精選語(yǔ)文教案模板10篇
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道�？鞓�(lè)王子原是快樂(lè)的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓�(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的'小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來(lái)買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂(lè)王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動(dòng)你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，故事中的快樂(lè)王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品�；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師揭示課題《快樂(lè)王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)，今天我們認(rèn)識(shí)的快樂(lè)王子指的是誰(shuí)？他生活得快樂(lè)嗎？
教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《毽子里的銅錢》是一篇風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力參差不齊。班級(jí)共有學(xué)生18人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為5人，大部分學(xué)生處在閱讀的初始水平，還沒(méi)有形成良好的閱讀方法，平時(shí)大部分同學(xué)喜歡讀書(shū)，但由于學(xué)校的條件有限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)查找資料的十分有限，多數(shù)情況都是教師查找和學(xué)生共同交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的'美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前去市場(chǎng)、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對(duì)他們有了哪些了解？你有些什么感受？
學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。
(二)初讀課文，整體感知
自學(xué)。
1、自讀課文，多種方式解決生字，讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？
檢查自學(xué)情況
1、小組內(nèi)讀課文，互相糾正字音。
2、討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？
理一理，課文是按照什么順序記敘的？
1、個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。
小組內(nèi)采用多種方式讀課文，相互交流感受。
(三)思考：課文中“二嬸”的出現(xiàn)，起到了什么作用
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小組內(nèi)分析字形，書(shū)寫(xiě)。
2、著重指導(dǎo)“毽—健”，“薯—署”、“佝僂”等的寫(xiě)法。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)第二課時(shí)
(一)回顧、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為感受最深的是什么？
(二)精讀課文，體會(huì)感情
體會(huì)老人的純樸、善良
1、師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時(shí)時(shí)感到溫暖在心中。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，劃出文中描寫(xiě)老人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到什么？
2、小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流：你從中體會(huì)到老人的生活狀況可能是什么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會(huì)老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞句理解老人的慈祥、善良。
�、傩呛堑厣焓衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃”。
�、诶先诵α耍f(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的�！�
�、鬯榜R上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭�！�
④他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
從以上語(yǔ)句中體會(huì)老人雖然做生意很辛苦，櫛風(fēng)沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。
5、指導(dǎo)朗讀。指名讀，相互評(píng)議。
理解毽子里的銅錢對(duì)于“我”和老人的珍貴
1、這樣一個(gè)善良、純樸，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，送給“我”——一個(gè)素不相識(shí)的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對(duì)于他們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來(lái)送他，你覺(jué)得這兩枚銅錢對(duì)于兩個(gè)人來(lái)講，又包含著怎樣的情感呢？請(qǐng)大家自讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的詞句，結(jié)合“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)一下。
抓住以下語(yǔ)句理解
①“我十分感激，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)�！�
②“我心里說(shuō)不出地難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢�！�
�、邸暗疫�是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里�！�
�、堋拔倚睦锟章渎涞�，好像丟失了什么東西�！�
2、小組內(nèi)交流討論，對(duì)于“我”和老人來(lái)講，毽子里的銅錢珍貴嗎？
3、全班交流匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)相互評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀
1、帶著自己的體會(huì)，自己試著練習(xí)朗讀。
2、指名分角色朗讀。
3、小組內(nèi)分角色朗讀，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得有感情。
(三)品味賞讀，積累背誦
1、有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3、挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
(四)拓展延伸
1、師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流，相互評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：毽子里的銅錢
善良體諒
老人
