精選語(yǔ)文教案模板匯總9篇
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫作方法。
3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
了解文章的寫作方法
教學(xué)過(guò)程 :
一導(dǎo)入 :
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)
。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
二、理解課文內(nèi)容
1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物。ò鍟侯B強(qiáng)、奇特)
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
。1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!
(2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?
出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的`贊美之情。)
。3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。
。ā昂佟痹谏直碇械淖x音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
A. 指名說(shuō)。
B. 生:四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
第一方面:不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來(lái)就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”
朗讀指導(dǎo)層次:
。1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
。2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng),綻放著艷麗的花朵)
如果它有語(yǔ)言,會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
。▽W(xué)生談自己的想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3) 同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
。4) 指名讀
。5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)
。6) 我們要是不看著書,你站起來(lái)快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話,教師讀前邊的語(yǔ)言)
第二方面:自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次:
。1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)
。2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
。3) 指名讀。
。4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面:再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
(1) 學(xué)生帶著自己的感受讀
。2) 教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
(4)指名朗讀
。5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
。6) 誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。
。7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。
第四方面:花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
。1) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!
(2) 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分,一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
。3) 指名朗讀
。ǘ└形蛘n文的寫作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2. 瀏覽課文,勾畫擬人句
3. 匯報(bào)所畫的句子
4. 文章用擬人的寫法有什么好處?
5. 換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面,其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說(shuō)嗎?
(學(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)
10 文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者的贊美之情,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
。ㄔ趯(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11.所以,仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!保ㄗx出贊美之情)
三、語(yǔ)言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)
1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
四、總結(jié)借物喻人的寫法
1. 談話:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感,下面我們來(lái)讀一讀原文,體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思?
贊美:海島上的戰(zhàn)士
提問:為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)
五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:本課是特殊偏旁的認(rèn)識(shí)與識(shí)字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個(gè)偏旁來(lái)表示,說(shuō)明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來(lái)表示;第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來(lái)表示,說(shuō)明不同的`事物可以用相同的符號(hào)來(lái)表示。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
學(xué)情分析:本課屬于看圖讀韻文識(shí)字,它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn),將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩各綠線內(nèi)一4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁隹(zhui)。
2、認(rèn)識(shí)一些特殊偏旁,看圖熟讀與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、生字卡等。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
看圖學(xué)習(xí)偏旁隹,并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個(gè)偏旁,誰(shuí)來(lái)認(rèn)?(出示偏旁,指名認(rèn)讀)
2、今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字8,再學(xué)習(xí)1個(gè)偏旁,看誰(shuí)學(xué)得好。板書課題:識(shí)字8(齊讀)
二、看圖學(xué)偏旁
1、看圖,指著鳥問:這是什么?
2、觀察象形字:你們知道這兩個(gè)字表示什么意思嗎?你們覺得“鳥”這樣寫怎樣?
3、小朋友們,你們會(huì)寫“鳥”字嗎?(指名寫并予表?yè)P(yáng))還有一個(gè)偏旁也表示“鳥”的意思,你們知道嗎?出示“隹”,指導(dǎo)讀準(zhǔn),并指名寫。
4、小結(jié)
小朋友們,現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個(gè)偏旁表示嗎?
齊讀:“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖,讀韻文
1、觀察書上的圖,看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文,要求看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)看圖,出示詞語(yǔ)
出示掛圖,觀察說(shuō)話。
1、小朋友們,我們先看天空有什么在飛?(相機(jī)出示詞卡:老雕、大雁)
2、樹村上停著一只什么鳥?(貼詞卡:海鷗)
3、再看,還有什么鳥飛得這么低?(貼詞卡:烏鴉、麻雀)
4、大海上還有一只什么鳥?(貼詞卡:海鷗)[
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)自由讀字詞。
要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形。看看掛圖,想想詞義。
2、教師檢查認(rèn)讀情況,并加以指導(dǎo)。
3、小結(jié)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法。
小朋友們,第一行詞語(yǔ)中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁?這個(gè)偏旁表示什么?第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁?這個(gè)偏旁表示什么?
