中班建構教案

時間：2024-06-05 18:54:40 教案我要投稿

中班建構教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的中班建構教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中班建構教案

中班建構教案1

　　活動目標:

　　1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。

　　2、在活動中發(fā)展幼兒的交往能力,提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　3、在角色游戲中提高角色意識并自己發(fā)展游戲情節(jié)在科學活動中發(fā)展幼兒觀察能力,大膽動手操作。

　　4、發(fā)展幼兒口語表達力和對音樂表演的`興趣。

　　活動準備:

　　1、同一首歌

　　2、城幼電視臺:廢舊圖書,圖片,幼兒自制,廣告牌,自制電視機,話筒

　　3、美工區(qū) 繪畫工具,托盤,乒乓球,膠水,彩色紙,布置一個展示臺

　　4、觀察區(qū) 小錘子釘子泡沫海綿花生彈性物體小蝸牛大蒜蔥土豆植物觀察記錄單

　　5、新聞發(fā)布區(qū) 小棍水電名城剪報粘貼話筒

　　6、娃娃快餐廳環(huán)境布置餐桌餐具廚師服務員工作服冷飲提供橡皮泥

　　7、積木區(qū) 各種積木幼兒設計玩具城搭建示意圖各種玩具花樹泡沫板、小印章

　　活動過程:

　　1、介紹今天的活動內(nèi)容, 提出活動要求。

中班建構教案2

　　設計意圖

　　自從開展在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣活動課題后，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。為了滿足幼兒需求讓活動更好的融合到建構游戲中。根據(jù)中班年齡特點為此設計了《各種各樣的汽車》這次活動。

　　活動目標：

　　1.了解汽車的基本結構，能用多種積塑搭建各種類型的汽車。

　　2.在觀察圖片的基礎上，能圍繞主題進行拼插。

　　3.能根據(jù)需要選擇玩具，有良好的游戲常規(guī)。

　　4.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　5.懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

　　活動準備：

　　各類汽車款式圖片、各種積塑材料等。

　　重難點：

　　在觀察圖片的基礎上，了解汽車的基本結構，能圍繞主題進行拼插

　　活動過程：

　　1、以謎語引入，引起幼兒興趣。

　　謎語：充氣橡皮腿，喝油也喝水，送人又載貨，奔跑快如飛!

　　2、觀察圖片，了解汽車的特征。

　　重點觀察：汽車的形狀和顏色。

　　3、提出游戲時的要求：

　　(1)選圖片。

　　(2)找材料。

　　(3)拼搭汽車時要注意的汽車形狀和顏色。

　　(4)游戲時的常規(guī)要求。

　　4、幼兒建構，教師輔導。

　　幼兒需要幫助時，教師進行幫助。(指導幼兒觀察圖片顏色、形狀)

　　5、指導要點：

　　(1)教師出示幼兒帶來的各種玩具引出今天的游戲主題，激發(fā)幼兒建構“玩具”的興趣。

　　(2)出示各種各樣車輛和幼兒共同討論汽車的基本構造。

　　(3)結合1~2種玩具，讓幼兒觀察其造型，引導幼兒用簡單的方法建構簡單的玩具。

　　(4)介紹游戲材料，提出游戲要求：

　　a選擇自己喜歡的材料拼搭自己喜歡的汽車造型。

　　b要愛護積木，輕拿輕放。

　　6、幼兒游戲，教師指導。

　　鼓勵幼兒大膽拼搭，幫助個別能力弱的幼兒完成一個作品。

　　7、游戲結束評議。

　　(1)請個別幼兒講述自己拼搭汽車有什么作用。

　　(2)幼兒互相欣賞作品。

　　(3)請小朋友來說說自己建構的是什么類型的汽車。

　　活動反思

　　一、適宜行為

　　1、提供豐富的操作材料，幼兒興趣濃厚。

　　2、指導重點突出，幼兒能搭出汽車的基本特征。

　　3、能及時鼓勵幼兒搭建不同樣子的汽車。

　　二、不適宜行為

　　1、活動前沒有強調(diào)要友好解決糾紛。

　　2、在收玩具時孩子收的比較慢。評價環(huán)節(jié)教師講的過多。

　　原因：

　　1、建構汽車的玩具種類偏少，幼兒都想玩，互不相讓。

　　2、幼兒只會介紹自己的作品，不懂得評價別人。

　　對策：

　　1、多投放搭建汽車的`材料。

　　2、在建構前強調(diào)活動常規(guī)，引導幼兒講講如何友好的解決糾紛，并強調(diào)評價環(huán)節(jié)的常規(guī)。

　　3、教給幼兒評價他人的方法，引導幼兒學習評價他人的作品懂得愛護他人作品等。

　　總之結構游戲活動是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡柧毢桶l(fā)展思維能力有十分積極的作用。如通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經(jīng)驗，并在使用材料中獲得知識。此游戲很好地發(fā)展了幼兒的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。還培養(yǎng)了幼兒的目的性、堅持性和互相合作的良好品質(zhì)。

中班建構教案3

　　活動目標

　　1. 嘗試用不同的材料搭建小屋，體會建構的樂趣。

　　2. 學習初步的統(tǒng)計方法。

　　3. 在活動中學習分工合作，體會合作的重要性和團隊的力量。

　　重點難點

　　重點：學習用不同的材料進行圍合、構建小屋的建構方法

　　難點：學習初步的統(tǒng)計方法。

　　活動準備

　　各種建構積木，感體統(tǒng)材料，廢舊紙盒小組計劃表，幼兒觀察記錄表，背景音樂，材料照片，彩筆，幼兒區(qū)域卡片，膠帶座

　　活動過程

　　1.任務導入，激發(fā)幼兒興趣---認識小屋的組成。

　　（1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構造。

　�。�2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂）

　　2.幼兒游戲計劃---從設計、選材、分工來進行游戲活動的計劃。

　　幼兒自由分組（1,2,3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進行分工（畫設計圖，材料記錄，拿取材料）。

　　3.幼兒自主活動---幼兒根據(jù)計劃進行搭建，同時要對搭建進行統(tǒng)計。

　�。�1）每組幼兒開始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個幼兒在活動中的表現(xiàn)。

