小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：
一、揭示樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂(lè)是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂(lè)，B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂(lè)的主題樂(lè)句。唱音樂(lè)主題：聽(tīng)老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂(lè)相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）；聆聽(tīng)音樂(lè)主題，你覺(jué)得主題音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué)，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽(tīng)哼唱主題音樂(lè)加深對(duì)主題音樂(lè)的印象，并感受春的生機(jī)。找主題音樂(lè)，聆聽(tīng)全曲，如果聽(tīng)到主題音樂(lè)哼唱并舉手表示。
三、聆聽(tīng)各個(gè)插部。聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽(tīng)驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫(huà)色彩——音樂(lè)特征”三者的聯(lián)系，為各個(gè)插部填上顏色，并說(shuō)出理由，要求以音樂(lè)特點(diǎn)為主。
四、完整的聆聽(tīng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一通過(guò)錄像觀看聆聽(tīng)，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂(lè)器，聆聽(tīng)中觀察每個(gè)形象分別用什么樂(lè)器表現(xiàn)，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽(tīng)，整體感受欣賞。
反思：
這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷�，幾乎從音�?lè)課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了�？墒菍⒔旰翢o(wú)疑問(wèn)的引來(lái)了爭(zhēng)議：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔�，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂(lè)教學(xué)，路走得長(zhǎng)嗎？
從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂(lè)意和自豪的。（現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的`表格來(lái)衡量該多好！）這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂(lè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué)，充滿了生機(jī)�！毙礻�(yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們?cè)诿β抵�，大家都很開(kāi)心�！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂(lè)的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。
色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上，圍繞音樂(lè)，從音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺�，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和，淡雅的顏色都很適合�！闭孀屓诵幕ㄅ�。
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)。相反，聽(tīng)完一遍，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽(tīng)一遍！我們還要再聽(tīng)一遍！”究其原因，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素，并明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí)，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺(jué)到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生很樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的'要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1）扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比，使
從簡(jiǎn)單的XX XX 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程，掌握節(jié)奏二�！痢� ×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂(lè)課。
2）滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3）再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1）情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情
感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2）音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的'教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2）表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè)，樂(lè)曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”，請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評(píng)委評(píng)判
擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的'時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。
看的出來(lái)，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
三、聽(tīng)音模唱
歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句
（1）55535︱165︱；
�。�2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：
1.在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。
3.本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的'突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
1.對(duì)教材的分析雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2.在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè)。
3.教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒;通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲;也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏;整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻，保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)
都說(shuō)音樂(lè)首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù)，但在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)，往往是在教師的講授下再去體驗(yàn)，而不是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接體驗(yàn)——傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)完成教學(xué)流程，卻違背了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢(qián)老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》，錢(qián)老師要求“聽(tīng)音樂(lè)，用想象作畫(huà)筆，畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的'美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂(lè)中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望�！币魳�(lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢(qián)亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢(qián)亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂(lè)的歌唱
音樂(lè)課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的“重頭戲”。音樂(lè)課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn)，那是對(duì)歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn)，強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢(qián)亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿�！币来祟愅�，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。
通過(guò)學(xué)習(xí)錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
為了提高教學(xué)水平，我們會(huì)常常寫(xiě)“教學(xué)后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
案例一：《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)
�。ń虒W(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”。“哎呀！糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說(shuō)“啊呀！怎么辦？”�！皫蛶屠蠋�！你們能自己學(xué)唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜�！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？”“好的！”“我會(huì)！”“沒(méi)問(wèn)題！”……一只只小手舉了起來(lái)，教師隨機(jī)板書(shū)，并把其中的四句組合起來(lái)唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。
反思：
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，識(shí)譜的.效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。“識(shí)譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué)，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。”新世紀(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè)取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂(lè)精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè)主題變化能力，并在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè)的人都知道，音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn)�，音�?lè)曲式結(jié)構(gòu)不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂(lè)曲后，歸納總結(jié)出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識(shí)的新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識(shí)的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè)主題與變奏來(lái)就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè)主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂(lè);運(yùn)用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂(lè)的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法，音樂(lè)主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的'。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽(tīng)辨本首樂(lè)曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請(qǐng)學(xué)生們自己寫(xiě)出一條創(chuàng)作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級(jí)的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏，創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂(lè)傳達(dá)給人的快樂(lè)、高興、興奮、熱烈的情緒。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚(yáng)了歡樂(lè)的友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂(lè)句中“0 X X”和“X X X”切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始，我用舉例比如：5.12大地震全國(guó)人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的.意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準(zhǔn)上面那兩個(gè)切分音。這第一項(xiàng)算是基本達(dá)到了。但是第二項(xiàng)有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂(lè)觀，所以這一方面應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
《小狗圓舞曲》教學(xué)反思
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的'樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：
1。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的.音樂(lè)特長(zhǎng)。
3。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
1。對(duì)教材的分析雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2。在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè)。
3。教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
