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《烏鴉喝水》教案

時間:2024-07-18 10:50:06 教案 我要投稿

有關《烏鴉喝水》教案模板錦集七篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

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《烏鴉喝水》教案 篇1

  烏鴉喝水設計理念本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。

  整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據(jù)《綱要》中指出的:“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的;顒又校野选疄貘f是怎樣喝到水的’作為課程的切入點,把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,作為幼兒探索的關鍵點。

  當幼兒力圖主動去解決問題的'時候我為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動目標:

  1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

  2、會觀察,積極思考,并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、樂于幫助別人解決困難,并從中體驗解決問題的快樂。媒體策劃:課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里,使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中,從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇,也使幼兒的觀察變的更直觀;活動氣氛變的更生動、更有趣!活動準備:小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶(貼上黃色膠帶)活動過程:

  一、 情景導入

  1、出示小烏鴉圖片,教師用問題引入:小朋友,你們看,這個小家伙是誰呀?這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒,需要大家的幫忙,我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了?

  2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,小烏鴉口渴了,可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題:天這么熱,想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢?鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受,充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的同情心。

  3、教師提問,引導幼兒進入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢,我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎?

  二、幼兒分小組進行討論:

  怎樣能讓小烏鴉喝到水呢?討論后,各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來,為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。

  三、探索活動:

  如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

  1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

  2、先請幼兒認識豆子,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記,是小烏鴉能喝到水的記號,請小朋友自己選擇兩種豆子,分別投入兩個瓶中,看看,兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

  教師指導并參與幼兒的探索活動:

  (1)、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

 。2)、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。實驗出現(xiàn)了兩種結果,引出下一個游戲:

  3、游戲——豆子比賽:雪豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?游戲規(guī)則:一組投雪豆,一組投云豆,每組每次投一個豆。兩組同時投豆子,當有一種豆子達到水位線時,游戲結束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個問題:為什么我們投進同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢?教師把問題留給孩子,幼兒進行充分的討論。

  四、教師小結:

  鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)!敖裉,我們幫助小烏鴉想了一個好辦法,能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水,希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋,選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題,你們有信心嗎?”

  五、教學反思:

  1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動,會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中,幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)了預設的目標。

  2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴},引導幼兒進一步思考和探索。

  3、我的不足是在操作活動中,我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象,使實驗結果不準確,孩子們雖然存在個體差異,但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。

《烏鴉喝水》教案 篇2

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習的興趣。

  1、孩子們愛看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋精彩的動畫片。我們一起來欣賞吧。(播放)

  2、動畫片真好看,他是根據(jù)哪篇課文改編的!稙貘f喝水》

  3、孩子們真聰明,今天我們就來學習新課《烏鴉喝水》。

 。ㄒ)、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習的興趣。

 。薄⒄埡⒆觽冚p聲的讀讀課文,遇到生詞,看清拼音,多讀幾遍。

 。、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認讀情況。

  過渡:游戲真好玩,可詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。

  3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼,你們也愿意去嗎?下面老師來讀讀課文,你們注意生字寶寶在家的那個位置,還要想想課文講了一件什么事?

  過渡,剛才啊,有人打來電話,說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”,(出示詞語)聰明的小警察們,能幫他們找到家嗎?看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中?

 。ǘ┘氉x課文,朗讀感悟

  1.教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的`四個重點句。

  3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

  燈片一:

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  1.初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

  2.體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上,借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

  3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

  燈片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

  1.初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

  2.理解:你讀了這句話,知道了什么?

 。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多)

 。貘f心情很難過,很失望,很苦惱……)

  3.說一說,讀一讀:應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀,評點讀)

  二、自主探究,合作交流,學習第二、三自然段

 。、質疑:那么,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?

  生1:烏鴉喝到水沒有?

  生2:烏鴉是怎樣喝到水的?

  生3:烏鴉想出了什么辦法才喝到水?

  過渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。

 。、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

  3、小組合作交流:烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學說一說。

 。怠⒊鍪菊n件:

 、 指導學生朗讀感悟,烏鴉是一個一個,很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

 、 注意看,烏鴉是怎么把小石子放進瓶子。ㄒ粋一個的)

 、 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)

  指名讀。(問:你為什么這樣讀?一個一個的?)(師:對啦,這真是一只有耐心的烏鴉,你體會得真好。)

  再指名讀(評價:讀得好,是一個一個地放)(誰能讀得更好一點?)