　　（2）每組幼兒在計劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對選擇的材料進行統(tǒng)計。

　　4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫的方式對搭建情況進行記錄，并進行分享交流。

　　每隊幼兒畫下搭建的樣子，同時集體欣賞每個組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經(jīng)驗，。

　　4. 收拾與整理，活動結束

　　活動反思

　　《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構區(qū)域活動——我的小屋，是在班級幼兒科學區(qū)域教學活動中延伸出來的一個活動，我班幼兒在班級科學區(qū)域活動時，就喜歡用各種材料進行“小屋”的創(chuàng)作，因此讓我創(chuàng)設了此活動。在整個活動過程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構、記錄表格、作品呈現(xiàn)、分享交流、最后收拾整理，整個活動環(huán)節(jié)都很流暢，活動過程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態(tài)較好，但是并不是每個活動都是完美的，因此我對自己的本次區(qū)域活動也做了如下反思。

　　一、自我“教”的反思

　　在本次區(qū)域活動中，我把大多數(shù)時間交給了幼兒自己，在活動開始、結束我占用了大概5分鐘左右的時間，其余的時間更多的是通過自己的觀察和個別指導來完成的，在整個活動過程中，我自己反思了幾點問題：1、幼兒自由分組雖然我未干預，但是在活動過程中就發(fā)現(xiàn)三組幼兒不同的發(fā)展水平導致了在后面活動中團隊合作上的分歧，造成了我后來想?yún)⑴c但是已經(jīng)來不及的結果；2、在準備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3、前期幼兒經(jīng)驗準備工作不充分，在活動觀察過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒“小屋”的搭建出現(xiàn)了一些問題，雖然我及時進行了參與指導，還是發(fā)現(xiàn)幼兒的知識技能的構建不好，造成了活動中有一組幼兒的“小屋”并未能完成；4、重過程輕分享，活動分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。

　　二、幼兒“學”的反思

　　本次活動非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動中“玩”的都很開心，但需要反思的有三點：1、幼兒在分組環(huán)節(jié)非常的開心，可以和自己的'好朋友一起活動，但是這樣的結果也導致有個別幼兒受到了冷落；2、因本次建構活動主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在選用建構材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質(zhì)建構材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來在老師的指導和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構，但是最終的作品呈現(xiàn)上并不成功；3、在整個活動過程中，幼兒的能力差異性較突出，個別幼兒的建構能力較好，在整個團隊中就起到了領頭、出主意、建構的作用，導致了部分幼兒就聽從、順意，沒有自己的見解和想法。

　　三、如何改進

　　對于幼兒來說，這節(jié)活動很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對于老師來說，這節(jié)活動從教案書寫——備課——活動材料的準備——教學實施，整個活動的環(huán)節(jié)都很流暢，順利，但是通過本次建構活動也讓自己在以后的建構活動中有了一些好的經(jīng)驗和改進方面：1、區(qū)域建構活動雖然把更多的“權利”交給了幼兒自己，但是老師也要有實際的考慮，比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題，老師還是要及時的干預，做出調(diào)整；2、老師的課堂觀察至關重要，老師的身份就是一個“旁觀者”，但是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)偏離預定方向，遠離預期目標時，要及時出來指導，參與；3、教學環(huán)節(jié)的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環(huán)節(jié)，因為該環(huán)節(jié)可以較好的鍛煉幼兒口語表達、交往、自我反省的能力。

　　葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。通過教學反思，也讓自己的教學專業(yè)、技能不斷的提升和發(fā)展，我會堅持這樣的好習慣，讓自己不斷成長，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

中班建構教案4

　　活動目標：

　　1、具有動手建構的興趣。

　　2、嘗試一種材料多種砌法與用幾種材料共同建砌。

　　3、體驗建構的喜悅。

　　4、培養(yǎng)幼兒的合作精神。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　環(huán)境材料：

　　各種建構材料。

　　一、過程：

　　1、自由選擇架子上的材料，并找個寬松的.地方坐下建砌。

　　2、自由選擇伙伴合作活動。

　　3、活動后欣賞，共同分享建構成果，并初步學會評價。

　　4、活動后在老師的指導下能收拾好物品材料，分類放回原處。

　　二、指導重點：

　　1、啟發(fā)幼兒大膽嘗試運用多種方法、多種材料進行建構。

　　2、指導新來的幼兒大膽地邀請同伴合作建構。

　　3、注意提醒幼兒在活動中珍惜他人的建砌成果，不故意毀壞。

　　教學反思：

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

中班建構教案5

　　活動目標：

　　1、嘗試建構正方體的禮物盒，能表現(xiàn)出正方體的外形特征。

　　2、積極參與建構活動，體驗分享禮物的快樂。

　　活動重難點：嘗試建構正方體，能表現(xiàn)出正方體的外形特征。

　　幼兒準備：認識正方體，對正方體的特征有一定了解。

　　物質(zhì)準備：禮物（正方體禮物盒、糖果），歌曲“新年好”，雪花片，幼兒自制的小禮物。

　　活動過程：

　　1、送新年禮物，引起幼兒興趣。

　�、俳處煟盒履昃鸵搅�，你們開心嗎？老師要祝小朋友們新年快樂！今天老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，猜猜看里面會是什么呢？（幼兒猜測）