六、指導(dǎo)書寫,出示生字:杜、麻、雕、雁
1、學(xué)生看筆順圖,記憶筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生在田字格里描紅。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)江山的美麗多嬌,愛我中華,愛我世界,2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。
3、了解課文隨“時(shí)(令)”換景,景色各異、多角度寫景,融情于景的寫景方法。
4、背誦精彩語(yǔ)段,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感"
2、了解課文隨“時(shí)(令)”換景、景色各異、多角度寫景,融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語(yǔ)段,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
4、學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學(xué)設(shè)想]
1、本文是寫景抒情式游記類散文,旨在認(rèn)學(xué)生了解游記的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作方法,學(xué)習(xí)課文中寫景時(shí)運(yùn)用的多種修辭方法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言,并能在寫作中運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者滲透在游記中的感情,并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國(guó)山水的美麗,意在讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛,更加熱愛祖國(guó)大好河山;如果能讓學(xué)生從自身的變化,從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受,相信能更好的理解改革的重要性,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。
[教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng),水城”特色的有代表性的對(duì)比畫面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話,你覺得他們?nèi)咧g有著怎樣的'關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、配樂朗讀。
*展示播放周莊的動(dòng)畫畫面。
*以“高山流水”為背景音樂。
3、檢查生字新詞。
4、提問:大家喜歡這篇課文嗎?你覺得課文中什么地方、哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫得最精彩?說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、合作探究題:那么,作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢(mèng)幻圖
五、綜合性實(shí)踐活動(dòng)
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報(bào)告。
語(yǔ)文教案 篇4
本次語(yǔ)文常規(guī)的查閱,主要針對(duì)教案的撰寫進(jìn)行了細(xì)致地了解,點(diǎn)墨成金——“教學(xué)反思”的反思3月份語(yǔ)文教案查閱。查閱的目的是為了了解我們的教研狀態(tài),及時(shí)調(diào)整教研方向和措施?上驳氖牵覀兊慕萄薪M長(zhǎng)工作的效率意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)大大增強(qiáng),都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將全組人員的教案一個(gè)不落地交回。欣喜的是,38語(yǔ)文位教師的教案撰寫體現(xiàn)了我們教學(xué)計(jì)劃中貫徹的“雙軌”思想,教學(xué)目標(biāo)很好地加入了學(xué)情的分析,絕大部分教師的反思能從實(shí)際出發(fā),真正在反思中前行。
擔(dān)憂仍然存在:四、五年級(jí)各有兩位老師出現(xiàn)反思雷同的現(xiàn)象;我們的反思好多不得要領(lǐng)。建議:“反思”是就本課中的收獲或失敗進(jìn)行記錄和思考,關(guān)鍵在“思”,而我們好多反思只是就教學(xué)程序做了記錄,沒有思考的痕跡,也就是沒有改進(jìn)的目標(biāo),或者反思籠統(tǒng),沒有明確的指向性,這樣的反思是浪費(fèi)筆墨,無(wú)用的,教案《點(diǎn)墨成金——“教學(xué)反思”的反思3月份語(yǔ)文教案查閱》。
好的反思應(yīng)該是具體的,“點(diǎn)”狀的,“點(diǎn)墨成金”的!現(xiàn)摘錄兩段反思供大家研討:籠統(tǒng)式的反思例:“本節(jié)課,由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),合理,教學(xué)手段新穎,獨(dú)特,環(huán)節(jié)自然流暢,活動(dòng)過(guò)程豐富多彩,學(xué)生始終身心愉悅。”怎樣的`教學(xué)設(shè)計(jì)?什么樣的教學(xué)手段?環(huán)節(jié)怎樣自然流暢?籠統(tǒng)不得要領(lǐng)。具體的反思(趙茂轉(zhuǎn))例:教學(xué)本課時(shí),我盡力留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間。如,在讀熟課文,整體把握內(nèi)容的前提下,利用填表格,設(shè)計(jì)表格的方式,了解客家民族與傣家竹樓的特點(diǎn)。
同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫想想,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。此外,采用對(duì)比閱讀的方法,說(shuō)說(shuō)兩篇短文表達(dá)方法的異同,總結(jié)遷移建議學(xué)生運(yùn)用作者的表達(dá)方法寫出事物的鮮明的特點(diǎn),讀寫結(jié)合。通過(guò)這樣的教,效果很好。
語(yǔ)文教案 篇5
一、課文分析
《春》是“一篇詩(shī)意盎然的抒情散文”,作為課文主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn):
1、語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明快,讀起來(lái)瑯瑯上口,有很強(qiáng)的節(jié)奏感。
2、 觀察細(xì)致,抓住富有特征的春天景物,用樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,繪出了一幅幅春景圖。
3、詩(shī)情畫意相融合,作者將自己對(duì)春天的'熱愛、贊美之情傾注于字里行間,賦予各種景物鮮明的感情色彩。
二、同多媒體技術(shù)的契合
《春》是一篇不可多得的朗讀材料,可以運(yùn)用音頻欣賞課文朗讀。
觀察是寫景的基礎(chǔ),可以運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,分析作家準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動(dòng)性,應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
抓住課文特點(diǎn) ,切合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:
說(shuō)明:
1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過(guò)程,并注重讀的方式的多樣性
2、切合 所寫景物的不同,注意分析方式的靈活性 。
春草圖采用先朗讀課文,再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)要豐富些)再同課文相比較,從而領(lǐng)會(huì)課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時(shí)一地 之景 ,可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。