 。丁⒅笇W生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。)

  出示課件:

  過渡:石子往瓶子里一個一個地放,水有什么變化呢?

  生1:瓶子里的水升高了。

  生2:瓶子里的水漸漸升高了。

  師:誰來讀讀這一句。

  指名讀。

  師評價:“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。

  誰還想讀一讀?(指名讀)

  師評價:對呀,瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高,你讀得真不錯!

  男同學讀。

  7、小組實驗,突破難點

  師:我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧!看看我們把小石子放進瓶子里,水是不是會升高?

  每組組長做試驗,其余同學觀察。要求:要一個一個地放,其他的同學觀察水有什么變化。

  生:水真的升高了。

  水怎樣升高?

  學生通過實驗、觀察、討論明白:因為石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才會升高。

  8、模仿練說

  師:下面老師說句子,同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞,比誰想得快、添得準。

  天氣暖和了。

  生:天氣漸漸暖和了。

  我長高了。

  生:我漸漸長高了。

  四周安靜下來。

  生:四周漸漸安靜下來。

  你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?

  生1:我漸漸長大了。

 。、再看課件

  現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,烏鴉多高興呀,誰來讀讀這一句?

 。保、指名朗讀

 。保薄W習第二自然段。

  烏鴉為什么能想到這個辦法呢?(指名讀)

  師誤讀:

  烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出辦法來了。

  生:老師把小石子讀成了幾塊石頭。

  師順勢提問:小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?

  生:小石子很小,石塊很大。

  師:為什么要小石子呢?還要許多小石子?

  生1:因為瓶子的口很小,石塊放不進去,小石子很小,可以放進瓶子里。

  生2:瓶子里的水不多,如果只有幾顆小石子,水就只能升高一點,烏鴉還是喝不到水,很多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。

  指名讀。(生生評議,教師評議)

  師:哦,我明白了,烏鴉善于觀察,愛動腦筋,它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!

  三、回歸整體,指導背誦

  1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。

  2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

  看課件,學生練習背誦,全班試背。

  四、啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新

  1、出示課件

  烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒有石子。)

  師:如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?

 。、學生思考,回答。

  生1:烏鴉可以找一根吸管來,放進瓶子里喝水。

  生2:烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

  生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來喝。

  生4:烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里,把瓶子舉起來喝。

  小結:同學們真聰明,會動腦筋,為烏鴉想出了這么多的辦法,這些辦法能哪一種最好呢,下課以后我們可以繼續(xù)交流。

《烏鴉喝水》教案 篇3

  主題名稱 :

  我就是我

  課題名稱:

  烏鴉喝水

  活動目標

  1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因,嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

  2、通過實驗驗證,發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。

  活動準備

  1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

  2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

  3、飲料瓶子若干、

  4、統(tǒng)計紙

  活動流程

  一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

  1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?”(沒有)

  2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

  二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

  1、小組討論,將猜測的方法記錄下來

  “現(xiàn)在我們要五個小朋友一組,互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員,將你們想的辦法畫下來!

  2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

  三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,并記錄。

  1、提出探索要求:一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗,并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒有升高,實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的'陳列臺上,一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時,讓他們用猜拳形式來解決。

  2、幼兒小組合作進行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。

  3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

  四、教師進行小結,并評選出最佳合作小組,獎勵小貼畫。

  五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

  師:小朋友,讓我們一起來看看,烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

  六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事

  (價值取向:借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證,以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎,讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

  小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述,講述時注意要提問:小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

  活動延伸

  1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片,給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

  2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內(nèi)容,引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。

  小結及反思

  《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适。剛看到這個故事時,我的第一個感覺就是太熟悉了,而就是因為太熟悉,又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動,要給予幼兒的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的預設思路,我是準備先欣賞故事,再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻,這樣做很有可能會得到一致的實驗答案:扔石頭,那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置,或許故事的內(nèi)容能在實驗的過程中被理解,被再現(xiàn)。調(diào)整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳,幼兒不僅對實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功,而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié),效果很好!

《烏鴉喝水》教案 篇4

  《烏鴉喝水》全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

  教學目標:

  1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

  3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  教學重點:

  1、認識"烏、鴉"等9個生字,會寫"辦、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學生閱讀能力。

  教學難點:在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、師:孩子們,老師給你們帶來一幅圖,一幅很有意思的圖。要不要看呢?