　　②請個別幼兒上來摸一摸

　　教師：誰想來摸一摸？

　　③教師送禮物，引導幼兒用禮貌用語表示感謝。

　　教師：真有禮貌，我的禮物最喜歡和有禮貌的孩子做朋友了。

　　2、觀察禮物盒，感知正方體的外形特征。

　　教師：想知道盒子里是什么嗎？那余老師先要考考大家咯！你們手上的禮物盒是什么體的.？你是怎么看出來的？（幼兒討論）

　　教師：是不是的呢？請你用手去摸一摸、看一看是不是每個面都是正方形。

　　師幼共同總結：正方體有六個面，每個面都是正方形。

　　3、嘗試用雪花片建構正方體的禮物盒。

　�、� 討論建構方法

　　教師：剛才小朋友都收到了禮物，今天小朋友自己也準備了漂亮的禮物要送給好朋友，那你們也來做一個正方體的禮物盒吧！

　　教師：我又要考考大家咯，用雪花片，你怎么樣能插出正方體的禮物盒呢？

　　② 幼兒嘗試建構正方體

　　教師：剛才大家說出了這么多的方法，那請你去試一試，看看用什么方法能又快又好的的插出漂亮的正方體禮物盒。

　　注意：教師要觀察幼兒操作，引導幼兒數(shù)一數(shù)，比一比。

　　4、展覽評價

　　教師：誰愿意給大家欣賞你的禮物盒？你是用什么方法插出來的？

　　師幼共同總結：▲在正方形上一層一層的往上加正方形的方法，叫壘加法。

　　▲先插兩個正方形，在中間加小柱子的方法叫端點連接法。

　　▲先插出四（六）個正方形再連接的方法叫圍合法。

　　評價：●能成功的建構正方體；

　　●能有完整的語言介紹自己的方法；

　　●正方體禮物盒色彩美觀。

　　5、互送禮物，感受分享禮物的快樂。

　　教師：現(xiàn)在大家都把自己的禮物包好了，你想送給誰呢？請你送禮物的時候跟好朋友說一句祝福的話。

　　教師：你們的禮物都送出去了，想知道我的禮物盒里是什么嗎？請你拆開來看一看吧！

中班建構教案6

　　活動目標：

　　1、能表現(xiàn)人物的不同動態(tài)，能表現(xiàn)出跳舞時的情景。

　　2、嘗試與同伴合作建構，體驗與朋友合作建構的'快樂。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗：具有人物的建構經(jīng)驗，會跳邀請舞。

　　物質(zhì)：雪花片底板、各色雪花片。

　　活動過程：

　　1、邀請舞“請你和我跳個舞”激發(fā)幼兒與同伴游戲的興趣。

　　“我們來跳個邀請舞吧”。幼兒自由結伴跳舞。

　　2、表演交流跳舞時的動作，幫助幼兒豐富建構人物動態(tài)的經(jīng)驗。

　　（1）“剛才你和你的好朋友做了什么動作？愿意表演給大家看嗎？”

　�。�2）集體觀察表演者跳舞時的動作，小結動作特點。

　�。�3）出示四肢線條，請幼兒建構較難的動態(tài)。如：叉腰、跪等。

　　3、幼兒建構，教師指導。

　�。�1）“你愿意用雪花片把你剛才的跳舞動作插出來嗎？”

　　“插好自己的動作后，和你的好朋友插的放在一塊底板上好嗎？”

　�。�2）幼兒建構，提醒幼兒插緊。

　　4、展覽評價。

　�。�1）介紹作品，體驗與同伴合作的快樂。

　　（2）自由欣賞，交流經(jīng)驗。

中班建構教案7

　　活動背景：

　　《綱要》指出：讓幼兒親歷和感受科學探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣……幼兒在教育實踐活動中只有他們親身經(jīng)歷真實的過程才能夠體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂。在我班開展的“我會，我能行”的主題活動中，小宇在玩“快樂汽車城”的游戲時對樂樂說：“我除了有玩具汽車還有一輛真的自行車，我還會騎呢！”樂樂說：“我也有，我也會騎！”小宇說：“我騎得比你好！”樂樂不服氣的說：“我騎得第一名！”……他們的爭執(zhí)引起了幼兒的議論，于是我們及時捕捉這一教育契機，組織開展了“我們的鐵人三項比賽”這一游戲活動。同時，我們也根據(jù)我園“十一五”課題的研究——“幼兒體驗式學習模式在雪花片活動中的運用研究”，將雪花片建構活動有機地與游戲活動相整合，設計了綜合活動“快樂自行車”，通過讓幼兒練習騎車、觀察車、介紹車，引導幼兒與同伴一起游戲、活動，體驗活動的快樂，同時培養(yǎng)他們觀察、分析的能力和語言表達能力。

　　活動名稱：

　　快樂自行車

　　活動目標：

　　1、會觀察自行車，并用線形組合建構的方式表現(xiàn)自行車的外形特征；

　　2、能大膽介紹自己的作品，體驗活動的`快樂。

　　活動準備：

　　物質(zhì)準備：自行車人手一輛，標志若干，雪花片，底板，音樂，小標記等。

　　經(jīng)驗準備：幼兒已會騎自行車，并參加了“鐵人三項”賽的設計、宣傳等工作。

　　活動過程：

　　1、開展騎車練習活動，激發(fā)幼兒興趣：

　�。�1）“我們鐵人三項比賽的自行車賽就要舉行啦！小選手們，你們高興嗎？我們再來練習一次好嗎？”

　�。�2）提醒幼兒有秩序地取車并按標志線路行駛。

　　2、引導幼兒觀察、分析自行車的外形特征。

　�。�1）“請小朋友想一想，剛才你是怎樣騎，才能騎得又快又穩(wěn)呢？”

　　（2）“你的手扶住哪里？坐哪里的？腳放在什么上面的呢？是自行車的什么部位在地上滾呀？”

　�。�3）引導幼兒依次觀察龍頭、坐墊、腳踏、車輪等部位并完整地說一說自行車是由哪些部分組成的。

　　3、幼兒建構，老師觀察指導。

　　（1）“今天來了這么多客人老師，我們用雪花片來插一些小自行車模型送給客人老師，并請客人老師到時來觀看我們的自行車比賽好嗎？”

　�。�2）“請小朋友先想一想，可以用哪些形狀來插自行車部件？怎么樣把插好的部件連接在一起？”

