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《憶江南》教案范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《憶江南》教案范文，希望能夠幫助到大家。
《憶江南》教案范文1
教學(xué)過程：
一、詩情畫意中觸情。
1．賞讀江南詩文（從學(xué)生已有的知識入課，課內(nèi)外貫通）
同學(xué)們古詩詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎？
2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）
江南為何如此獨(dú)具魅力？想感受一下嗎？（音樂起，樂聲中播放江南風(fēng)光）師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨(dú)有魅力，征服了一代又一代的人。
3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）
江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區(qū)，長江把大地分為兩部分，長江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶。
4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語感）
唐朝大詩人白居易年青時(shí)曾漫游江南，后來又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽12年后，詩人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）
�、倏吹竭@個(gè)題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）
�、谶@是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）
�、圻@是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）
二、讀通讀順中悟情
1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書）
詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來。
誰來準(zhǔn)確地讀給大家聽。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“諳ān居jū不bú”的讀音。
課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。
師：別看這首詩只有短短27個(gè)字，有幾個(gè)字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它�！爸O”是個(gè)生字，請大家跟老師寫一次這個(gè)字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。
2．讀通詩句字音讀準(zhǔn)了，誰能流暢地讀給大家聽。
3．了解詞性：
讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩和別的詩有些不一樣啊？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩句長短不一。）
師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）
詞，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一，原是配樂吟唱的，句子的長短隨歌調(diào)而變化，詞又名長短句。
憶江南是詞牌名，又名望江南、夢江南、江南好、謝秋娘。
古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。
4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）
因?yàn)樵~當(dāng)初都是要配樂吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）
江南好，第一層風(fēng)景/舊曾諳。
日出江花/紅勝火，第二層春來江水/綠如藍(lán)。
能不憶/江南？第三層
5．理解詞意
讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？
三、品味語言中生情
詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩人的心聲了，詩人在述說什么？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）
1．賞讀“好”中感情：
詩人在贊江南（向往江南）。那個(gè)字告訴你？（好）詩人開篇就用一個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，就請你讀出詩人的贊揚(yáng)之意，向往之情。
2．賞讀美景中的深情
①、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍(lán)）
�、谝患t一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍(lán)的美。
③花比火紅，你如何知道？一個(gè)“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？
⑤江南的花在你的印象中應(yīng)當(dāng)是什么顏色？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個(gè)“紅”字多凝練呀，它寫盡了江南所有的生機(jī)與明艷，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。
�、蕖八{(lán)”指什么？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識藍(lán)，了解其用途）
⑦從這個(gè)“藍(lán)”字你又感受到什么？這水為何會(huì)如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？
�、噙@樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”學(xué)生閉幕靜聽，想象畫面。
師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘返……）多美的江南春景��！
假如此時(shí)你就是漫步江南小橋上的游人，你會(huì)怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
假如你就是詞人白居易，你又會(huì)怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
3．賞讀“憶”中癡情
這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個(gè)什么句？告訴你什么？那個(gè)字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？（憶）（引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）
1．詞人為什么這樣想念江南？因?yàn)榻虾�，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋，讀讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽寫的一首春景詩，相信你一定會(huì)有更深的感悟。魏王堤
花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無力魏王堤。注釋：魏王堤：洛陽城郊一個(gè)有名的風(fēng)景區(qū)，堤岸種滿了楊柳。
“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬行到日西�！睂懚ゴ簛�，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)。看不到一點(diǎn)可以駐足觀賞的春天景象，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時(shí)光。
何處未春先有思？柳條無力魏王堤�！贝禾爝�沒有來，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳。
花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠(yuǎn)。但即使春天已經(jīng)來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設(shè)想，當(dāng)作者信馬尋春，看見的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開。
這就是詩人此時(shí)居住的洛陽的春天，而詩人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！绷耍|景生情詩人-----能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì)出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請你讀出極度思念，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。
3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？
《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示
《憶江南》其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的'桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時(shí)候能夠再次去重新玩游？
《憶江南》其三