  師:(出示課文第二幅插圖)好,那么請你們一定要認真地看。

  生:看圖。

  師:現(xiàn)在,誰能說說圖上畫了什么,它在干什么?

  生:圖上畫了一只烏鴉,他正在喝瓶子里的水。

  生:圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水。

  師:誰能用一句簡短的話,說出這幅圖畫的意思。

  生:烏鴉正在笑著喝水。

  生:一只烏鴉正在喝水。

  師:可以再短些嗎?誰,干什么?

  生:烏鴉喝水

  師:對,烏鴉喝水。(板書課題)

  2、師:請看,課題的前三個字都是生字,你們有辦法認識它們嗎?

  生:"烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,"鳥"字去掉點就是"烏".

  生:"鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

  生:"喝"是口字旁,右邊上面是個"日"字,下面是撇橫折勾,一個小"人",一個豎折。

  師:你們說得真好,來,我們一起來讀讀課題。

  (一)初讀課文

  1、小烏鴉雖然不好看,但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,邊讀邊標出自然段,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,努力把課文讀正確,聽清楚了嗎?開始吧!

  (二)讀文感知文意

  1、接下來,誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,第二、第三自然段,老師來讀課題!

  隨機指導生字讀音:小石子兒、瓶子。

  剛才在聽同學們讀課文的時候,我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次,你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

  2、找到了嗎?讀出來

  學生邊說,老師并依次板書:找水喝、喝不著、喝著水了 同學們真會讀書呀

  結:其實這篇課文就是向我們講述了,烏鴉先(找水喝),可是(喝不著),最后(喝著了)的故事。這個"著"字,還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

  二、細讀,品讀體會

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們,你們看這兩個字,長得多像呀,你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴,誰來組個詞

  (2)、同學們,你知道口渴是什么感覺嗎?

  (3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試

  指導讀:渴得都快說不出話來了。范讀。

  是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個詞。

  指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。

  喝不著(1)、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候,他忽然看到了一個瓶子,瓶子里有水,是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀,就是這個瓶子(貼)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

  讀,沒聽出來你的著急,疑問的語氣再強烈一點。

  第二自然段

  同學們,小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

  1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子,想出辦法來了。

  許多 沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,要這么多小石子呀。把你的.理解帶進去讀一讀吧。

  指導讀 只有這么多,再多一點

  第三自然段

  喝著了(指喝不著)是呀,多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

  同學們,誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子,往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,多累呀!快別放了,你真是一只堅持到底,不肯放棄的小烏鴉!

  2、在小烏鴉的努力下,水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的,用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

  漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,再來說一句話。

  3、烏鴉喝到水了,心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

  指導讀 想想烏鴉喝到水的高興,再讀一讀!

  評價語言 是呀,小烏鴉多高興呀~!

  多好的辦法呀!現(xiàn)在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字。

  寫字

  (1)同學們課文我們學完了,現(xiàn)在我們來看看課文中要求會寫生字,讀一讀。為了教同學們寫好字,我把每個字都認真地練習了好幾遍,在練習中我發(fā)現(xiàn),"辦"字雖然筆畫不多,可是想寫好卻很不容易,不相信,你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)

  (2)老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題,有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,而且方向相反,仔細看,老師把它寫在田字格中,看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

  評價性語言:這回,同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

  總結:說到聰明老師想起來了,據(jù)科學家的最新調(diào)查表明,烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了,想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

  板書設計:

  烏鴉喝水

  找水喝

  喝不著

  喝著水

《烏鴉喝水》教案 篇5

  教學目標

  1. 認識8個生字,會寫其中的4個。

  2. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

  教學重點

  認識8個生字和寫4個生字。

  教學難點

  理解課文內(nèi)容。

  教學準備

  教師:教學課件,生字卡片,做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

  學生:生字卡片。

  教學時間

  1~2課時。

  教學過程

  一、 故事引入,揭示課題

  教師講烏鴉喝水的故事,留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,學生讀課題。

  二、 初讀課文,認識生字

  1. 教師引導學生帶著問題初讀課文,提醒學生借助拼音認讀不認識的字。

  2. 學生自由讀,互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,注意幫助有困難的學生。

  3. 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上,同學之間互相聽讀課文,比比誰讀得最正確。

  4. 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況,并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。

  三、 細讀課文,理解文意

  1. 朗讀課文一、二自然段。

  抽學生讀,其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子,讓學生觀察,以幫助學生理解“水不多,瓶口又小”的`意思。