　　（3）鼓勵能力強的幼兒大膽表現(xiàn)自行車的外形特征，幫助能力弱地幼兒再次觀察、分析，完成作品。

　　4、展示并介紹作品。

　�。�1）請個別幼兒在全體中介紹作品。

　　“今天我們的小選手設計了這么多漂亮的自行車模型，誰來大聲地向大家介紹？”（鼓勵幼兒大方、響亮地介紹）

　�。�2）教師根據(jù)過程中觀察到的情況給予評價。

　�。�3）請幼兒向客人老師介紹作品。

　　延伸活動：

　　1、在“快樂汽車城”角色游戲中引導幼兒討論：行人、自行車、汽車的行走路線及標志的作用。

　　2、師幼共同討論“鐵人三項”比賽的規(guī)則、事項，有計劃地組織本班“鐵人三項”比賽活動。

中班建構教案8

　　活動目標：

　�。薄⒕哂袆邮纸嫷呐d趣。

　�。�、嘗試一種材料多種砌法與用幾種材料共同建砌。

　�。�、體驗建構的喜悅。

　�。础⑴囵B(yǎng)幼兒的合作精神。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的'心得。

　　環(huán)境材料：

　　各種建構材料。

　　一、過程：

　　１、自由選擇架子上的材料，并找個寬松的地方坐下建砌。

　　２、自由選擇伙伴合作活動。

　�。场⒒顒雍笮蕾p，共同分享建構成果，并初步學會評價。

　　４、活動后在老師的指導下能收拾好物品材料，分類放回原處。

　　二、指導重點：

　�。薄l(fā)幼兒大膽嘗試運用多種方法、多種材料進行建構。

　�。�、指導新來的幼兒大膽地邀請同伴合作建構。

　�。场⒆⒁馓嵝延變涸诨顒又姓湎说慕ㄆ龀晒�，不故意毀壞。

　　教學反思：

中班建構教案9

　　設計意圖：

　　本活動取材于幼兒園建構式課程中班下的主題《小鬼顯身手》，它通過兩段對比鮮明的歌詞與速度，創(chuàng)設了兩個截然不同的音樂形象--勤快人和懶惰人。引導孩子們感受勞動的快樂，由此喜歡勞動。

　　歌曲的主要特點是：

　　1、兩段旋律的速度對比，如第一段快、第二段慢。

　　2、兩段歌詞的關系對應，如：第一段"他在……他在……他還在……"、第二段"他不……他不……他也不……"。此外歌曲還有需注意的細節(jié)：如歌詞與日�？谡Z有區(qū)別、重復樂句的末尾音高有區(qū)別。

　　針對歌曲的特點，活動設計從以下幾個方面考慮：

　　1、通過廚師角色貫穿整個歌曲的學習過程，增加學習的趣味性。

　　2、通過歌曲的對比傾聽、圖譜的對比觀察、動作的對比演示等感受歌詞、速度以及細節(jié)的區(qū)別。

　　活動目標：

　　1．初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現(xiàn)勤快人和懶惰人。

　　2．體驗歌曲詼諧的情緒，愿意做個勤快人。

　　活動準備：

　　1．《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。

　　2．圖譜。

　　活動過程：

　　一、律動入場、發(fā)聲練習

　　1．隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發(fā)吧！

　　2．"廚師"和小朋友問好。教師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"

　　3．出示圖片說說廚師的'本領教師：你知道廚師通常有什么本領？

　　二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。

　　1．完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。

　　教師：歌曲中有誰？

　　過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？

　　2．完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。

　　教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？

　　過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？

　　3．結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。

　　教師：勤快人在干什么？

　　"他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭" (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱"勤快人"。

　　4、完整學唱歌曲第一段。

　　過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？

　　5．結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。

　　教師：懶惰人"他不？他不？他還不？" (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。

　　6、完整學唱歌曲第二段。

　　過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。

　　7、結合圖譜、動作感知并學唱細節(jié)：重復樂句末尾音的區(qū)別。

　　過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）

　　8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現(xiàn)歌曲速度的差異。

　　1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？

　　2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例一、教材解構：

　　本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象�！肚诳烊撕蛻卸枞恕肥且皇捉�(jīng)典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關系單純，一個字對一個音，曲調(diào)比較平穩(wěn)，兩段體的樂曲結構有重復節(jié)奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區(qū)分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內(nèi)容易于用動作來表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現(xiàn)能力具有一定的挑戰(zhàn)度。

　　學情分析：

　　中班幼兒喜歡音樂表現(xiàn)活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經(jīng)具備一定的歌唱表現(xiàn)能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經(jīng)積累初步的經(jīng)驗，在演唱中經(jīng)常喜歡借助動作表現(xiàn)自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創(chuàng)設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重復感，音樂關系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清晰地引發(fā)幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。

　　研修過程：

　　第一次集中研討此次集中研討主要根據(jù)主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現(xiàn)，也激發(fā)幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調(diào)是正面快樂的。

中班建構教案10

　　目標：

　　1、引導幼兒運用多種感官感知黃色水果的特征，并在此基礎上擴展對其他顏色

　　的水果的認知

　　2、知道水果有營養(yǎng)，并喜歡吃水果

　　3、發(fā)展幼兒觀察能力、感知能力及語言表達能力

　　準備：

　　1、幼兒每人帶一個黃色的水果，教師再準備一些其他顏色的水果

　　2、水果百寶箱

　　3、切好的水果，裝在托盤里，并插上牙簽

　　4、遮水果的布若干

　　5、請三位教師扮演三種小動物

　　過程：

　　一、游戲“猜猜是什么”

　　1、今天，老師帶來了一個寶貝，你們想看嗎？（出示“水果百寶箱”）這是“水果百寶箱”。你們來猜猜，這個“水果百寶箱”里藏著哪些水果呢？（幼兒猜測）

　　2、小朋友猜了這么多，到底有沒有猜對呢？我先摸一個看看。（教師把手伸

　　進“水果百寶箱”中，邊摸邊描述出水果的外形特征）這是什么水果呢？（拿出來）原來是桔子（或其他的黃皮水果）。它是不是…（印證剛才老師的描述）

　　3、誰愿意到這兒來摸摸水果呢？（請一個幼兒上來）你摸到的是什么水果？拿出來給大家看看。這是什么？它是什么樣子的？你摸起來是什么感覺呢？聞聞有什么味道？（可請幾個幼兒同時上來觸摸、聞聞）

　　4、以此方法，依次引導幼兒認識其他幾種常見的黃皮水果。

　　二、感知黃皮水果的特征

　　1、“水果百寶箱”可神奇了。你們別看它現(xiàn)在肚子里裝的水果不多，可它有一個奇特的本領，就是會變東西。不信，小朋友閉上眼睛，看看“水果百寶箱”會給我們變些什么。（幼兒閉上眼睛，教師把遮水果的布掀開）看，“水果百寶箱”變出了許多的水果呀！我們快去看看吧。

