《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
鄒顯微老師曾對(duì)我說過，你要讓學(xué)生深刻體會(huì)到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計(jì)意識(shí)一定要強(qiáng)烈，另外還要備學(xué)生，當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗(yàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力，應(yīng)變能力的好時(shí)機(jī)，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級(jí)的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對(duì)統(tǒng)計(jì)也沒有深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過第一次的試教，我認(rèn)真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統(tǒng)計(jì)》，必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計(jì)觀念”，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，所以我著重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到用“一代二”的方法是最合適，最好的'，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教，因?yàn)樽约憾紱]有真正去滲透《統(tǒng)計(jì)》，所以雖然很多問題都有設(shè)想到，卻只是過過場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計(jì)的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問題拋出，學(xué)生的回應(yīng)，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復(fù)變著問：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jī)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計(jì)圖的直觀比較，等等這些設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的數(shù)學(xué)，接觸的都是高段的數(shù)學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對(duì)二年級(jí)的學(xué)生的特征并沒有深入的去了解，而是想當(dāng)然的以為，二年級(jí)的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì)自覺，守紀(jì)律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)，就給我當(dāng)頭一棒，我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計(jì)圖對(duì)二年級(jí)的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下，就一定會(huì)，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統(tǒng)計(jì)圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數(shù)標(biāo)，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯(cuò)位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設(shè)計(jì)了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計(jì)圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動(dòng)手畫，讓學(xué)生有個(gè)直觀的模范學(xué)習(xí)，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會(huì)出現(xiàn)的問題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現(xiàn)了很多問題的，對(duì)學(xué)生的備課還是不夠，對(duì)教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì)說上的好，因?yàn)槊恳淮蔚氖谡n，出現(xiàn)的問題，對(duì)我來(lái)說，都是一種經(jīng)驗(yàn)，一種學(xué)習(xí)，這堂課，我還會(huì)再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給我，雖然備課感覺有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財(cái)富，謝謝！
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計(jì)圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：
在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的'線，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來(lái)區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分，在說線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識(shí)回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生充分感覺到這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖不能整體觀察金牌的增減趨勢(shì)，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會(huì)學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問題，然后再來(lái)精心地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會(huì)更加精彩！
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
片段一：借助有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？上星期，陳明在家里的陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥。在他的精心照顧下，小鳥的病好了。可是，陳明卻犯愁了，小鳥好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個(gè)好辦法？
�。ㄔ捯魟偮洌瑢W(xué)們便議論開來(lái)，都在爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見。）
生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。
生2：可以把它送到動(dòng)物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。
生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。
生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥的人。
師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰(shuí)呢？
生：老師，我給你出一個(gè)主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。
師：我們?cè)鯓硬拍馨讶嗟囊庖娞峁┙o陳明來(lái)參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？
片段二：重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程
師：今天，老師要帶領(lǐng)大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來(lái)調(diào)查一下各種機(jī)動(dòng)車的車流量，要求合作完成如下作業(yè)：
�。�1）統(tǒng)計(jì)在10分鐘內(nèi)通過十字路口，各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。
�。�2）把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)表，說說你有統(tǒng)計(jì)后的感受。你想對(duì)交通警察提出哪些好的建議？
�。ɑ顒�(dòng)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作完成作業(yè)。
回到教室展示作業(yè)，匯報(bào)總結(jié)。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下你們組實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，展示一下你們的作業(yè)，同時(shí)自我評(píng)價(jià)一下，說說通過這次調(diào)查你有哪些收獲？
生1：我們先繪制了一張簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表，用劃“正”的方法統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車通過十字路口的輛數(shù)，我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的時(shí)候一定要先分工，在合作，不然就很難統(tǒng)計(jì)到正確的結(jié)果。
生2：通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，路上的機(jī)動(dòng)車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個(gè)十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。
生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）
生4：我們組認(rèn)為統(tǒng)計(jì)要非常仔細(xì)，一不留神，車子開過了，統(tǒng)計(jì)不到正確的數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)時(shí)不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)的，大家認(rèn)為比較好�？梢允∪ヒ恍┞闊液芮宄�。
……
[解讀片段一]：