3、讀寫結(jié)合。及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的方法、技巧來(lái)進(jìn)行 作文片段練習(xí),是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑
語(yǔ)文教案 篇6
一、抓傲理線索:約2~3分鐘
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)“傲”字?(8個(gè)“傲”。)
——引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材:約8分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。
分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。
、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。
——根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例:
、彼扉L(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。ㄓ谩皠(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)
、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。
(妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)
請(qǐng)同學(xué)們用“從來(lái)寫“傲”,妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹,是專對(duì)生客或宵小用的;見了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫“傲”,與大爺類比,妙在對(duì)比類比突出了中心。)
2.它傲然地站著,||看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫傲,語(yǔ)言精致。)
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫傲?寫鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫傲。)
4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣)
………………
——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘
、薄耙?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》!
教師示例:這里寫到的物質(zhì)上的'貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開評(píng)點(diǎn)。)
、病巴蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用“假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。
——引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味:約10分鐘
1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng):說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事;
3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)
——引出讀后拓展有趣味。
板書設(shè)計(jì):
農(nóng)家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導(dǎo):析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線索。叫聲文有線索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美
四、評(píng)傲說(shuō)做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文別具匠心的標(biāo)題和巧妙的描寫,向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象,讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn),才能迎來(lái)一次又一次的成功。
學(xué)情分析:
一看題目,學(xué)生就會(huì)提出許多問題,帶著問題閱讀,學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的探究欲望。另外,文章的詞句也較為淺顯,只要老師能夠大膽放手,學(xué)生一定會(huì)在交流中生發(fā)出更富個(gè)性化的想法,形成自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的`科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入新課
1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)
同學(xué)們,圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱呼它們,叫什么?(學(xué)生回答:標(biāo)簽)
2、師相機(jī)提問:看了圖片,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)什么是標(biāo)簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》,看著這個(gè)題目,你們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問?(請(qǐng)學(xué)生把問題寫在小紙條上。)
抽生回答。
。ǘ┏踝x課文,整體感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)
2、讀課文,思考:課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
(三)分析交流,解決疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問,簡(jiǎn)單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)
。1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
。2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
。3)標(biāo)簽起到了什么作用?
。4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組,分別研究這4個(gè)問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時(shí),老師出示句子
他()呼吸,()地閱讀,讀完()。
請(qǐng)學(xué)生填空,然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受,想象李比希此刻會(huì)想些什么?
在交流問題(2)時(shí),師問:把李比希貼標(biāo)簽的句子勾畫出來(lái)。(課件出示),你感受到了什么?
在交流問題(3)時(shí),師問:李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如:?jiǎn)、沒有放過(guò)、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫具體的方法。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中,你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來(lái)介紹李比希,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏,又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō):“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作,使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它!