　　2、（引導幼兒來到放水果的桌子前）這么多的水果呀！我們一起來看看，都有哪些水果呢？摸一摸，有什么感覺？再用鼻子聞一聞，有什么味道呢？（引導幼兒自由觀察、觸摸、聞聞水果，教師關注幼兒的行動，并向幼兒提問題）

　　三、品嘗黃皮水果的味道

　　1、我們看了、摸了、也聞了這些水果，可它們吃起來是什么味道，你們知道嗎？（幼兒回答）小朋友想嘗嘗嗎？我們請神奇的“水果百寶箱”變些出來，讓我們嘗嘗，好嗎？閉上眼睛。（出示切好的水果）

　　2、我們先來嘗嘗這盤水果。（幼兒品嘗）好吃嗎？是什么味道的？你能猜出這是什么水果嗎？

　　3、引導幼兒逐盤品嘗

　　四、擴展水果的經(jīng)驗

　　1、這些水果可真好吃呀！但小朋友發(fā)現(xiàn)了沒有，今天我們吃的水果都是什么顏色的.？（黃色）現(xiàn)在是秋天，秋天的水果大多數(shù)是黃色的，有的是桔黃，有的是淡黃色的。那么，你們還見過或吃過其他顏色的水果嗎？都有哪些呢？（幼兒回答）

　　2、我們再請“水果百寶箱”變些其他顏色的水果出來，好嗎？閉上眼睛。（出示其他顏色的水果）“水果百寶箱”變出了哪些水果呀？它們的顏色漂亮嗎？它們的樣子像什么？（幼兒想像）你吃過這些水果嗎？這些水果不僅好吃，而且還有豐富的營養(yǎng)。如果我們每天都吃些水果，那我們的身體就會變得非常棒！

　　五、小動物買水果

　　1、小動物們看見這么多的水果，也想吃了。它們要來買水果呢。瞧，誰來了？（“小兔子”出場）你要買什么水果呀？（“小兔子”描述要買的水果的特征）小兔子想買什么水果呀？請某某小朋友幫它拿過來。

　　2、小狗、小猴依次出場，進行買水果的游戲。

　　六、延伸

　　這些水果又好吃、又漂亮。我們呆會兒把這些水果用筆畫下來，或者用橡皮泥捏出來，把它送給我們的爸爸媽媽，好嗎？

中班建構教案11

　　【區(qū)域游戲背景】

　　剛剛升入大班，孩子們對班級中的一切充滿了好奇，這是孩子們第一次來到3層的大班教室，孩子們看的眼花繚亂，有趣的玩具、神奇的圖書、多姿多彩的環(huán)境，孩子們開心極了，一個孩子來到教室的一個角落大喊到：“這里是什么地方？”孩子們目光都轉(zhuǎn)移到了這里，孩子們看著里面陳列的工具，你一言，我一語的說著：“有烤箱，我媽媽在家能用烤箱做披薩�！�、“不對，這里有好多最餅干的模具呢，應該是做餅干的吧？”“我覺得也是烤餅干的，是烤真的餅干嗎？”孩子們對這個角落充滿的好奇和幻想，來到新教室的第一天，老師就和孩子們就開啟了快樂烘培之旅。

　　【與主題相關區(qū)域】

　　社會性角色區(qū)

　　【投放材料】

　　制作餅干的工具、食品、幼兒使用錢幣、烤箱、托盤

　　【區(qū)域游戲過程】

　　烘培之旅一：我們研究做餅干

　　第一天孩子們和老師就開始了第一次旅程——研究怎樣做餅干。老師拿出餅干坊里面的所有工具，讓孩子們觀察，探索這些工具，都可以有什么作用。老師和孩子們一起認識工具：“你們認識那個工具？它有什么用？”孩子們紛紛說著自己的理解：“這跟棍是壓面用的�！薄八袚{面杖�！薄⒆觽兘Y合著自己的生活經(jīng)驗，能夠比較準確的說出搟面杖的正確用途及方法。接著了解餅干坊里更多的操作工具，有烤箱、有模具、還有烤盤等等，孩子們看到這些工具，都能遷移自己所看到的生活現(xiàn)象的經(jīng)驗進行闡述。孩子們對里面的每一樣工具都充滿期待，恨不得自己馬上就來試一試，

　　老師的一個問題難住的孩子們：“除了這里工具，我們想要制作餅干，還需要準備什么材料？”這個問題引發(fā)了孩子們的沉思，孩子們交頭接耳的說著自己的想法，突然一個孩子（C1）站起來說，需要面和糖，其他小朋友急忙呼應上“需要雞蛋、牛奶”大家都說著自己認為所需要的材料。老師和孩子們商量，晚上回家和爸爸媽媽一起討論和尋找制作餅干的方法，

　　把方法記錄下來，第二天我們在班里分享。晚

　　上回到家，孩子們和家人開始了各種收集制作

　　餅干的方法：有的傳來了自己和家長制作餅干

　　的過程視頻；有的和爸爸在網(wǎng)站上尋找制作餅

　　干的步驟圖等等。第二天一來幼兒園，孩子們

　　都興高采烈的分享著自己尋找的方法，知道方

　　法了，孩子們了解了需要的工具和食用材料，

　　我們和廚房的師傅溝通，第二天準備了相應的材料，就這樣制作餅干之旅即將開啟了。

　　烘焙之旅二：做餅干不是一件容易事

　　在區(qū)域活動中5個孩子先選擇了餅干坊，制作餅干之前，孩子們一起討論著怎樣和出制作餅干的面團。C1按照自己在家和媽媽和面的方法嘗試著，其他孩子也都紛紛幫忙，有的準備水，有的準備雞蛋等，孩子們小心翼翼的試著和面，但是一開始面總是會粘在自己的小手上，孩子們繼續(xù)嘗試，多加一些面粉或是少放一些水通過幾次嘗試，找到的和面的小技巧，在和面的過程中面粉、黃油、雞蛋、水等所有的材料都是要放合適的分量的，孩子們簡單的了解和嘗試和面的方法之后，開始了第一次制作餅干的旅程，C1自發(fā)的就開始了發(fā)號施令：我們每人都拿一塊面團，把面團壓成餅。隨后孩子們拿著自己喜歡的餅干模具專注的壓餅干，沒過多久一人一盤餅干就做好了，還時不時傳來“老師，我的弄好了，幫我烤一下”“先烤我的，我的先做好的”，活動結束后，餅干坊里一片凌亂，散落的模具和剩余的面餅和烤好的餅干被遺落在桌子上�？粗@樣的情景我們和孩子展開了討論：我看有的小朋友壓的餅干多，有的壓的少，為什么呀？你用什么方法壓了那么多餅干呢？孩子們紛紛的說著自己的好辦法，有的是從邊上先壓第一塊餅干，然后一個挨著一個的壓；有的是壓完了之后把剩下的面團在團子一起，壓成餅后再接著壓餅干。其他小朋友聽了他們的方法連連點頭，也覺得方法不錯，都說下次也要制作更多的餅干。