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1，認(rèn)識(shí)寬，蝦等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)原，貝等6個(gè)生字。
2，能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
4，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠用自己的語(yǔ)言描繪出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件（也可用掛圖代替），學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆，生字片，小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
親愛(ài)的小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎
�。ㄏ矚g）
你們喜歡畫(huà)些什么
（生說(shuō)出自己喜歡畫(huà)的東西）
太好了，大家都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫(huà)畫(huà)。我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。
�。ǔ鍪菊n件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識(shí)你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧，這就是我畫(huà)的家鄉(xiāng)，漂亮嗎 歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客。）
我們應(yīng)該怎么回答
�。ㄖx謝濤濤）
你們喜歡畫(huà)家鄉(xiāng)嗎 我們今天一起來(lái)畫(huà)家鄉(xiāng)。
（出示課題）
二，新授課：
1，看圖學(xué)文：
�、� 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢 為什么
�、� 出示第二自然段：請(qǐng)大家快速地閱讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段話有幾句 哪一句告訴我們濤濤的`家在哪里，濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的 濤濤在干什么
�、� 考考你：
剛才大家閱讀了第二自然段，現(xiàn)在老師來(lái)考考你。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
誰(shuí)會(huì)讀又好又準(zhǔn)，還會(huì)幫它找一個(gè)朋友
寬 蝦 腳 撿 貝 殼
雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
�。ㄕf(shuō)說(shuō)他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的 ）
貝見(jiàn) 撿臉 殼亮
�、� 指導(dǎo)朗讀：
① 教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。
�、� 你覺(jué)得這段寫(xiě)得美嗎 請(qǐng)你把這段美美地讀一讀。（注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀，應(yīng)讀讀出對(duì)大海的熱愛(ài)。）
�、� 假如你是濤濤，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。
（請(qǐng)生當(dāng)導(dǎo)游，并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱號(hào)）
2，小組探討學(xué)習(xí)：
�、� 你們還想認(rèn)識(shí)其它朋友們，你喜歡跟誰(shuí)交朋友，你就選誰(shuí)：
�。ㄕ�(qǐng)生來(lái)點(diǎn)擊課件或掛圖）
我們來(lái)看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的
�、� 根據(jù)老師的問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊課件，小組討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段介紹了誰(shuí)的家 在哪里 是怎樣的 他（她）在干什么
⑶ 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎 為什么
�、� 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎
�。ㄏ仍谛〗M里介紹，再在講臺(tái)上向大家介紹）
三，自由選擇一個(gè)自然段讀：
1，你還喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，那你就按著剛才的方法，把那個(gè)自然段讀一讀。
2，看看誰(shuí)最棒：
你能讀出這些詞語(yǔ)嗎
原 奔 密 匹 市 樓
3，同學(xué)交老師請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小解說(shuō)員，請(qǐng)你來(lái)介紹給大家。
四，運(yùn)用語(yǔ)言：
大家看，這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式，也是最美的句子，我們來(lái)讀讀。
他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫(huà)的山那么高，那么清。
她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。
你還能學(xué)著它的樣子說(shuō)幾句話嗎
五，愛(ài)家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)朗誦會(huì)：
選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會(huì)，再?gòu)哪愕男〗M當(dāng)中選出一名同學(xué)來(lái)參加比賽，看看代表哪個(gè)小組的同學(xué)念得好。
六，畫(huà)一幅我愛(ài)故鄉(xiāng)的畫(huà)，然后夸夸自己的故鄉(xiāng)：
1，畫(huà)家鄉(xiāng)：
今天，我們認(rèn)識(shí)的五位朋友來(lái)自祖國(guó)的大江南北，這些小朋友通過(guò)畫(huà)家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美，你愛(ài)家鄉(xiāng)嗎 那就用你的五彩的色筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)吧。
在畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)你畫(huà)出家鄉(xiāng)的特色，比如：家鄉(xiāng)的毛竹，家鄉(xiāng)的小河，家鄉(xiāng)的田野把自己也畫(huà)進(jìn)去。
2，夸家鄉(xiāng)：
先說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)在哪里 你的家鄉(xiāng)是怎樣的 自己在那兒干什么
語(yǔ)文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ)，讀對(duì)了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開(kāi)火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�、懦鍪菊n文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標(biāo)出：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀
�、菩∨笥�，你們讀了這句話想到了什么？說(shuō)說(shuō)看。
指名說(shuō)。師生交流：（出示課件）
�、偈㈤_(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
