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天氣與氣候教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的天氣與氣候教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
天氣與氣候教案1
第三章天氣與氣候
第一節(jié)多變的天氣
一、天氣及其影響
1、人們經(jīng)常用陰晴，風(fēng)雨，冷熱來描述天氣。
2、天氣的特點(diǎn)：⑴天氣反映了一個地方短時間里的大氣狀況，他是經(jīng)常變化的。
�、仆粫r刻，不同地方的天氣可能差別很大。
二、明天的天氣怎么樣
1、衛(wèi)星云圖綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋，白色表示云雨區(qū)。
2、天氣預(yù)報的制作過程的主要環(huán)節(jié)：獲取情報→接受信息→制作成圖表→得出結(jié)論→電視播報
3、天氣預(yù)報的內(nèi)容：天氣預(yù)報要說明一日的陰晴，風(fēng)，氣溫和降水的情況。
a、氣溫：大氣冷熱的程度
b、降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定”無雨“。
c、風(fēng)向是風(fēng)的來向。風(fēng)力是風(fēng)的強(qiáng)弱，共13級，次數(shù)越大，風(fēng)力越強(qiáng)，所用符號一杠表示二級。
4、天氣圖：按照專門規(guī)定的數(shù)字符號，把收集到的同一地點(diǎn)的氣象觀測記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預(yù)報天氣的主要工具。
三、我們需要潔凈的空氣
1、空氣質(zhì)量的高低，于空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來表示。新鮮的空氣污染指數(shù)小對人體健康有利，污染的空氣污染指數(shù)大，對人體有害。
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一、氣溫與我們
1、氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。
2、氣溫的觀測：通常一天要進(jìn)行4次，一般在8時，14時，20時，2時。
3、測試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計(jì)（百葉箱要離地1、5米）
4、日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均次數(shù)就是日平均氣溫。
日平均氣溫=一日之內(nèi)氣溫觀測值之和÷觀測次數(shù)
月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)
年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)（12個月）
二、氣溫的變化
1、氣溫的日變化：一天當(dāng)中氣溫有時高，有時低，陸地最高氣溫出現(xiàn)在午后2時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
2、氣溫的年變化：
大陸：一年當(dāng)中世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫最高
氣溫北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月
平均最低氣溫北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月，南北半球季節(jié)相反
海洋：一年當(dāng)中海洋上北半球最高月氣溫出現(xiàn)在8月，南半球出現(xiàn)在2月
南半球最低氣溫出現(xiàn)在8月，北半球最低氣溫出現(xiàn)在2月
3、氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。
氣溫年較差：一年內(nèi)最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。
三、氣溫的分布
1、等溫線：在地圖上把氣溫相同的點(diǎn)連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫相等。
2、等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
3、當(dāng)?shù)葴鼐�呈封閉形狀時，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，如果中心氣溫高，表示這里是高溫中心。
4、氣溫的分布規(guī)律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點(diǎn)，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低（海拔每升高100米，氣溫約下降0、6℃）
5、影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素
第三節(jié)降水和降水的分布
一、降水與我們
1、降水：從大氣中降落到地面的雨，雪，冰雹等，統(tǒng)稱為降水。
2、降雨是降水的主要形式。
3、降雨的'劃分：根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，氣象部門把降雨分為小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等級。
4、測量降水量的基本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。
二、降水的季節(jié)變化
1、通常用降水量柱狀圖來表示降水量的分布情況。
三、降水的分布
1、降水的分布規(guī)律：
�、懦嗟栏浇貐^(qū)降水少，兩極地區(qū)降水少
⑵南北回歸線兩側(cè)大陸東岸降水多，大陸西岸少。
�、窃跍貛�，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
⑷山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
2、在同一條等降水量線上，各點(diǎn)的降水量相等。
3、世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠
4、影響降水的因素：①緯度位置②海陸位置③地形因素
第四節(jié)世界的氣候
一、氣候地區(qū)差異
1、氣候：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
2、氣候一般只注意氣溫，降水兩個因素。
3、熱帶地區(qū)分布的氣候類型：
�、艧釒в炅謿夂颍喝旮邷囟嘤�
⑵熱帶草原氣候：全年高溫，分干濕兩季（雨季和干季）
⑶熱帶季風(fēng)氣候：全年高溫，分旱濕兩季
⑷熱帶沙漠氣候：全年高溫少雨
4、溫帶地區(qū)分布的氣候類型：
⑴地中海氣候：夏季干旱炎熱，冬季溫濕多雨
�、茰貛ШＱ笮詺夂颍憾緶睾�，夏季涼爽，降水分配均勻
⑶亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤
�、葴貛Ъ撅L(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥
�、蓽貛Т箨懶詺夂颍合募狙谉�，冬季寒冷，降水少
5、寒帶地區(qū)的氣候類型：
�、艠O地氣候：終年寒冷干燥
6、高原山地氣候
二、影響氣候的主要因素
1、影響氣候的主要因素有緯度位置，海陸位置，地形。
三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