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是非常重要的。上面的設(shè)計(jì)就是選擇了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的熱點(diǎn)問題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是創(chuàng)設(shè)“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯的話題，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和人文關(guān)懷。
[解讀片段二]：
這一片段的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師把傳統(tǒng)封閉式的課堂延伸到了社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生在“藍(lán)天白云”下、在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)的過程中老師沒有為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息、思路，而是給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，提出實(shí)際的問題，讓學(xué)生共同出主意、想辦法，體驗(yàn)怎樣去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已成為學(xué)生解決問題一種需求，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)目的。活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷了、體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程，每個(gè)學(xué)生都按照自己的思路去獲取自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，經(jīng)歷了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在課外調(diào)查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。
[解讀]
一、研發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的廣延性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息渠道的日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)、課本內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生生活的每個(gè)角落。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中充滿著數(shù)學(xué)。”為此，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。組織學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據(jù)此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學(xué)舊制，把周圍生活這個(gè)廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。案例一打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從生活中感知、感悟、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性的�！弊鳛榕c實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科——數(shù)學(xué)學(xué)科。就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學(xué)生接受的原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.大課堂，是探究問題的大舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。即在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在教學(xué)中，我們要把生活中的一些問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)、能力得到發(fā)展�；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
三、凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、情感支配的自我性、師生之間知識(shí)的差異性等等決定了學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)掌握新知識(shí)、形成自己的智力活動(dòng)，能夠評(píng)價(jià)自己和修正自己的初步認(rèn)識(shí)，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的過程，而教師的職責(zé)就是促使這種探究的順利進(jìn)行。著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)�，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，接受知識(shí)的“容器”。而是要想方設(shè)法，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“到十字路口調(diào)查機(jī)動(dòng)車的車流量”這一活動(dòng)學(xué)生完全可以勝任，也是有趣的，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作”促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，充分喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
四、蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性
“教學(xué)與發(fā)展”是學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。片段一以“受傷恢復(fù)后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數(shù)學(xué)課上滲透環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)樹立起環(huán)保意識(shí)從早奠基。片段二，通過對(duì)“十字路口機(jī)動(dòng)車統(tǒng)計(jì)”這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到交通安全十分重要，面對(duì)當(dāng)今交通中存在的問題，同學(xué)們提出了很多合理化的建議，這些可能對(duì)以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學(xué)們也積累了一定的交通知識(shí)，為學(xué)生的生活服務(wù)。因此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們的課堂應(yīng)盡量使知識(shí)極其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
在教學(xué)中，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了
1、故事引入；
2、小組合作用各種方法統(tǒng)計(jì)；
3、重點(diǎn)講解用“正”字放就行統(tǒng)計(jì)；
4、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；
5、鞏固練習(xí)；
6、小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)。《統(tǒng)計(jì)》初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)需多合作，而在應(yīng)到學(xué)生看圖表回答問題時(shí)，就要求學(xué)生要獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論：你想用那種方法來(lái)記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說說有什么不一樣的`地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都能交好地完成。
在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現(xiàn)小組活動(dòng)。在進(jìn)行小組合作時(shí)有點(diǎn)像走過場(chǎng)一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，在今后的教學(xué)中我會(huì)重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
分類統(tǒng)計(jì)屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)領(lǐng)域，這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有了前面的基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)做基礎(chǔ)，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說，掌握起來(lái)難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的'收集與整理的過程，要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較，分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以＂體育運(yùn)動(dòng)會(huì)＂引入，并很用心的收集了學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，學(xué)生回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上的精彩瞬間，瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，氣氛活躍。