“盛開(kāi)”完全開(kāi)放，“你挨著我，我挨著你”是說(shuō)花非常之多之密，“像藍(lán)天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗，開(kāi)遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài)，“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來(lái)�！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言，教師機(jī)智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對(duì)話中再現(xiàn)生動(dòng)形象的'梅花山畫(huà)面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文。
�、侵笇�(dǎo)朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
�。úシ排湟翡浵瘢�
評(píng)：先在文本對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。
�、凇笆㈤_(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
�、巯氩幌牒屠蠋煴纫槐壤首x第一自然段？
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂(lè)齊讀。
評(píng)：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣，無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?lè)，激發(fā)學(xué)生的感情。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（出示課件）
�、懦鍪荆喝藗兿矏�(ài)報(bào)春的梅花。
師：“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
�、瞥鍪荆涸绱�，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時(shí)，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
⑶師：凌寒獨(dú)放就是它！老師聽(tīng)出來(lái)你們對(duì)梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛(ài)這報(bào)春的梅花。
小結(jié)：讀書(shū)，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，才能讀好書(shū)。
評(píng)：知識(shí)之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法。
�、葞煟喝藗�?cè)趺聪矏?ài)梅花？人們對(duì)梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
�、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的？
“涌動(dòng)的人流”？看圖，人多，。
“歡樂(lè)的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)些什么？
誰(shuí)能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評(píng)：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考，于細(xì)微處理解課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)“提示語(yǔ)”在中間的句子。
4、體會(huì)課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)“提示語(yǔ)”在中間的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)“提示語(yǔ)”在中間的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門見(jiàn)山（引入）：
1、今天我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)于做人的故事。
直接出示課題“18、做人的故事”
齊讀課題。
2、這兩個(gè)故事的名稱分別是什么？（檢查預(yù)習(xí)情況）
（1）為什么要說(shuō)“謝謝”
�。�2）面對(duì)小夜鶯感到羞愧
二、初讀課文，整體感知：
1、出示朗讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是主人公的名字。
�。�2）讀通句子，不讀破句。
（3）想一想，故事要告訴我們什么道理。
2、學(xué)生交流：
第一個(gè)故事的主人公是一對(duì)爺孫。
第二個(gè)故事的主人公是兩個(gè)分別叫奧莉婭和莉達(dá)的小姑娘。
學(xué)習(xí)生字：莉（形聲字，組詞：茉莉花。提醒：人名不能作為組詞的內(nèi)容出現(xiàn)）
3、完成填空：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容呢？你可以老師給的提醒，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
故事一：爺爺和孩子口干舌燥，這時(shí)，（）的河水（）地流動(dòng)。他們喝了起來(lái)。爺爺喝完后對(duì)小河說(shuō)（）。又告訴小男孩，（ ）喝了水是不說(shuō)謝謝的，而（ ）是需要這個(gè)詞的。
故事二：奧莉婭把吃剩的東西（ ），而莉達(dá)把吃剩的東西（），因?yàn)樗?dāng)著（ ）。
指名匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
為了更好地理解故事的意思，讓我們一個(gè)一個(gè)地來(lái)細(xì)細(xì)品味。
故事一：
1．出示故事的題目：為什么要說(shuō)“謝謝”，質(zhì)疑：
看了題目，你有什么問(wèn)題想考考大家？（誰(shuí)說(shuō)“謝謝”？做了什么事后說(shuō)“謝謝”？）
2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)小河的句子：
因?yàn)樘鞖庋谉�，所以爺爺和小男孩�?lái)到小河邊喝水。這是一條怎樣的小河呢？請(qǐng)你劃一劃描寫(xiě)河水的句子。
出示：清涼的河水緩緩地流動(dòng)，發(fā)出輕輕地潺潺聲。
理解詞語(yǔ)：緩緩、潺潺（翹舌音）
3．理解小男孩的話。
爺爺喝了這么清的河水后對(duì)小河說(shuō)謝謝！小男孩聽(tīng)了，他笑了起來(lái)。
出示：
“您為什么要對(duì)小河說(shuō)‘謝謝’？”他問(wèn)爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽(tīng)不到您的話，也不會(huì)接受您的感謝�！�
（1）指名讀。找找提示語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)如何讀好提示語(yǔ)在中間的句子。
（2）自由感悟。交流朗讀。合作讀。體會(huì)小男孩此刻的心理活動(dòng)。
4．理解爺爺?shù)脑挕?/p>
�。�1）讀爺爺?shù)脑挘耄喝伺c狼有什么區(qū)別？為什么人要說(shuō)謝謝呢？
�。�2）平時(shí)你在什么情況下也說(shuō)“謝謝”的？
5．聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄�，小男孩沉�?/p>
起來(lái)，他會(huì)想些什么？（人應(yīng)該講禮貌，也可以說(shuō)人懂得感恩。）
6．你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？
故事二：
1．出示題目：面對(duì)小夜鶯感到羞愧
師述：有這樣一個(gè)畫(huà)面，兩個(gè)小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上邊聽(tīng)夜鷹唱歌，邊吃東西，吃完?yáng)|西后，他們各自怎么做的？用“ ”劃出有關(guān)句子。
2．交流后出示句子。