1、氣候也影響人類的生產(chǎn)活動，其中對農(nóng)業(yè)的影響最顯著。農(nóng)作物的生長，都需要一定的溫度和水分。
天氣與氣候教案2
一、教材分析：
�、褰滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學(xué)生說出的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識打下了基礎(chǔ)。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。
教材接著介紹了天氣預(yù)報的有關(guān)知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節(jié)教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�、娼逃虒W(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。
�、谱R別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
2、能力目標(biāo)：
�、艑W(xué)生通過閱讀P55“天氣”、“氣候”二個框題的內(nèi)容，提高閱讀材料的能力，只有會讀，才能感知教材、領(lǐng)會教材，抓住重點(diǎn)。
⑵培養(yǎng)學(xué)生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學(xué)生區(qū)分出的不同。天氣是短時段的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。
�、峭ㄟ^師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認(rèn)識上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學(xué)生在知道了的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。為此，教材還安排了P57練習(xí)2加以實(shí)踐。在認(rèn)識了常用的天氣符號后，要求學(xué)生學(xué)會看天氣預(yù)報，看懂簡單的城市天氣圖。
�、冉滩奶貏e注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報圖和使用天氣預(yù)報圖的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
⑵通過讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報及空氣質(zhì)量預(yù)報的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、峭ㄟ^收聽、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺的天氣預(yù)報和全市空氣質(zhì)量預(yù)報的節(jié)目，了解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
⑷通過讓學(xué)生用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
�、赏ㄟ^師生互動，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
㈢教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：
從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的`概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識常用的天氣符號，學(xué)會看天氣預(yù)報。
二、教法闡述：
㈠教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則，根據(jù)初一學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教育心理學(xué)研究表明，認(rèn)識過程有兩個階段，即感性認(rèn)識階段和理性認(rèn)識階段。理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。認(rèn)識的能動作用，不但表現(xiàn)于從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，更重要的是從理性認(rèn)識回到社會實(shí)踐的能動飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的具體體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
�、娼虒W(xué)手段及其理論依據(jù)。
采用多媒體電腦教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，可見，用聲光結(jié)合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用�，F(xiàn)代教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)應(yīng)迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時所采用的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。
�、鍖W(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。
從年齡特點(diǎn)來看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
㈡學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)：
1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動，可培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。同時有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn)，在課堂上參與交流，展示是最好的評價。學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問題展開討論，啟動思維，發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法，討論把使用智慧，體現(xiàn)自我的機(jī)會十分平等地送給每一個人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代科學(xué)研究的社會化趨勢需要群體研究方式，互動能力的培養(yǎng)日益顯得重要。本堂課討論的機(jī)會較多有師生之間、小組之間的互動。
3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖，了解衛(wèi)星云圖，初步學(xué)會看衛(wèi)星云圖，培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時激發(fā)其好奇心和求知欲。（說明：雖然“衛(wèi)星云圖”有關(guān)知識非課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握，但由于學(xué)生看天氣預(yù)報時首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了一定安排）。