2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計(jì)的過程。統(tǒng)計(jì)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程。學(xué)生意識(shí)到信息比較雜亂時(shí)需要整理統(tǒng)計(jì)，所以教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計(jì)，從而得出可以分類統(tǒng)計(jì)，并自主思考出能按照很多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。隨即學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分類，然后進(jìn)行展示匯報(bào)，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，例如：使學(xué)生理解什么是“合計(jì)”；分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，合計(jì)相同的道理。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的`方法是多種的，一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì)，數(shù)錯(cuò)了的要說說為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》，是在學(xué)習(xí)了Excel基本編輯與運(yùn)算基礎(chǔ)上，展開的學(xué)習(xí)，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上力求緊扣新課標(biāo)從創(chuàng)新到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣兩大方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。課后我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思和相應(yīng)對(duì)策整改，這節(jié)課從預(yù)設(shè)到生成，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，更找到改進(jìn)方法，從而促進(jìn)今后的教學(xué)。
好的地方是：
1、緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)過程：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實(shí)例，讓學(xué)生多動(dòng)手，充分體現(xiàn)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在做中學(xué)。
2、結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的重難點(diǎn)。現(xiàn)階段的孩子對(duì)電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對(duì)軟件的學(xué)習(xí)老師盡可能的細(xì)些，要多穿插一些常用操作和常識(shí)。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生多練多用，教師輔導(dǎo)指點(diǎn)。重點(diǎn)操作讓學(xué)生多用實(shí)例練習(xí)，難點(diǎn)我就先讓學(xué)生思考，然后教師示范后，再讓學(xué)生去練習(xí)領(lǐng)悟。
反思及策略：
1、沒有考慮到學(xué)生的差異性
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不同程度的差異，排序教學(xué)時(shí)，不是講完、學(xué)生練就完了，應(yīng)該讓一個(gè)操作完成好的同學(xué)給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收效可能會(huì)更好。
2、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到自信
要及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生找到自己的不足，教學(xué)反思《《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。最好就是當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，只讓學(xué)生交作業(yè)而沒有保證作業(yè)的質(zhì)量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我使用小組評(píng)價(jià)表，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓勵(lì)那些學(xué)的好的同學(xué)來(lái)做小老師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)。
3、設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的有梯度的練習(xí)
結(jié)合學(xué)生參加比賽，找到參賽者在全校比賽中的`位置。這樣的練習(xí)貼近學(xué)生的生活而不枯燥，吸引學(xué)生的興趣。
4、應(yīng)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)分配好一節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時(shí)間，每一分每一秒都很重要，要讓每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都能充分發(fā)光。這節(jié)課時(shí)間沒有分配好，有點(diǎn)前松生后緊，讓一部分能力較差的孩子，沒能完成練習(xí)。所以以后在課堂教學(xué)上要合理的分配時(shí)間段，同時(shí)可以采取小組合作的方式在完成練習(xí)。
經(jīng)過反思和總結(jié)，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內(nèi)容
首先給學(xué)生展示一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的腦中形成一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)思路，然后就布置2~3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生大膽的去自己操作，期間同學(xué)與同學(xué)之間可以相互討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，因?yàn)橐粋�(gè)人的想法是有限的，但是結(jié)合大家想法的話，往往會(huì)起到不同的效果。
另外每完成一個(gè)任務(wù)就請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示，在那位學(xué)生演示的過程中，讓其他同學(xué)看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。
在最后的時(shí)候再讓學(xué)生自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，期間有不會(huì)做的同學(xué)，讓會(huì)做的同學(xué)充當(dāng)小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這樣在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師單純的傳授知識(shí)”，而是“教師引導(dǎo)學(xué)生自己走向知識(shí)”。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷去實(shí)踐它并結(jié)合實(shí)際情況探索改進(jìn)，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事，來(lái)揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會(huì)場(chǎng)（即教材上的主題圖），從而使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程很快地融入有趣的生動(dòng)活動(dòng)之中，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的'學(xué)習(xí)資源安排實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生觀察、操作、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
我以學(xué)生喜歡的“生日會(huì)場(chǎng)”為主線展開教學(xué)，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力；同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
另外，還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計(jì)師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的感知體驗(yàn)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的理念。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
“統(tǒng)計(jì)”這一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第93頁(yè)上的內(nèi)容。在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊(cè)教材重視的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。它只是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的一種統(tǒng)計(jì)思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖等等。新課標(biāo)中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓寬思路，還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)合作精神。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的要求，我從知識(shí)、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，感知統(tǒng)計(jì)的形成過程；2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的.問題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。”美國(guó)教育家戴維斯也認(rèn)為：應(yīng)該把“深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，那么任何“花哨”的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應(yīng)學(xué)，要順著學(xué)生的思路去教學(xué)，要在教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據(jù)這一重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。