學(xué)習(xí)生字：
剩：給乘加個(gè)部首。
撕：做個(gè)撕的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。指名讀，分男、女生讀，體會(huì)兩個(gè)小女孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．你能說(shuō)說(shuō)她們不同做法的原因嗎？奧莉婭把垃圾扔進(jìn)灌木叢是因?yàn)椤�，而莉達(dá)則是覺(jué)得——
奧莉婭——誰(shuí)也看不見(jiàn)。
莉達(dá)——當(dāng)著夜鶯的面感到羞愧。
4．想想：莉達(dá)說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？
中間的省略號(hào)省略了什么？
為什么當(dāng)著夜鶯的面羞愧？（人要講衛(wèi)生。）
5．齊讀第二個(gè)故事。想想你喜歡誰(shuí)？為什么？
四、拓展：
1、鍛煉口頭表達(dá)：你還知道哪些做人的道理呢？
2、鍛煉閱讀能力：朗讀《做人的故事》中的另一個(gè)小故事。
五、課文：
受人幫助應(yīng)適時(shí)表達(dá)謝意，而注意公共場(chǎng)所的衛(wèi)生應(yīng)該是人的一種自覺(jué)的行為，不能因?yàn)椤罢l(shuí)也看不見(jiàn)”，就忘記做人的原則。這兩則故事教會(huì)我們兩個(gè)最基本的做人的道理。
六、作業(yè)布置：
1、完成描寫(xiě)和抄寫(xiě)本。
2、熟讀課文。
3、和身邊的'同學(xué)演一演這兩個(gè)故事。
4、你能把你知道的做人的道理編成一個(gè)故事嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18做人的道理
講禮貌
講衛(wèi)生
教學(xué)反思
課文中的兩個(gè)小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問(wèn)的問(wèn)題比較幼稚簡(jiǎn)單，但學(xué)生之間的問(wèn)與答的互動(dòng)活動(dòng)，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這樣的課堂中，作為老師的我說(shuō)的話還是多了點(diǎn)，也許是心中對(duì)學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)展示出更多元化的個(gè)性。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知自明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、識(shí)字寫(xiě)字。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名讀，開(kāi)火車讀，正音。提醒注意“風(fēng)”是后鼻音。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、小朋友有這么多問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生了怎樣的故事。
二﹑初讀課文
我的十分鐘：
1、小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準(zhǔn)確。
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。
3、『出示』帶拼音的生字詞
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
認(rèn)讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。
『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
四人小組學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，四人小組學(xué)習(xí)課文，數(shù)數(shù)課文共有幾段。
『出示』圖。說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？ 他們是什么樣子的？
提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。
讀第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察北風(fēng)吹來(lái)，青草，梧桐，小鳥(niǎo)有什么變化。
讀第二、三小節(jié)，結(jié)合圖想象一下北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)話的情景。
讀第四、五小節(jié)，讓學(xué)生觀察大雪紛飛的景色和小魚(yú)在水下嬉戲的情景。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們，冬天的風(fēng)是怎么吹的？你能模仿冬天風(fēng)的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。
指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。
北風(fēng)呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風(fēng)都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥(niǎo)兒）
他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細(xì)讀一讀第一小節(jié)。
分別指名回答。
你們覺(jué)得現(xiàn)在的北風(fēng)和第一句話中那么凜冽的北風(fēng)一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
北風(fēng)只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥(niǎo)都怕的躲進(jìn)了窩，北風(fēng)厲害不厲害��？北風(fēng)也是這么覺(jué)得，所以，他非常——得意。他是怎么說(shuō)的？
『出示』“北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我。”
誰(shuí)能學(xué)學(xué)北風(fēng)的語(yǔ)氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風(fēng)會(huì)是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。
指明讀，指導(dǎo)讀，集體讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
在北風(fēng)揚(yáng)揚(yáng)得意的時(shí)候，誰(shuí)聽(tīng)到他的'話。（小魚(yú)）小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
『出示』第三小節(jié)。
你們覺(jué)得這個(gè)時(shí)候小魚(yú)是什么樣的感覺(jué)？（很不服氣）
自主練習(xí)
同桌一個(gè)學(xué)北風(fēng)，一個(gè)演小魚(yú)。表演。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？
『出示』“北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，”
北風(fēng)聽(tīng)了小魚(yú)的話，可不是一般的生氣，他——?dú)鈽O了，他要教訓(xùn)教訓(xùn)小魚(yú)，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風(fēng)這時(shí)候的心情嗎？
�。饧睌�，不可一世）
誰(shuí)能模仿北風(fēng)的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導(dǎo)讀。
北風(fēng)生氣地猛吹一口氣，結(jié)果怎么樣？
『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。”
指導(dǎo)讀第四小節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
