自己很能干,站在樹(shù)枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

  2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙,烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考,才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)這一道理,所以教學(xué)時(shí)老師的提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文,一邊思考填空的練習(xí):

  之后,組織討論:狐貍說(shuō)的這些話是真的嗎?從哪里可以看出?它為什么要這樣說(shuō)?烏鴉開(kāi)始為什么不作聲?后來(lái)看了一眼還是不作聲,這看了一眼是什么意思?烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了,說(shuō)明了什么?在此基礎(chǔ)上,趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演,從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。

  3.寓思想教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

  教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論:烏鴉為什么會(huì)丟掉肉?烏鴉丟掉肉后會(huì)怎么想?(讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)大家來(lái)幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。)

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