　　大家都知道了制作更多餅干的方法了，但是每人都壓很多，最后烤出那么多的餅干我們要怎么處理呢？有的說，我們一起壓餅干，模具都一點不夠了；有的說我們都沒地方壓餅干了等。老師引

　　發(fā)幼兒思考：那我們除了壓餅干，還可

　　以做什么呢？孩子們想著還可以做的事

　　情：我們可以把壓好的餅干放在烤盤里；

　　我們可以把烤好的餅干送給其他班小朋

　　友；我們可以賣給他們，大一班超市里

　　的東西，不是也賣給我們嗎。

　　孩子們能夠發(fā)現(xiàn)游戲中的一些小問題，但是出于對真游戲的高度期待，雖然知道有問題但是還是會繼續(xù)滿足自己的需求，老師幫助幼兒梳理問題，引發(fā)幼兒討論、解決問題，幫助幼兒積累更多的生活經(jīng)驗。接下來，大三班的外賣餅干店就這樣開張了。

　　烘培之旅三：外賣餅干坊開張了

　　“快來看呀，香甜的餅干，好看又好吃”孩子們的吆喝聲引來了很多其他班孩子們的目光，“這是真的餅干嗎？”“這個餅干能吃嗎？”“當然能吃了”“能讓我嘗嘗嗎？”為了滿足其他班小朋友的好奇心，孩子們商討決定拿先讓大家嘗一嘗，不讓誰能知道這個餅干好不好吃呢。很快餅干就被分完了，其他班的'小朋友都想來嘗一嘗餅干，外賣的小朋友著急的對里面做餅干的小朋友說：你們快點，外邊的餅干快沒有了�！拔覀冏龊昧耍诳撅灨赡�。”很快新一爐的餅干就烤好了，散發(fā)出了濃濃的餅干香氣，聞得人直流口水呢。孩子們紛紛挑選著自己喜歡的餅干樣子，游戲結束后，孩子們討論著自己在游戲中遇到的問題有什么，外賣的C5覺得里面C1和C2烤的太慢了，外邊人多了，餅干就不夠了。C3覺得應該多烤一些在拿出去賣就不會不夠了。C5覺得今天就是因為品嘗餅干不要花錢買所以人會很多，第二天就不能讓大家品嘗了，需要讓其他小朋友購買了。

　　孩子們紛紛說著自己對于今天游戲的感受，嘗試通過協(xié)商的辦法來解決游戲中的問題，滿足顧客的要求，協(xié)調(diào)更好的分工合作，在游戲中幼兒始終積極主動，有自主的意識，游戲水平較高，能夠與生活建立聯(lián)系，不斷提升游戲的新玩法。

　　烘培之旅四：我們賺大了

　　游戲一開始，孩子們就合理分工，有的制作餅干，有的把壓好的餅干放入烤盤，有的準備外賣場地，清潔、整理外賣的柜臺，孩子們忙的不亦樂乎。餅干烤好了，外賣員開始吆喝著，很多小朋友隨著餅干的香氣就跑來了，外賣員急忙說：今天一塊餅干5塊錢，我們還有漂亮的小袋子裝

　　餅干呢！”很多小朋友拿著錢來買餅干了，有的

　　小朋友覺得攢夠錢再來買餅干。游戲結束了，孩

　　子們看著自己親手制作的餅干都賣出去了，還賣

　　了那么多錢，開心極了。

　　開心過后，孩子們也遇到了一些問題：孩子們

　　覺得餅干剩下很浪費，孩子們開始討論剩下的餅

　　干可以怎么辦？有的孩子覺得分給弟弟妹妹，讓

　　他們更喜歡幼兒園呢，有的覺得老師辛苦可以與

　　老師一起分享。緊接著，外賣員C5說：他覺得人太多了，每人都說要幾塊，我記不住。老師提出：那你去買東西時，是怎么買的呢？鼓勵幼兒遷移生活經(jīng)驗去解決問題，孩子們結合經(jīng)驗討論著：有的說是先排隊，排到了在告訴人家我要買什么；有的說先把想買的東西選好了之后去結賬。引發(fā)幼兒思考，什么樣的方法更適合我們呢？孩子們覺得排好隊一個一個說要什么比較好，因為地方比較小，不能讓小朋友自己去選擇自己想要的東西后再結賬。

　　通過孩子們的幾次游戲，孩子們已經(jīng)掌握了基本的游戲方法，并在每一次的游戲中都有經(jīng)驗的提升。在游戲中幼兒有商有量，有組織能力的幼兒起到主導作用，其他游戲也積極主動的配合游戲，幼兒在游戲中體驗的成功，使得孩子們在游戲中更加的積極主動。

　　【教師思考】

　　一、游戲，是提高幼兒語言能力的助推器。

　　在此次游戲中，孩子們的語言發(fā)展一次比一次進步，而且進步飛速。孩子角色語言，在不斷地豐富，對角色的詮釋，也更加精準到位。不僅學會了禮貌用于，還學會了待人接物。比如當外賣員的小朋友，學會了熱情招待顧客；而作為顧客，也對店員表現(xiàn)出了尊重和友好，對其服務表示感謝。這一次次地模擬練習，比老師和家長的說教要來的更加實在，也更受孩子們的歡迎。

　　二、游戲，是促進幼兒社會交往的催化劑。

　　幼兒的社會交往能力想要得到提升，我們就得為他們提供充足的交往的機會。在自主性較強的區(qū)域活動中，幼兒更容易找到和自己興趣相投的同伴一起游戲。學習在游戲中他們會協(xié)商、分工合作。當發(fā)現(xiàn)問題時能夠用自己小團隊的力量找到解決問題的方法，或者共同尋求老師的支持肯幫助。整個游戲過程中孩子們互相適應，各自分工卻又能通力合作，可見他們的交往能力得到了很大的提升。