  學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,學生通過看表演理解“十分著急”的意思。

  2. 朗讀三、四自然段。

  讀完課文后,讓一學生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中,教師引導學生觀察和動手,理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

  3. 朗讀全文。

  4. 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,再和同學交流。

  四、 練習寫字

  1. 課件演示字的筆順,學生跟隨書空。

  2. 教師指導關鍵筆畫:“么”的第二畫是撇折;“升”的第三畫是撇,但這一撇不能太斜。

  3. 學生先描紅,再臨寫。

  4. 展示學生寫的字,師生共同評價,注重鼓勵學生的進步。

《烏鴉喝水》教案 篇6

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞,并會正確書寫生字。

  2、初步感知課文內(nèi)容,把課文讀通。教學重點:識字、寫字。教學難點:練習朗讀。教具準備:多煤件課件,生字卡片,烏鴉圖片。

  教學過程:

  一、創(chuàng)沒情境,導入新課。

  1、介紹新朋友,出示烏鴉圖,師:別看它長得黑乎乎的,很不好看,但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》

  2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了,等著我們?nèi)タ,去讀呢!

  3、知指導看圖,說說圖意,結合學生回合師板書,口渴----喝水用順口溜區(qū)別渴與喝?柿诵枰ㄈc旁)喝水要用口(口旁)。

  二、初讀課文,讀準字音。

 1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來,看清拼音,讀準字音,感覺讀得有困難的地方想辦法解決它,可以請叫老師和小伙伴。

  2、出示生字,自己練習,把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。

  3、抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀,教師指導讀準字音。

  4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀,反復糾正讀。

  5、齊讀生字。

  6、字卡出示綠色通道的三個生字鴉叼瓶,通過字音,記住他們。鴉牙表音,鳥表意,叼要用口瓶:瓦片層層并。

  三、自主識記字形

  1、認識新偏旁:走。

 。1)記住稱:手字旁。走字旁。

 。2)與手走比一比,加深印象。

  2、用自己喜歡的方法識記生字。

  3、交流匯報:(順口溜)渴:人困高墻內(nèi),太陽當頭曬,渴了需要水,無奈水流外。起:走字翹翹腿,自己跳上去,辦:用力想辦法,兩邊都流汗。漸:水車千斤重(慢的意思)(比一比)于:干于

 。ㄓ谧帚^)(解字理)終:冬終,原指衣服做完了打兩個結的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人們不再外出勞作,而在家紡絲線,這就是年終季節(jié),終,也就表示最后的意思。(課件鋪助)(加一加)法:三加去。(做動作)看:把手放在眼睛上。

  四、把生字送回家,理解擴詞說句形成知識積累。

  1、半生字寶寶送回家讀課文,多讀有生字的詞句,結合課文理解生字詞,再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說出一個句子就更好了。

  2、天上鳥兒結伴飛,水里魚兒結伴游,把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。

  3、你還能用生字說出不同的詞句嗎?交流匯報。起:起立,起床,生起。早上太陽生起來了。辦:我想出了一個好辦法。法:加法,減法,法國,法官,法師,這道題應該用加法。我想去法國。漸:我漸漸長高了,小樹漸漸長大了,汽車漸漸開遠了?矗嚎磿措娨暋N易钕矚g看動畫片?剩嚎柿耍铱诳柿。

  4、再讀課文,把課文讀通,讀順。

 。1)師范讀

  (2)學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀,分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

  五、指導書寫生字

  1、教師提示兩個易寫錯筆順的'字。漸:車,在單獨寫的時候是先橫后豎,在漸字里,變橫為提,要先豎后提。筆順為一渴:右下部筆順為

  2、學生自己讀筆順圖,自己在描紅欄里描紅。

  3、學生匯報,給同學們提個醒,哪個字難寫好,該怎樣才能寫好。起:走的捺要長,托起己字。漸:車頭高,右豎低。

  4、教師范寫看、渴、于、漸,注意提醒學生各筆在田字格中的占位。

  5、在練習本上寫你喜歡的生字。

  6、抽學生板寫生字,集體評議。

  六、總結。課后多練習,把字寫好寫美,爭當小小書法家。

  七、板書設計

  口kê渴----喝hē水

 。ㄌ镒指袼膫,教師范寫看、渴、于、漸)

  (走字旁)(手字旁)

  渴終辦法于起漸看

 。ㄌ镒指褚恍校瑢W生板寫)

《烏鴉喝水》教案 篇7

  教學目標:

 。、創(chuàng)設輕松愉快的的教學情境,引導學生自主識字,要求會認“烏”“鴉”等9個生字,會用“漸漸”一詞說話。

 。、基于語文學科的工具性,要求學生還要會寫,這節(jié)課重點學寫“可”“法”兩個字。同時讓學生初步感受書法藝術魅力。

  3、讓學生潛移默化受到人文性的熏陶感染,感受漢字文化的奇特美妙。

  教學重點:

  會認“烏”“鴉”等9個生字,培養(yǎng)學生的識字能力,掌握一定的識字方法。

  教學難點:

  “喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。

  教學過程:

  一、學習“烏、鴉”出示課題

 。ㄒ唬┱n件展示“鳥”變成“烏”,出示“烏鴉”一詞。

  隨著課件的演示,讓學生認識“烏”字,認識“烏鴉”一詞。

 。ǘ┏鍪菊n題:烏鴉喝水

  學習課題中的.生字“喝”,集體朗讀課題。

  (設計意圖:通過熟字變生字的方法,降低學生識學生字的難度,利用課件形象的體會字的形體美。)

  二、整體感知,出示生詞

 。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽,如果在讀課文的時候,你碰到不認識的字,該怎么辦呢?(帶領學生歸納學習生字的方法。)

 。ǘ⿲W生按老師要求自由讀課文,圈出生字。

 。ㄈ⿴熒餐稣f故事,出示帶有生字的詞語。(烏鴉、口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸)

 。ㄔO計意圖:通過以熟字帶出對生字的認識的方法,使識字做到字不離詞,詞不離句,句不離文。)

  三、學習生字,要求會認

 。ㄒ唬⿲W習生字

 。薄W生自由地讀記生字,可以借助拼音或想其它辦法。

 。病⒏鶕(jù)學生識記生字的情況,逐一學習要求會認的9個生字。

  石:①提醒學生“石”是翹舌音,結合課件展示“石”這個象形字的演變過程。②補充學習其它象形字(鳥、馬、山、象、目、眉、網(wǎng)等)的演變,總結象形字就像一幅畫,感受漢字文化的魅力。

  “烏”“鴉”二字,讓孩子們說說是如何識記的。

  “喝”“渴”:請孩子們找出它們的區(qū)別。學生可以編順口溜區(qū)別識記!翱柿苏垇砣c水,想喝就要張大嘴。”再試著運用,選字填空,“一只烏鴉口( )了,到處找水( )!

  漸:這個字由幾部分組成,結合課件理解常用詞“漸漸”,并且這個詞說話。

  課件舉例:瓶子里的水漸漸升高了。

  天氣漸漸_____________。

  ____漸漸_____________。

  “辦”“法”二字作為一個詞來學習,請孩子說說每個字該如何識記再給“法”字找朋友。

  3、摘去拼音帖子學生識記。

 。、猜謎語,進一步加深認識。

  鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀?到水邊去一去是誰呀?

  灑水車重千斤是哪個字?用力氣要出汗是誰呀?

 。ㄔO計意圖:通過不同形式的學習,讓學生體會到中國漢字的趣,美,在邊學邊練中感受到學習生字的趣味性。)

 。ǘ╈柟躺

 。、利用字卡鞏固生字,師念字娃娃的名字,學生舉出相應的字卡。

 。病椭鸀貘f撿石子。

  (課件展示)根據(jù)課件念出的詞語,師生共同幫助烏鴉撿石子。

 。、句子樂園

  學生一起讀讀句子。(小朋友口渴了,想喝水。小樹漸漸長高了。烏鴉看見了一個瓶子,想出了辦法。)

  四、學習寫字,要求會寫

 。、師結合課件,指導學生整體感知這節(jié)課要求寫的字,邊書空邊觀察,重點掌握“可”“法”的寫字要領。

 。、師范寫,生書空。

 。、生靜書寫,教師巡視。

 。、師生互動評一評。

  (根據(jù)每個字的特點,采用不同的方式幫助學生有效觀察,掌握寫字技巧,使書寫更美觀。)

  五、欣賞作品,陶冶情操

 。ㄕn件展示不同書法作品,老師配樂總結。)

  漢字奇妙、美麗,不同的漢字以不同的風韻展示著它的靈性,以無限活力和獨特魅力吸引著很多人。孩子們,只要我們努力,將來書法家里一定會有你的名字、他的名字,會有我們班很多孩子的名字。

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