北風(fēng)猛吹一口氣，河水結(jié)了冰，這時(shí)候，北風(fēng)有什么感覺(jué)？（很得意）他為什么這么得意？（因?yàn)樗床灰?jiàn)小魚(yú)了，他以為小魚(yú)也怕他，所以躲起來(lái)了）
事實(shí)上小魚(yú)是不是躲起來(lái)拉？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
『出示』第五小節(jié)。
指導(dǎo)讀。
6、讀全篇。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、『出示』不帶注音的生詞。
和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐
復(fù)習(xí)字詞，開(kāi)火車讀，正音。
2、指導(dǎo)讀課文。
3、分角色朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
指導(dǎo)讀課文，背誦課文。
二﹑學(xué)習(xí)生字
1、『出示』生字卡片 ，集體認(rèn)讀。
我的十分鐘：
2、自己看筆順，在紅字中自己練寫(xiě)。
3、四人一組檢查，看有沒(méi)有記住筆順。
書(shū)空“出”的筆順。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎么記這些字的。四人小組討論。
5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長(zhǎng)撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。
自主練習(xí)
6、描紅，完成《習(xí)字》
板書(shū)設(shè)計(jì): 11 北風(fēng) 和 小魚(yú)
呼呼地吹 水底游戲
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。 2、 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山
1、激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
2、 揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
一、 釋題，簡(jiǎn)介背景
1、 讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、 過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、 學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、 自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、 自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、 四人小組合作學(xué)習(xí)
1、 互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、 交流詩(shī)意。
四、 全班交流
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
五、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
六、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)、《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾
經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的.景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě) 默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。 板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山：鳥(niǎo)飛云去；不厭敬亭山
望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。 憶江南：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”？ (客觀)
�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？ (主觀)
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
4.小結(jié)：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
4.小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的.特點(diǎn)？
⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀，討論。
⑴找出本段的中心句？ 第1句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句
�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠(yuǎn)小人”
4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段，熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類并積累。
2．了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3．積累詩(shī)句。
4．開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)、詩(shī)，自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．詞語(yǔ)卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案
教學(xué)步驟
一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ)，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒
1、“我會(huì)分”。
�。�1）出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會(huì)神……
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……
�。�3）補(bǔ)充兩類詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
�。�1）出示名人填卡片，明確要求。
�。�2）學(xué)生填空，交流
�。�3）選擇其中一位，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流：對(duì)詩(shī)句的'理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.解題、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū))
第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問(wèn)題：
(1)
為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的`介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問(wèn)題1)
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B：默寫(xiě)課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫(xiě)全文。(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-31
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案08-19
語(yǔ)文教案12-30
語(yǔ)文教案12-30
語(yǔ)文教案11-30
語(yǔ)文教案12-01
語(yǔ)文教案12-12
語(yǔ)文教案12-14
語(yǔ)文教案12-15