。┡錁防收b課文。
。ㄆ撸┱n外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設(shè)計(jì):
床頭上的標(biāo)簽
葉永烈
失敗:與新元素失之交臂
李比希 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒
成功:提高柏林藍(lán)的質(zhì)量
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1.讀復(fù)姓,了解姓氏文化。
2.積累含有“言”字的詞語(yǔ)6個(gè),理解它們的意思,認(rèn)識(shí)“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個(gè)字。
3.描寫、抄寫、背誦3句誠(chéng)信方面的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抄寫,背誦3句誠(chéng)信方面的名言警句,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、積累含有“言”字的詞語(yǔ),理解他們的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI、實(shí)物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)伙伴,調(diào)動(dòng)快樂的情緒。
1、同學(xué)們,瞧!咱們的老朋友樂樂來(lái)啦!
2、樂樂:HI!大家好!很高興我們又在語(yǔ)文樂園里見面了。
3、今天樂樂要和我們一起去語(yǔ)文樂園里學(xué)習(xí),你們高興嗎?
二、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)嘗試的快樂。
1、首先就讓我們和樂樂一起走進(jìn)“我來(lái)試試”。(板書:我來(lái)試試)你們聽!
2、樂樂:同學(xué)們,咱們中國(guó)的姓氏很有意思。你們想了解嗎?
3、咦,“姓”誰(shuí)不知道?我姓喻,你姓什么?你呢?
指5名學(xué)生介紹自己的姓。
4、我們每個(gè)人都有姓,這有什么特別的?
樂樂:姓氏的學(xué)問可大呢?你們能試著說(shuō)說(shuō)他們的姓嗎?
。–AI出示:歐陽(yáng)修司馬光)
指名說(shuō)。
5、像這樣兩個(gè)字的就是復(fù)姓!樂樂還給我們帶來(lái)了哪些有趣的復(fù)姓呢?
6、各種形式讀復(fù)姓。
(CAI出示所有復(fù)姓。)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)—更多精彩教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)?jiān)L問
(1)自由讀、指名讀。
。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個(gè)復(fù)姓的讀音。)
。2)小組內(nèi)練讀。
反饋:請(qǐng)三小組用不同的形式展示。(輪讀、搶讀、齊讀)
7、老師配樂示范讀。
8、你們想讀嗎?咱們男女生比賽來(lái)讀讀吧!
男女生賽讀。
配樂全班齊讀。
9、拓展:你們知道哪些復(fù)姓人物呢?
自由發(fā)言。
10、小結(jié):中國(guó)的語(yǔ)言真神奇,一個(gè)小小的“姓”就有這么多的奧秘!栋偌倚铡防镞有許多有趣的復(fù)姓,有興趣的同學(xué)可以去找找,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
三、互動(dòng)游戲,享受成功的快樂。
1、樂樂:同學(xué)們,我還給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、(CAI出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀)
樂樂說(shuō)的“言”字都躲到這些句子里啦!請(qǐng)大家把書翻到70頁(yè),自己試著認(rèn)一認(rèn),讀一讀吧!
3、自由練讀,自學(xué)生字。
4、反饋:
小老師領(lǐng)讀生字,隨即讀詞。
(“誓”“宣誓”;“允”“應(yīng)允”;“諾”“諾言”;“吉祥”。重點(diǎn)指導(dǎo)“允”、“諾”。)
5、字音都讀準(zhǔn)了!你們?cè)僭囍x一讀,相信你們會(huì)讀得更好!
自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。
6、游戲:詞語(yǔ)都跑出句子啦,你們能幫它們找到正確的位置嗎?
自由發(fā)言。
。1)若生說(shuō)到吉言。
評(píng):哦!原來(lái)我們平時(shí)說(shuō)的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎?
指名說(shuō)。
齊讀這一行。
。2)若生說(shuō)到諾言。
評(píng):應(yīng)允別人的話那就是答應(yīng)別人的話羅!妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個(gè)怎樣的孩子呢?
