【熱門】《找春天》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《找春天》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找春天》教學反思1
《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的'共鳴。在讀的方面，我為學生定了三個目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上一定的變調(diào)和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導學生讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學誦讀，其他同學蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導學生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導學生的聲音由強變?nèi)�，體會省略號的美，無限延長。
一堂課下來，感覺效果很好。學生讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙雕�。�
《找春天》教學反思2
今天是新學期開學的第二天，學生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學任務完成的好，知識落得很扎實。
今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓練，進行講故事訓練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達能力較好的學生，她準備的好，學生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授。《找春天》這課，我主要以朗讀為主，學生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學生在學習課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學生的`表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學習，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學生給課堂上表現(xiàn)好的學生的鼓勵，我們班那個平時學習成績最差的姜濤同學，課堂上都能積極舉手回答問題，同學們送給他的掌聲更激烈。新學期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務。
本節(jié)課針對年組課題，我精心設計了說話訓練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓練。在學生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學們，效果很好。
這節(jié)課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學中動員他們能主動參與學習活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關注背誦內(nèi)容，落得實處。
《找春天》教學反思3
《找春天》教學目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：
在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》，并讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧�！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。
在學習本課我會認的生字時，我采用了多種學習方法，比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學生學習興趣，學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學生深入了解。
認識完生字后，我讓學生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關春天的信息，要求學生講話說完整。
在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的.什么？”學生帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”??學生精讀這些語句，不但領會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。
本課的結(jié)尾我讓學生畫一幅關于春天的圖畫，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。
本節(jié)課我可能想教給學生的內(nèi)容有些多，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實，沒有讓學生讀夠，有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況，充分拓展學生的發(fā)散思維，要放手讓學生去學習，所有的學生都有很強的可塑性。
《找春天》教學反思4
《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。像這樣的課文，不僅是學生積累語言的好材料，也為學生寫話提供了良好的平臺。因此在教學時，除了讓學生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學生大膽想象，進行說話寫話訓練。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
這是課文的4—7段，優(yōu)美生動，充滿詩意，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學時，我首先讓學生充分地朗讀，在讀的基礎，說一說：我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物？他們像什么？接著讓學生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學生很快就發(fā)現(xiàn)了“（ ），那是春天的（ ）吧？”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象，說出了自己心中美麗的春天。
桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？
梨樹上雪白的梨花開了，那是春天的發(fā)夾吧？
柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧？
山上的竹子更高了，那是春天的衛(wèi)士吧？
睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？
燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧？
小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？
蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？
多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特的'感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律，優(yōu)美和諧，清新動聽，通過這樣的仿寫，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。這也讓我更加認識到：孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
《找春天》教學反思5
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)
你們看到了什么？聽到了什么？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發(fā)同學的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)
2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。
(實物投影4～7自然段。)
�、沤處熯x擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。
�、平處熝菔菊n件扮演讀。
⑶仿照句式，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
�、热嗥鹆�，扮演讀4～7自然段。
點評：這兩個環(huán)節(jié)的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的'春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關的資料。)
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
《找春天》教學反思6
《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。
語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。學生是學習的主體，要發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結(jié)合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：
一、教學要面向?qū)W生的實際生活，提升生活感悟
課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。
基于這一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學生美的感受，為后面的教學做好鋪墊。
二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習
新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。
三、從學生的興趣出發(fā)，通過游戲激趣，讓學生喜歡學習
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的`，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創(chuàng)設一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友
在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。
四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意
脫離語言環(huán)境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習，才有助于識記和理解，也有助于學生以后運用。
五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn)，引導學生入情入境，提升朗讀技能
情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度�！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由于二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學法作了如下設計：
�。�、多媒體手段呈現(xiàn)情境：
讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景
象，直觀地感受到春天的美。
�。�、教師朗讀再現(xiàn)情境：
通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。
�。�、音樂渲染情境：
我們知道藝術是共通的，文學作品和音樂之間也存在著
共通，因此
播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。
《找春天》教學反思7
【情景說明】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。教學中，讓學生通過閱讀、感悟，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
【教學過程】
【片斷一】