　　三、游戲，是幫助幼兒適應社會的實驗室。

　　幼兒園社會性角色游戲就是為幼兒提供了解社會、走進社會、適應社會而生的。在幼兒已有的生活經(jīng)驗背景下，加上我們給于他們的物質(zhì)上的支持和行動上的引導，游戲更加貼近生活，孩子貼近社會。他們會自主豐富游戲的角色，更深入地感受到社會中的規(guī)則在游戲中的體現(xiàn)，從而幫助他們?nèi)蘸竽軌蜉^快較自然地適應并融入社會。

　　四、游戲，是成就幼兒綜合能力的頭等艙。

　　沒有孩子不喜歡游戲，只有游戲才能給孩子更加寬松的學習氛圍。在本次游戲進行過程中，孩子的整體狀態(tài)是積極向上的，孩子的各項能力都得到了提高，所以說游戲，是成就幼兒綜合能力的頭等艙。

　　【指導教師對本案例的評析意見】

　　游戲中幼兒按照自己的意愿，模仿和想象，借助真實的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)了社會生活。教師為孩子創(chuàng)設了一個良好的真的游戲的環(huán)境，并能觀察孩子的游戲，能從中看到孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，適時的提供支持，指導孩子開展游戲，很好，請繼續(xù)保持，持續(xù)觀察，更好助力幼兒發(fā)展。

中班建構教案12

　　一、活動目標:

　　1、在體育游戲中融入對幾何圖形的認識及歸類。

　　2、在游戲中培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，發(fā)展幼兒的觀察力和

　　思維力。

　　二、活動準備:

　　圓形、方形、三角形的各一扇，幼兒每人1套顏色各異的幾何圖形門票。

　　三、活動過程:

　　今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€特別有趣的地方，你們愿意嗎?老師當導游，帶著小朋友一起玩，去圖形樂園時有個規(guī)矩，憑票入內(nèi)，記住了嗎?我們出發(fā)吧。

　　準備活動:聽音樂跑、跳、走圖形線。

　　過第一道圓形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后師在門上取出游玩須知，說:“請你們?nèi)〕鰣A形的門票，投放到圓形的籃子里后進門”

　　第一個游戲:第一步;請將圓形擺在左邊的直線上，方形擺在中間的直線上，三角形擺在右邊的直線上。第二步，從起點開始雙腳跳過圖形到第二道門。

　　過第二道三角形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后師在門上取出游玩須知，說:“請你們?nèi)〕鋈切蔚拈T票，投放到三角形的籃子里后進門”

　　第二個游戲:撿圖形，圖形樂園都是各種顏色，各種形狀的圖形，請小朋友給歸類，圓形的放在圓形的籃子里，三角形的放在三角形的籃子里，方形的放在方形的籃子里，撿完后，到第三道門前。

　　過第三道方形門，先讓幼兒說出樂園門的形狀，然后師在門上取出游玩須知，說:“請你們?nèi)〕龇叫蔚拈T票，投放到方形的籃子里換一個掛件后進門”

　　第三個游戲，“圖形做游戲”，音樂開始前，三角形娃娃站在“家中”音樂開始三角形娃娃去抓方形、圓形娃娃，被抓到的圖形娃娃要回到“家”中。

　　結束:跟隨老師聽音樂開火車，按圖形軌道運行離開場地。

　　評析:

　　本次活動設計的亮點是:

　　1、小朋友進樂園必須憑票入園，而且是進入每一道門時要出示與門形狀相同的門票。

　　2、每進入樂園的一道門游戲的內(nèi)容都與圖形有關如:走圖形線、將相同的圖形歸類擺放在規(guī)定的直線上、撿圖形并將其歸類放在圓形、三角形、方形籃子中。活動的全過程是以體育活動為主線:準備活動是跟隨圖形走、跑、跳，第二環(huán)是練習向前行進跳，第三環(huán)是玩圖形娃娃找家，練習跑，比較成功地將體育游戲與數(shù)學歸類的整合。

　　反思:本次活動我是以體育活動為主線融進了數(shù)學幾何圖形的認識，并能將幾何圖形按形狀歸類。因此，在設計計劃是目標的制訂體現(xiàn)了整合性，提出了在體育游戲中融入對幾何圖形的認識及歸類。在過程的設計盡量做到體育游戲與數(shù)學歸類學習自然的.融合，所以，我在體育游戲的環(huán)境中和游戲的規(guī)則中融入歸類的內(nèi)容，如:設計的樂園的門、圖形娃娃找家、走圖形等游戲環(huán)境都是幾何圖形;在游戲的規(guī)則中融入歸類的要求:其一幼兒進入每一道門時都要出示與門形相同的門票，其二練習向前行進跳前要求將三角形、方形、圓形歸類擺放，其三玩圖形娃娃找家要求找到家要與自己佩帶的圖形相同的。這些教學手段基本能實現(xiàn)整合目標，實現(xiàn)領域活動間的自然融合。

　　導師評價:

　　1、活動突出支持性，表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設、材料和精神上對幼兒數(shù)學學習的支持;

　　2、活動具有適宜性，在活動中幼兒的表現(xiàn)是敢想、敢說、敢做、會想、會說、會做;

　　3、活動體現(xiàn)整合性，注重游戲與數(shù)學學習的自然融合。這是她對我課題成績的肯定。當然她也提出了不足的地方，也是我經(jīng)后課題研究要努力的方向。