一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)
由于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征制定教學(xué)方案，注意既要滲透統(tǒng)計(jì)的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認(rèn)為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見不統(tǒng)一，這就非常自然地將他們引入調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。
第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1～12月的標(biāo)有月份的彩色桃心卡片）
第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運(yùn)用已學(xué)的“分類”知識(shí)）
第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過生日的小朋友最多。（運(yùn)用已學(xué)的“一一對(duì)應(yīng)”知識(shí)）
第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）
這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計(jì)圖的“雛形”，其實(shí)這是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開放的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂學(xué)
系統(tǒng)論認(rèn)為，“任何系統(tǒng)只有開放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學(xué)提倡的是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里，我由統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日月份想到了過生日，想到了設(shè)計(jì)一個(gè)“集體生日活動(dòng)方案”，因此就要解決“什么時(shí)間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動(dòng)方案”的問題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和組織意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起。
接著，教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪兒玩”這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無(wú)限喜悅。
三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
新課標(biāo)認(rèn)為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！爆F(xiàn)在的課堂不應(yīng)是單一化、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調(diào)查統(tǒng)計(jì)出“生日活動(dòng)方案”中的一項(xiàng)內(nèi)容，完成一個(gè)問題，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)形成過程。
再通過小組匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以解決生活中的實(shí)際問題。比如，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以知道如何采購(gòu)東西等。通過生生互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)尊重別人的看法等。
總而言之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終本著激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷地探索創(chuàng)新。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
教學(xué)片段反思
1、 設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。
[教學(xué)片段]
統(tǒng)計(jì)表下面有兩個(gè)統(tǒng)計(jì)模板圖，你選用哪一個(gè)？如何將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在模板圖里表示出來(lái)？不同的模板圖所表示的結(jié)果有什么不同？從統(tǒng)計(jì)圖里可以獲得哪些信息？
反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個(gè)方格所表示的數(shù)據(jù)一樣嗎？再用涂色的方法設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的統(tǒng)計(jì)圖，相對(duì)于書上、紙上填圖方式來(lái)說，省去了用筆填圖的所花時(shí)間，既能達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來(lái)不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的'去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。
2、 回答電腦問題。
[教學(xué)片段]
從統(tǒng)計(jì)圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問題？通過制作統(tǒng)計(jì)圖，有什么收獲？想說點(diǎn)什么？
反思：根據(jù)學(xué)生自己制作出的統(tǒng)計(jì)圖，回答電腦給同學(xué)們的問題，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也是一個(gè)測(cè)試。
全課反思
一、這是一種Learn from IT的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成，教師課前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來(lái)代替筆紙，信息處理能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過電腦即時(shí)反饋。
二、這教學(xué)模式的運(yùn)用給我教學(xué)工作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng)。
2、信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
三、在本整合課中也認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方
1、在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖，雖有很多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖制作基本技能的訓(xùn)練忽略了。
2、對(duì)整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
本節(jié)課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生代表不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。如，在讓學(xué)生上臺(tái)用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫錯(cuò)了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對(duì)，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評(píng)他，而是感謝他的上臺(tái)“服務(wù)”，讓他以后上臺(tái)不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭(zhēng)著想把自己的想法說給成員說。
本節(jié)課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì)沒給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對(duì)以上文字的理解，我對(duì)自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類，而對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動(dòng)的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓�。航�(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)過程，關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的'多樣性。在一堂課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽、表達(dá)、合作”三個(gè)方面的得星情況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競(jìng)爭(zhēng)作用，同時(shí)可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評(píng)價(jià)應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽式的評(píng)價(jià)，其效果較好，但在評(píng)價(jià)的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽、表達(dá)、合作三方面的評(píng)價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說一說自己意見，盡量做到評(píng)價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽課教師的評(píng)價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評(píng)價(jià)。人們常說：畫龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對(duì)這四個(gè)字的理解不夠到位。