指名說(shuō)。
師生接讀:應(yīng)允別人的話叫——
什么叫諾言?
。3)若生說(shuō)到誓言。
評(píng):還記得你們一年級(jí)入隊(duì)時(shí)的情景嗎?一起去看一看吧。–AI播放錄相)瞧!同學(xué)們正在宣誓呢!
齊讀。
。4)若生說(shuō)到留言。
引讀:臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言?
。ㄖ攸c(diǎn)幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。)
7、師生接讀。
例:表示吉祥的話叫什么?表示吉祥的話叫吉言。
誠(chéng)懇勸告的'話叫什么?誠(chéng)懇勸告的話叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展:一個(gè)“言”字有這么多的表達(dá)方式,真有趣呀!你還知道哪些這樣含“言”字的詞?
自由發(fā)言。
9、小結(jié):其實(shí)像這樣有趣的詞還有很多,課下同學(xué)們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語(yǔ),寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎?相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言,品味分享的快樂。
1、過(guò)渡:樂樂還帶來(lái)了三句名言要送給你們。
2、(出示書中三句名言。)
這三句名言就告訴我們做人要誠(chéng)實(shí)、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧!
3、反饋:
。1)指2—3人讀第一句。評(píng):讀真好,說(shuō)到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
。2)指2—3人讀第二句。評(píng):對(duì)啊,說(shuō)了的事就要做到。
女生齊讀。
(3)邀伴讀第三句。評(píng):話說(shuō)出口了,四匹馬拉的車都追不回來(lái),說(shuō)過(guò)的話就不能反悔。這就是“一言既出”————
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請(qǐng)大家在書上把這三句名言描一描。
師巡視時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字要注意“三個(gè)一”及寫字的態(tài)度。(CAI播放古箏音樂。)
6、老師送書簽,并提出寫字要求。
老師送你們一個(gè)小禮物。趕快找一找!就在你們的抽屜里呢!大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個(gè)字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比,看誰(shuí)寫得最漂亮!
7、反饋學(xué)生書寫作業(yè)。
8、學(xué)生自由下位送書簽、試背名言。
9、樂樂送給大家的三句名言,你們都記住了嗎?自己試著記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究,感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
1、樂樂:你們背得真好!我也想來(lái)背背。“言必信, 行必果!边,我聽說(shuō)“信”字也有很多學(xué)問呢。你們想知道嗎?
2、樂樂說(shuō)“信”字有不少學(xué)問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧!
3、(CAI出示書中句子,句子呈現(xiàn)帶點(diǎn)的詞。)
。1)自己讀讀句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
初讀、指名說(shuō)。
。2)再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
再讀、指名說(shuō)。
4、樂樂:我也發(fā)現(xiàn)了,“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思。
5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點(diǎn)詞的意思嗎?
指名發(fā)言。
6、同學(xué)們的辦法可真多。現(xiàn)在可以用你最擅長(zhǎng)的辦法,來(lái)找出這些帶點(diǎn)詞的意思。看誰(shuí)找得又快又好!
7、反饋:
指名說(shuō),師評(píng)價(jià)。
8、齊讀三句話。
六.總結(jié)評(píng)價(jià),延伸課堂的快樂。
1、樂樂:你們今天表現(xiàn)得很出色,來(lái)咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>
2、總結(jié):今天我們和了樂樂一起去語(yǔ)文樂園五,了解了我國(guó)的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密,大家也懂得了做人要講誠(chéng)信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習(xí)中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考,我相信你們一定能品嘗到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)窮的樂趣!