中班建構教案13

　　目標：

　　1、掌握快速跑的動作要領，發(fā)展奔跑能力。

　　2、能獨立想出持物跑的方法，提高自我保護意識和能力。

　　3、通過游戲知道要養(yǎng)成熱愛勞動、做事認真的品質(zhì)。

　　準備：

　　1、積木、易拉罐若干

　　2、幼兒在活動前合作搭建過房子

　　過程：

　　一、幼兒隨老師的口令做準備運動。

　　1、組織個別幼兒將積木擺放在場地周圍。

　　2、幼兒在教師帶領下，一路縱隊進行繞障礙跑、走、跳的練習。

　　3、將幼兒分成四隊站立，聽口令做自編的準備操。

　　師：我們要來熱身啦，請聽好老師的口令，跟著老師一起運動一下吧！

　　二、游戲“運磚頭”。

　　1、幼兒8人一組組成建筑隊，為自己的建筑隊起名字。

　　師：今天我們都是建筑工人，我們要組建一個建筑隊，請你們動動腦筋，給自己的'建筑隊取個名字吧！

　　2、請幼兒自由討論。（如第一隊，第二隊等）

　　3、帶領幼兒運轉(zhuǎn)頭。

　　師：建筑工人要造房子，可是造房子用的磚頭在對面，我們首先要把磚頭運過來。每次游戲每組只能由1個建筑工人去拿磚頭，聽到信號后快速跑到終點拿一塊磚頭，放在自己組的小筐里。

　　4、請個別幼兒示范。

　　5、進行游戲。

　　6、討論：你們覺得自己跑的快嗎？那么怎么才能讓自己快速跑起來呢？（提醒幼兒跑的時候注意安全，小心摔倒）

　　7、再次游戲。

　　8、針對出現(xiàn)的情況作評價。

　　三、游戲“造房子”。

　　1、師：建筑工人們把磚頭都運過來了，準備開始造房子啦！怎么造呢？

　　2、教師向幼兒介紹游戲規(guī)則和玩法：各隊排頭站在起跑線上，每人拿一塊積木。聽到信號后，每隊一名幼兒迅速跑到指定地點，按照要求建構房子，然后跑回本隊拍第二個人的手。。。。。。直至排尾，先完成的隊獲勝。

　　3、請個別幼兒示范。

　　4、請幼兒討論攜帶積木跑步的方法：你帶著積木跑怎么才能讓它不掉下來？

　　5、幼兒進行游戲——練習持物快跑。

　　6、第二次游戲，進行“造房子”比賽。

　　四、放松動作，結束游戲。

　　帶領幼兒敲敲腿，彎彎腰，做放松動作；整理物品整隊回活動室。

中班建構教案14

　　活動目標

　　1、學習常見房子的漢語名稱“平房”“樓房”“氈房(蒙古包)”及其相關詞語“門” “窗戶”“房頂”

　　2、能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，運用簡短語言講述房子的特點。

　　3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：通過本活動的學習及認識，使幼兒可以發(fā)音清楚說出幾種房子的名稱及其特點。

　　教學難點：對于房子的構架及組成這些房子內(nèi)部知識，孩子們還是有點陌生的。所以要多出示圖片及利用本班教師給幼兒用母語加以解釋。

　　活動準備

　　1、各種各樣的房子(平房、樓房、蒙古包)的圖片

　　2、事先鼓勵幼兒觀察自己家的房子和幼兒園

　　3、將部分房子圖片事先貼在主題墻上，便于幼兒觀察

　　4、多媒體使用的多種房子圖片及相關的 “門、窗戶、房頂”圖片

　　活動過程

　　(一)開始部分

　　1、請幼兒參觀主題墻上的‘房子’

　　教師：“老師帶小朋友來參觀墻上的‘房子’，你們認識這些房子嗎?”

　　教師“看看這些房子，他們長的一樣還是不一樣?”

　　幼兒參觀后討論，回答，教師總結。

　　(二)展開部分

　　1、教師展示圖片，介紹每一種房子的名稱 (平房、樓房、蒙古包)

　　教師出示圖片，請幼兒說房子名稱

　　教師：“小朋友們。仔細看看，圖上是什么房子?”

　　2、教師引導幼兒在仔細觀察一遍，房子的不同在哪里

　　教師：“小朋友們，剛才呀，你們說了這些房子長得不一樣，那現(xiàn)在再仔細的'看一看，房子哪里不一樣呢�！�

　　通過幼兒觀察及教師引導，師幼共同總結出：平房只有一層，是矮一點的，樓房有很多層，高高的，蒙古包一般建在游牧區(qū)，是圓形的。可總結為平房平房矮矮的，樓房樓房高高的，蒙古包蒙古包圓圓的。 (加肢體語言)

　　3 、游戲《我問你答》

　　教師：“小朋友們，現(xiàn)在呢，我們一起來玩?zhèn)€游戲，好嗎?”

　　教師“小朋友小朋友你告訴我”

　　幼兒 “老師老師我告訴你”

　　教師“什么房子高高的”(邊說邊用肢體動作示意)

　　幼兒“樓房樓房高高的”

　　............

　　教師可多問幾遍，可集體問，可個別幼兒單獨問

　　4、請小朋友們和教師一起在主題墻前，觀察幾種房子的相同點

　　教師：“孩子們，剛才我們說了房子長得不一樣，因為有的是矮矮的，有的是高高的，有的是圓圓的，我們現(xiàn)在再一起看一看，房子的哪里長的是一樣的?”

　　師幼一起找出房子的共同特征：都有門、窗戶、房頂。教師重點示范“門、窗戶、房頂”這些新詞的發(fā)音，讓幼兒看圖片說一說。

　　(三)結束部分

　　教師出示在電視上播放事先準備好的不同房子的圖片，讓幼兒說一說這是什么房子，并用語言及肢體動作描述房子是什么樣子的，幼兒集體說完之后教師可循環(huán)播放圖片，讓幼兒們在一起互相說一說自己看到的房子及其組成部分“門、窗戶、房頂，活動在自然中結束。

　　延伸活動

　　鼓勵幼兒在結構區(qū)用積木(或紙盒)搭建房子

　　教學反思

　　這節(jié)課，教材很貼近我們的生活，所以幼兒們也很感興趣通過本活動的進行，幼兒能分辨出房子的不同種類及其特點“平房平房矮矮的，樓房樓房高高的，蒙古包蒙古包圓圓的�！� 只是，上課時，教學目標中的第三點(培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，并能大膽地在同伴面前進行講述。) 這點完成的不太好，我在問個別幼兒問題的時候，往往是大部分的幼兒都在說，沒有做到傾聽別人說話，在這方面，我以后也會注意。把每節(jié)課都當做公開課去上，本著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度去準備教案，更加完善教學過程。