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？【翻譯】江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。
詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭�！薄皡蔷埔槐褐袢~，吳娃雙舞醉芙蓉�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。
4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞�，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個(gè)字——“好”。
想到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好；想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好；想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩人（讀）-------能不憶江南？江南人民對詩人如此愛戴，讓詩人（讀）-----能不憶江南？詩人對江南人民深切思念，讓詩人（讀）-----能不憶江南？
江南是詩人心中忘不掉、抹不去的情結(jié)，（讀）------能不憶江南？
同學(xué)們?nèi)绻f古詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對這一組詞的獨(dú)特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。
結(jié)束語：同學(xué)們腹有詩書氣自華，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續(xù)積累古詩詞，因?yàn)檎l擁有了語言，誰就擁有了智慧，愿同學(xué)們在精典詩文的熏陶下個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭
教學(xué)反思：
一、古詩詞的教學(xué)教師有較高的文化底蘊(yùn)
古詩教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。在本課的教學(xué)中，教師雖然高度重視了這一點(diǎn)，盡量運(yùn)用充滿詩意的語言，感染學(xué)生，但由于自身的文學(xué)功底不是很深厚，因此在教學(xué)中教師的導(dǎo)語、過度語、以及評價(jià)語都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩人與江南的淵源，介紹了江南獨(dú)特的景色，理解了詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學(xué)水平上，在深鉆教材上多下功夫。
二、古詩詞教學(xué)要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營造意境
本課的教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)中，我多次運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這是本課教學(xué)中較為成功的一點(diǎn)。
三、古詩詞教學(xué)要注重朗讀訓(xùn)練，品味古詩意味
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。本教例中，我采取引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的意境。例如：教學(xué)“能不憶江南”時(shí)，雖然短短五個(gè)字，教師卻反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“憶”的深刻含義。教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”時(shí)，教師采取了個(gè)別讀，教師引導(dǎo)，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學(xué)生情緒高漲，此時(shí)，較輕松自然地理解了內(nèi)容，體會(huì)了情感。重視朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)較為成功的一點(diǎn)。
總之，古詩詞是我國文學(xué)史上的一個(gè)重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。所以，現(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩詞能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會(huì)，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強(qiáng)愛國主義感情。作為語文老師要讓自己的課堂充滿詩意，就必須不斷提高自身文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法，不斷思考、創(chuàng)新。
《憶江南》教案范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時(shí)代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的`又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
�、� 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：
⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)
�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
�、� 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案范文3
一、教材分析：
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達(dá)自己對江南的深深懷念之情。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
二、學(xué)情分析
根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩的意思體會(huì)詩人的`心情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀、背誦。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備白居易資料。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、背誦《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學(xué)習(xí)的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？
3、今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）
4、同學(xué)們知道什么詩詞么？
5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、知作者，解詩題
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。
1、介紹你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
2、簡介時(shí)代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活所作
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合�！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。
三、指導(dǎo)朗讀
1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、配樂示范朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。
4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？
2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點(diǎn)探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會(huì)“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）
5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。
六、布置作業(yè)
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設(shè)計(jì)
憶江南（詞牌名）
景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情能不憶江南？（懷念）
七、教學(xué)反思：
一通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《憶江南》教案范文4
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入，介紹詞、詞牌名。
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。
欣賞了歌曲，可能會(huì)有同學(xué)問，課前我們預(yù)習(xí)的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學(xué)體裁。
�。ǔ鍪救~）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當(dāng)于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字?jǐn)?shù)一樣嗎？有長有短，所以它還有一個(gè)名字叫“長短句”。（板書：曲子詞，長短句）