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文樂園(五)
我來(lái)試試 探究與發(fā)現(xiàn)
言 信
教學(xué)反思:
鄂教版實(shí)驗(yàn)教材的語(yǔ)文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念,為學(xué)生提供了主動(dòng)嘗試,探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺(tái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂的地方。因此,在設(shè)計(jì)語(yǔ)文樂園教學(xué)時(shí)我緊扣一個(gè)“樂”字,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。
一、學(xué)習(xí)伙伴的加入,讓學(xué)生“樂學(xué)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣!迸d趣是最好的老師,在語(yǔ)文樂園的教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,創(chuàng)造嘗試的條件。
樂樂是伴隨孩子們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)伙伴,他聰明、可愛,同時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮,于是我把“樂樂”帶到課堂情境中,讓他參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng),陪伴大家一起學(xué)習(xí),并不時(shí)為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨,為同學(xué)的進(jìn)步喝彩,在這樣快樂、輕松的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大的發(fā)揮,學(xué)生樂學(xué),這遠(yuǎn)比教師一味牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。
二、體驗(yàn)嘗試的快樂,讓學(xué)生“愛學(xué)”。
語(yǔ)文樂園里“我來(lái)試試”這個(gè)板塊的教學(xué),是最能讓學(xué)生體驗(yàn)到嘗試快樂的。當(dāng)每一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),我鼓勵(lì)同學(xué)們自己先去試一試,并給予他們充分的時(shí)間試著讀、試著認(rèn)、試著背……,在學(xué)生自己嘗試后,再請(qǐng)學(xué)生展示自己自學(xué)的成果,讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學(xué)復(fù)姓時(shí),我首先播放了兩個(gè)人物的自我介紹,讓學(xué)生自己試著猜一猜人物姓什么,舉手的人爭(zhēng)先恐后;接著讓同學(xué)們自己試著讀一讀復(fù)姓,同學(xué)們搖頭晃腦,讀得那么投入;最后讓他們合著音樂試著拍手讀,學(xué)生讀得興趣盎然,充分體驗(yàn)到了嘗試的快樂。
當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難,教師要及時(shí)給予援助,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂,讓學(xué)生“活學(xué)”。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里寂靜,學(xué)生集中思索,要珍惜這樣的時(shí)刻!闭Z(yǔ)文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺(tái)。
《語(yǔ)文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個(gè)含有“信”字的句子,意在讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象,并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時(shí),我積極引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)讀句子,在讀中思考,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生第一次讀完句子后,很容易就發(fā)現(xiàn):句子中帶點(diǎn)的三個(gè)詞語(yǔ)都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們?cè)俅巫x這三個(gè)句子,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)帶點(diǎn)詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢?一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法,小組同學(xué)熱烈討論,找到了多種理解帶點(diǎn)詞意思的方法,最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的方法找出句子中帶點(diǎn)詞的意思。孩子們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題;通過(guò)自己主動(dòng)探究解決了一個(gè)個(gè)難題。教師正是珍視學(xué)生每一個(gè)自主探索的過(guò)程,才能更好地滿足學(xué)生的心理需求,進(jìn)而讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街鲃?dòng)的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸,讓學(xué)生“巧學(xué)”。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語(yǔ)文教育體系”,強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí),提高能力”。語(yǔ)文樂園的教學(xué)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,將語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸,從而使課堂的情感體驗(yàn)延伸到課外,讓學(xué)生感受“生活處處皆語(yǔ)文”的快樂。
語(yǔ)文樂園中教學(xué)復(fù)姓時(shí),學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,在對(duì)書中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后,我問孩子們:你們知道哪些復(fù)姓人物呢?孩子們踴躍發(fā)言,有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)一時(shí)間說(shuō)出了不少?gòu)?fù)姓人物,有的甚至是課本中沒有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學(xué)生對(duì)復(fù)姓的了解,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛之情。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑;要求會(huì)寫的字有:鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉;要求掌握的詞語(yǔ)有:鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國(guó)、獨(dú)占、尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的2—6自然段,了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的;抓住重點(diǎn)句,了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的,認(rèn)識(shí)從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片(錄像)
2、多媒體課件
3、生字、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字,提出問題。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗捯耄
[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多,建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn),你知道哪些現(xiàn)代化的大城市?
2、看,這是世界上著名的日內(nèi)瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]
。▽W(xué)生跟老師一起板書課題)
[鞏固字詞,引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時(shí)自然會(huì)想到:為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰(shuí)?]
3、齊讀課題。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問?
[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。]
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1、借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
。1)學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,要求讀準(zhǔn)字音,看注音或查字典,也可以問同學(xué)。
[(2)指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議,看他們是否讀得正確,有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。]
。3)學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí),結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。利
。1)“筋”:指什么?結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。
。2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的詞?動(dòng)作與什么有關(guān)?所以字中帶有什么偏旁?