通過(guò)這一年的音樂(lè)教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè)接受能力強(qiáng)、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè)教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏，歌曲情感時(shí)，他們表現(xiàn)出很投入，到位很快。比如二年級(jí)的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習(xí)后，很快就唱準(zhǔn)了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強(qiáng)聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著唱著就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導(dǎo)下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習(xí)，也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級(jí)的學(xué)唱，以及三年級(jí)的學(xué)唱，在認(rèn)真時(shí)，都表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節(jié)拍節(jié)奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿意。
四乙班的音樂(lè)欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設(shè)備長(zhǎng)期用不得，電視機(jī)上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結(jié)果是聲音打不開(kāi)。去請(qǐng)常使用機(jī)子的黃硯老師來(lái)調(diào)試，也不會(huì)。又去請(qǐng)專職計(jì)算機(jī)教師，得到的回話是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè)的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)新理念的音樂(lè)欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè)的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級(jí)的吹奏樂(lè)器準(zhǔn)備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè)器。每次上音樂(lè)課，帶來(lái)樂(lè)器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面，我所教班級(jí)，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭(zhēng)先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀(jì)律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè)教室。已養(yǎng)成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)環(huán)境的`習(xí)慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師留去補(bǔ)作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當(dāng)然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責(zé)怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數(shù)學(xué)老師留去幾個(gè)人補(bǔ)作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè)興趣小組活動(dòng)。音樂(lè)興趣小組活動(dòng)的年級(jí)跨度大，一到四年級(jí)都有同學(xué)參加。本來(lái)教導(dǎo)處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數(shù)限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級(jí)，活動(dòng)內(nèi)容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng)，一、四年級(jí)同學(xué)來(lái)得齊些。四年級(jí)的合唱排了幾次。后來(lái)是因?yàn)槿藖?lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊(duì)里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅(jiān)持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。
一年級(jí)的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節(jié)課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè)教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅(jiān)持一下。因?yàn)�，我每天幾乎都有四�?jié)課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節(jié)音樂(lè)課，口干舌燥的。連續(xù)兩節(jié)課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的活動(dòng)內(nèi)容是舞蹈。為了結(jié)合“六一”慶祝會(huì)，我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級(jí)》。當(dāng)然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級(jí)時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節(jié)目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔(dān)任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節(jié)目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機(jī)會(huì)，就繼續(xù)排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂(lè)興趣小組的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)了一些少兒獲全國(guó)獎(jiǎng)的文藝節(jié)目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機(jī)子放，因?yàn)橐魳?lè)教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設(shè)備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節(jié)目準(zhǔn)備期間，我了解到不安排我編排的節(jié)目。我?guī)状蜗蚪虒?dǎo)部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。
我為一年級(jí)小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì)這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機(jī)，打開(kāi)《剛上一年級(jí)》歌曲，這個(gè)節(jié)目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級(jí)小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性很高，可塑性很高的話太多了�？傊瑢W(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應(yīng)有的職責(zé)！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習(xí)環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養(yǎng)能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè)課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班，他們剛從四年級(jí)升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認(rèn)識(shí)我，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！
我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)！倒計(jì)時(shí)！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了，立刻站好隊(duì)，有秩序地走向音樂(lè)樓，音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì)，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門(mén)口，再次整隊(duì)，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè)課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯(cuò)，于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全，先站隊(duì)后上樓，因?yàn)榘嗉?jí)太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè)地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺(jué)得，我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng)，只要上臺(tái)的就加分，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)音樂(lè)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂(lè)活動(dòng)，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的`老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì)心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對(duì)你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。這節(jié)課我模仿了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在三(2)班教授這節(jié)課。以下是我對(duì)本堂課的一些反思。
一開(kāi)始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞美麗的黃昏景色，學(xué)生非常投入，而且被美麗的景色深深吸引，他們有的說(shuō)：“黃昏真美啊”有的說(shuō)：“黃昏的顏色五彩繽紛”還有的說(shuō)：“黃昏像大地鋪上一層金子”“黃昏的顏色還有變化”。應(yīng)該說(shuō)這時(shí)是情感很好的激發(fā)點(diǎn)�？墒俏覜](méi)有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，而是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節(jié)課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的.處理都不到位，優(yōu)美的意境沒(méi)有形成，這是本節(jié)課的一大敗筆。
在演唱第一樂(lè)句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯(cuò)，可當(dāng)我請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見(jiàn)狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯(cuò)的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯(cuò)。其實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)不對(duì)時(shí)，我應(yīng)請(qǐng)其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)對(duì)比，這樣對(duì)后面的歌聲就會(huì)有幫助。
一節(jié)課下來(lái)給我的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導(dǎo)。我們的目標(biāo)定在哪里?我們是否對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對(duì)自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評(píng)指正。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
一、主題與背景
課改以來(lái)，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè)一、主題與背景課改以來(lái)，音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè)教學(xué)的“音樂(lè)本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái)，眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，問(wèn)道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們是在上音樂(lè)課嗎？”“是啊！”我好笑地看著他�！盀槭裁匆魳�(lè)課會(huì)人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙，還有做賀卡的，我覺(jué)得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子，因?yàn)樗煺妗銓?shí)的話頓時(shí)僵在那里！
對(duì)��！這是節(jié)“音樂(lè)課”，怎么讓我上成美術(shù)課了�；剡^(guò)神來(lái)，我迅速走到講臺(tái)邊，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒(méi)有完成的，請(qǐng)下課再去完成好嗎？”“老師！還沒(méi)畫(huà)完呢！讓我們?cè)佼?huà)一會(huì)兒吧！”“老師！等會(huì)，兒歌還沒(méi)編完！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì)兒。
過(guò)了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂(lè)聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著。“小朋友，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來(lái)表演一下歌曲吧！”說(shuō)著，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒(méi)有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái)。
三、問(wèn)題討論
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說(shuō)，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂(lè)沒(méi)有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂(lè)為本”的基本原則，脫離了“音樂(lè)”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后，音樂(lè)教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的'景象，這也是課改帶來(lái)的新成果�！缎抡n標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線。”若綜合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間，引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè)主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)偏離《新課標(biāo)》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設(shè)計(jì)的音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂(lè)器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè)有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂(lè)聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂(lè)的目的進(jìn)行展開(kāi)，不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主。
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