題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個(gè)樂曲旋律，與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作詞的人只是依照這個(gè)旋律來填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個(gè)詞牌名，詞人可以創(chuàng)作出很多首詞作來。我們今天要學(xué)習(xí)的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。
二、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感
關(guān)于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時(shí)代有不同的說法。一般所說的“江南”是指長江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風(fēng)景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭做官，江南的優(yōu)美風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。
（一）讀通詞句感受節(jié)奏美
1.下面請大家翻開課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學(xué)試讀，點(diǎn)評。2.古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看屏幕（大屏幕呈現(xiàn)整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節(jié)奏讀出來嗎？哪位同學(xué)試一試？（點(diǎn)評：你讀出了詩詞的節(jié)奏和韻味。）
聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（音樂）
3.同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了句子，讀出了節(jié)奏感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。
�。ǘ┢纷x詞句感受風(fēng)景美
1．我們先來看看題目，“憶”的意思是回憶，詩人為什么要回憶江南？詞中的哪個(gè)字點(diǎn)出了詩人憶江南的原因？（好）
讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們來看看江南的美景。你能用一些詞語來形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈??）
2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。誰能讀一下這兩句？師點(diǎn)評。
3.讀著讀著，你有沒有看到些什么？
“我看到了太陽出來了”——怎樣的`太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。太陽升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽的姿態(tài)、花的顏色都讀出來了。真棒！
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x！
除了如火的江花，你還看到了什么？
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠��？讀出來！綠色給人一種安靜的感覺，整個(gè)畫面非常柔和，所以，應(yīng)該讀得很輕，很慢。通過你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。
4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩啊？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說江水“綠如藍(lán)”，是像藍(lán)草一樣的深綠色。
誰能把這兩句的意思連起來說一說？（太陽升起來，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來了，江水在紅花的映襯下，像藍(lán)草一樣碧綠）
5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面）
評價(jià)：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！
輕聲細(xì)語當(dāng)中，也藏著白居易對江南深深的情��！
6.同學(xué)們，江南的獨(dú)特魅力，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來看一下，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。
下面，老師讀上邊句子的一個(gè)詞語或短句，你們讀跟它相對應(yīng)的詞語或短句。日出——春來江花——江水紅勝火——綠如藍(lán)日出江花——春來江水江花紅勝火——江水綠如藍(lán)日出江花紅勝火——春來江水綠如藍(lán)
你看，這個(gè)句子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。像這樣結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，詞義相對的句子我們稱它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，女生讀上句，男生接下句，看看誰讀得更美。
8.這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
9.記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意：曾經(jīng)的風(fēng)景是那么的熟悉）誰來讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）
10.如此之美景，詩人應(yīng)該會(huì)永遠(yuǎn)記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰來讀？
�。ㄡ屢猓何以趺茨懿换貞涍@江南的美景呢？）這是個(gè)什么句式？如果要變肯定句呢？這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？反問句可以加強(qiáng)語氣，加強(qiáng)詩人感情，什么感情？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）這次，誰再來反問一下？還有誰想問一問？我們一起替白居易問一問，起——
是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——這次同學(xué)們讀出了詞句的美感。同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題，其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì)對這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
�。ㄈ┓治鲈~句感悟情感美
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）
白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州�。〉蚰昀象w弱，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅衾@的杭州，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀到這兒，你們覺得詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來試著說一說。
師引問：
能不憶江南？因?yàn)槟抢镉小＃▽W(xué)生用詞來回答）
能不憶江南？因?yàn)槟抢镉�。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
能不憶江南？因?yàn)槟菢佑小＃▽W(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著??這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著??這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓�。灰虼�，白居易癡癡地想念著??
是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍(lán)的江水中，詩人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情��！同學(xué)們，讓我們帶著這種感情一起再來吟誦這首詞吧�。ù笃聊怀鍪救~）
三、默寫留駐精彩
這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請同學(xué)拿出練習(xí)本，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯(cuò)，還有最后一句的標(biāo)點(diǎn)符號非常重要。
寫好的同學(xué)請舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。
留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會(huì)有更深的理解。
憶江南其二
江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
其三
江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！
憶江南憶——好——景憶——深——情
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