(3)容易寫錯(cuò)的字是哪幾個(gè)?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)
。4)“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分?(組詞)
[中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識(shí)字、寫字能力,識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師要適當(dāng)放手,充分給學(xué)生時(shí)間和空間,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí),教師有針對(duì)性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化,并注意滲透相關(guān)的漢字知識(shí)。]
三、默讀課文,整體感知,提出問題。
1、帶著問題默讀課文,了解課文內(nèi)容。思考:課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?
[從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文,了解課文內(nèi)容。]
2、再讀課文,思考文中的“它們”指的'是誰(shuí)?課文從哪兩個(gè)方面寫“讓它們自由生息”的?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
[品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文,感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況,激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的情感。]
二、教學(xué)步驟:
(一)談話引入:
上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,下面我們復(fù)習(xí)一下:
(二)復(fù)習(xí)生字、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字:啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的?(從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。)]
(三)理解感悟課文
1、引入:
(1)板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息?
(2)板書課題:回憶課題中“它們”指的是什么?
(3)板書:野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡(luò),了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關(guān)句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什么?
課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀、理解:
。1)日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時(shí)時(shí)可見花花綠綠的野草和野花。
[引導(dǎo)感悟:
A:一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣?
B:雖然……但是表明什么?由此看出什么?
C:“時(shí)時(shí)可見”什么意思?還可以換成“……可見”?結(jié)合]
(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處,凡無(wú)需特別美化的地方,都生長(zhǎng)著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。
[引導(dǎo)換詞理解:
A:如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見”,那么,這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見”來(lái)概括嗎?]
。3)日內(nèi)瓦植物園的一面山坡,野草高高生長(zhǎng)在里圈,人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍,兩者錯(cuò)落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。
引導(dǎo)感悟:
[A:“只有……沒有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會(huì)怎樣做?]
B:提供資料:人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢買嗎?
C:引入:野草不僅不需要錢來(lái)買,日內(nèi)日瓦的人們
還非常重視野草的價(jià)值,他們是怎么做的呢?
。4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感受到什么?
A:學(xué)生默讀后自由發(fā)言。
B:教師啟發(fā)引導(dǎo):
[對(duì)野草如何自由生息的理解主要通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語(yǔ)、資料運(yùn)用、朗讀評(píng)議等方式來(lái)使學(xué)生感悟。]
4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的?
。1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái),讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什么?
。2)小組討論、交流。
(3)如果你是這里的一只小鳥,你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園?
[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取自悟、合作的方式,然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己變成小鳥來(lái)感受小鳥在這座城市中的自由。]
。4)指名表演或介紹,大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景,理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥的保護(hù)與喜愛。
。5)朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結(jié):課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容?如何連段成篇的?
[理清文章脈絡(luò),讀書寫作結(jié)合,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學(xué)習(xí)生字
3、拓展學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┲该x課文,回憶:課文用什么方法連段成篇的?
[重點(diǎn)出示:日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
(1)“也”說(shuō)明什么?對(duì)什么而言?
。2)這句話有什么作用?(承上啟下的作用,是過(guò)渡句)]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字:
重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。
。ㄈ┩卣菇涣。
。1)日內(nèi)瓦的資料展示。
(2)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。
[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,結(jié)合生活實(shí)際,收集有關(guān)資料,深化對(duì)課文的理解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。]
(四)語(yǔ)言訓(xùn)練:課后練習(xí)三的練習(xí)。
[(1)出示句子,指名讀。
(2)理解帶點(diǎn)詞的意思。
(3)練習(xí)說(shuō)話。
。4)動(dòng)筆寫句。]
(5)互相檢查、評(píng)議、糾正。
[教學(xué)反思]
教學(xué)中我“以讀為本”,給學(xué)生充分的讀書和思考的時(shí)間,充分自主、有效合作、適度探究,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這種敘述方式,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在有感情地朗讀課文,體會(huì)到了日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛之情。
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