4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習(xí)成果”小報，來交流展示，并自制一個30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來互相提問，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在動手中學(xué)習(xí)地理知識。同時又能使全體同學(xué)廣泛參與。
5、布置作業(yè)時給學(xué)生四個可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學(xué)生選擇一個自己較感興趣的問題談看法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有知識談對一些地理問題的看法或解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
�、鐚W(xué)法的理論思考：
心理學(xué)研究表明：動機(jī)和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力�？梢姡乩韺W(xué)習(xí)動力，包括了地理學(xué)習(xí)興趣指向和地理學(xué)習(xí)動機(jī)層次。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
四、課堂教學(xué)程序：
�、逭故倦A段“學(xué)習(xí)成果”（小報一版）在小組內(nèi)交流（下課后交）
�、婧喢鲗�(dǎo)入后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽、收看并記錄下來的廈門地區(qū)近二日天氣情況，并詢問學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）
㈢閱讀P55/1、2框題，討論以下問題：
1、什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低學(xué)生）
討論2、的區(qū)別（提問層次中或上的學(xué)生）
3、P57/練習(xí)題（四成語各描述天氣或氣候？）
后教師引導(dǎo)學(xué)生得出：有二大天氣氣候
方面區(qū)別，并舉例加以說明。短時間多年的、長時間
多變具相對穩(wěn)定性
通過P57/2練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。
㈣請2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區(qū)別。
�、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W(xué)生結(jié)合實(shí)際談天氣與人類息息相關(guān)）
這節(jié)課著重學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報”的有關(guān)知識。
演示課件：
第1屏：天氣預(yù)報的意義。
第2屏：衛(wèi)星云圖（演示如何讀圖）。
第3屏：衛(wèi)星云圖的來歷。
第4屏：“風(fēng)云一號”——臺風(fēng)云圖
第5屏：問題討論——有了衛(wèi)星云圖，為什么還要城市天氣預(yù)報？
第6屏：天氣符號與天氣預(yù)報圖。
第7屏：再現(xiàn)中央電視臺播報的某些城市天氣預(yù)報。
通過以上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
㈥教師展示自制教具——天氣符號和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡圖，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗(yàn)與形象的圖示和抽象的符號之間的有機(jī)聯(lián)系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
�、脒\(yùn)用電腦“課件”做課堂練習(xí)，鞏固新課知識。
1、連線：在衛(wèi)星云圖上，綠色、藍(lán)色、白色各表示什么？（請層次較低學(xué)生做答）
藍(lán)色陸地
綠色海洋
白色云雨區(qū)
2、看圖回答問題（課件展示）：（請層次中等或較好的學(xué)生做答）
a、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣？
b、北京附近是什么天氣？
c、長江中下游又是什么天氣？
d、較大范圍的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方？
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動是否吻合？
4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問，學(xué)當(dāng)天氣預(yù)報播音員。
�、煊捎诖髿馕廴救找鎳�(yán)重，人們越來越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
學(xué)生閱P57一段及表。
結(jié)合廈門實(shí)際，教師詢問：
1、廈門市有無發(fā)布“空氣質(zhì)量預(yù)報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）
2、“污染指數(shù)”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。
教師給出廈門市幾個區(qū)昨晚播報的空氣污染指數(shù)，請同學(xué)說出大部分地區(qū)空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數(shù)在51——71空氣質(zhì)量良）
㈨課堂小結(jié)：
1、的區(qū)別，正確使用二術(shù)語。
2、識別常用天氣符號，學(xué)會看懂簡單的天氣圖。
�、畈贾米鳂I(yè)：
1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導(dǎo)：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。
2、用實(shí)例說明人類活動對大氣污染的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個比較感興趣的問題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯�，下�?jié)課交流）。
有興趣的同學(xué)，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門市空氣質(zhì)量預(yù)報”，看哪個區(qū)空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區(qū)空氣質(zhì)量如何？（下節(jié)課來告訴全班同學(xué)）
課堂師生活動過程流程表：
教師導(dǎo)入新課
教師了解信息來源
教師引導(dǎo)，加以舉例說明
教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請學(xué)生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區(qū)別
教師展示自制教具（天氣符號與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的簡圖）
讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問題
教師課堂小結(jié)，布置作業(yè)
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