如果只讓一位教師或兩位教師參與評(píng)價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì)恰到好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評(píng)價(jià)為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場(chǎng)聽課教師參與評(píng)價(jià)，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。可主要是因?yàn)闀r(shí)間上不許可，也因?yàn)樵趫?chǎng)教師評(píng)價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識(shí)的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識(shí)的海洋中，從而加深對(duì)知識(shí)生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問題的方案，采用師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會(huì)收獲時(shí)，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識(shí)的遺漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題主動(dòng)的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的.過程中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動(dòng)畫演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的生成，輕松獲得知識(shí)，并提升將知識(shí)運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能之一。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是北師大教材第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一課時(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方塊統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：
1．借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，初步感知簡(jiǎn)單的方塊統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3．通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：
1．教學(xué)內(nèi)容生活化。
2．教學(xué)過程活動(dòng)化。
3.師生關(guān)系民主化。
反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的'地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤�？烧n后我想，當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄顯示出來(lái)（組內(nèi)畫了11個(gè)√）組長(zhǎng)匯報(bào)本組有12名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。
2．本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是蘇教版第九冊(cè)第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識(shí)和填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。
本節(jié)課，我是從學(xué)生的興趣愛好入手，引入到北小學(xué)生的興趣小組，進(jìn)而呈現(xiàn)例題青云小學(xué)的興趣小組活動(dòng)情況。例１從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)了五年級(jí)4個(gè)興趣小組活動(dòng)的情境，并給出每個(gè)興趣小組男女生的人數(shù)，先讓學(xué)生把4個(gè)興趣小組的人數(shù)填在單式統(tǒng)計(jì)表里。這樣，既讓學(xué)生回憶了單式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)和填寫方法，體會(huì)到每張統(tǒng)計(jì)表只能反映一個(gè)興趣小組男、女生人數(shù)情況，又為引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表提供了素材。
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，但我覺得還是應(yīng)該讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，所以我本課中設(shè)計(jì)了搶答的游戲，這樣通過搶答后的'感受，這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對(duì)應(yīng)的是橫行還是豎行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過填寫數(shù)據(jù)，體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是前面幾個(gè)同類單式統(tǒng)計(jì)表的綜合，在一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表里能夠同時(shí)反映4個(gè)興趣小組男、女生人數(shù)。在填表后，提出了幾個(gè)問題：第一個(gè)問題針對(duì)填表過程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生交流計(jì)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)如何檢驗(yàn)；第二個(gè)問題是搶答，再談這次搶答后的感受，通過兩次搶答，讓學(xué)生自然而然的感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。
在鞏固練習(xí)中是采用了書上與課外相結(jié)合的形式。首先，為學(xué)生提供中國(guó)體育代表團(tuán)費(fèi)25-28屆奧運(yùn)會(huì)行的獎(jiǎng)牌數(shù)，讓學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)前些在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表里，并作簡(jiǎn)單的分析，增強(qiáng)民族自豪感；接著，為學(xué)生提供2007-2010中國(guó)垃圾排放數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
小結(jié)中，讓學(xué)生暢談收獲，旨在讓學(xué)生感受，不但學(xué)到了有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)，而且學(xué)到了從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，學(xué)到了如何用我們的實(shí)際行動(dòng)去改變解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，感受到統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)不應(yīng)該局限在課堂內(nèi)。學(xué)會(huì)了有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)后，讓學(xué)生從生活實(shí)際中選擇題材，共同合作制作統(tǒng)計(jì)表，不斷鞏固和提高自己的知識(shí)、能力，促進(jìn)學(xué)生相互間的情感。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，這是課堂教學(xué)最根本的目的。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中體會(huì)平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：
一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個(gè)小教練的身份來(lái)說一說你認(rèn)為該換誰(shuí)上場(chǎng)？有的學(xué)生會(huì)直接比較兩名運(yùn)動(dòng)員第一場(chǎng)的得分，誰(shuí)高選誰(shuí)，有的學(xué)生可能會(huì)想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對(duì)措施是：換誰(shuí)上場(chǎng)，要考慮的因素很多，我們就只從運(yùn)動(dòng)員得分的角度來(lái)考慮換誰(shuí)上場(chǎng)的問題。這樣，就拉回了學(xué)生的.思維；有的學(xué)生就有可能計(jì)算7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的總分，通過比較總分來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，這時(shí)會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人上場(chǎng)次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分，這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。
“怎樣求兩名運(yùn)動(dòng)員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補(bǔ)少。從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。
三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如：鞏固練習(xí)第一題是對(duì)平均數(shù)的理解，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對(duì)平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達(dá)標(biāo)檢測(cè)第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
不足：在課堂上，教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練而且講的多，有的地方語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時(shí)進(jìn)行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場(chǎng)的傾向，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。
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