（通過課件組織學生觀察春景，學生暢所欲言）
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。
……
師：同學們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……
生：老師，我想提一個問題，迎春花是迎接春天到來的花，它是春天的使者，課文為什么不寫它呢？
生：寫了，寫了，課文不是說野花是春天的眼睛嗎？
生：不對，因為迎春花有名字呀，怎么叫野花呢？我覺得應該加上這樣一句：迎春花綻開燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！
生：我也想補充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。在這種接受性的學習方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的'兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷二】
師：學了這篇課文，能談談你的感受嗎？
生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學過的一首詩來表達我的感受。
�。▽W生背古詩《村居》）
�。ㄒ皇て鹎永�，很多同學都愿意背關于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生：我想唱一首有關春天的歌。
【反思二】
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會兒極左，一會兒極右。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習）是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
【片斷三】
�。ㄕn文已經(jīng)學完，一位學生舉起了小手。）
生：老師，我想給您提個建議，好嗎？
師：請你說吧。
生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒綠，花兒也沒開，感受不到春天的氣息，要是您晚些時候上這一課，那就好啦！
師：謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾�，好嗎�?/p>
【反思三】
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關鍵”從參加課改實驗的第一天起，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴的架子，丟下嚴肅呆板的面孔，揚起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當他們學習遇到困難時，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習慣；當他們有與眾不同的觀點時，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)；當他們在某一方面有特別感受時，引導他們表達。
童心似一張潔白的畫紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時候，一張張可愛的小臉圍攏過來，嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈，亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中，流露著點點真誠。我總是蹲下身子，仔細地傾聽，得到了學生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學民主，要做到教學民主，必須真誠地對學生說：“孩子，你是主角”。
《找春天》教學反思8
《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文，課文的學習時間正值春天到來之際，與同學們的親身感觸密切相關。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學習本文意在通過引導學生找春天、畫春天，從而使他們了解春天的景物，同時引導他們感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導入，既吸引了學生注意力，調(diào)動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的感受奠定課堂基調(diào)，進入課文的學習。
“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的`心情。在找春天一段中，抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過動作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會句子的精妙。
除了體會文章用詞用句的美，還要激發(fā)學生敢于表達、善于表達，將自己的語言文字進行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實踐中提高自身。課堂教學中，設置小練筆，隨文口語表達，將句子說通，將句子說完整，將句子說美。對敢于發(fā)言的同學進行積極表揚，對其他同學給予鼓勵。
充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，本課結(jié)束后，我也讓同學們進行了寫話練習，同學們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個進步。所以，平時在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累，為寫話做準備。
《找春天》教學反思9
《找春天》作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的'風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
教學這篇課文時，我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學課件，讓學生邊欣賞邊想像：“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。
課文的最后一自然段是這樣的：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。……”學習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天�！蔽艺f：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。
過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“因為春天很溫暖，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’�！�
熊逸康也舉起了手：“因為春天像個害羞的小姑娘，作者把春天當小姑娘來寫了，所以要用‘她’�！�
廖芷穆說：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天。”
說得多好啊，說實在的在我的教學設計中根本沒有這個問題，只是在教學中看孩子們學得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。
學到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天�！�
第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛春天。
《找春天》教學反思10
一、對教學設計的評價
安老師的教學設計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了�！薄�??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
二、對教學實施過程的.評價
在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學生找春天，課堂上學生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學生緊密結(jié)合實踐中的體會去感
受春天，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。遷移學習成果，發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學
生的成就感，調(diào)動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重。
三、對案例的建議
在安老師的教學設計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。在結(jié)束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。
《找春天》教學反思11
【教學目標】
�。�、會認９個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。�、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【重點難點】
�。�、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
【設計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，自學課文
�。�、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？
�。�、自學：
記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
�。场⑿〗M檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
�。�、指讀課文，正音。
�。�、指讀生字。
�。�、重點識字。
（學生自學時記不熟的字）
�。�、同桌互讀，打五角星。
５、讀詞：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導寫字
�。�、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
�。病⒛阋嵝淹瑢W什么？
３、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
第二課時
一、復習檢查
�。薄⒄J讀詞語：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
�。病⒄f說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
�。薄⒖焖僮x讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
�。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀）
�。�、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？
（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
�。ㄖ缸x──模仿讀）
�。�、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
�。w驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）
�。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀）
�。�、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的`心情來讀課文最后一段吧！
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
�。�、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
�。病⒄故境晒�。
�。�、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
１、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。
【設計二】
一、聽音樂激趣
�。薄⒉シ鸥枨洞禾煸谀睦铩�，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
�。�、導入課題：
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
�。�、用不同的方法識記生字：
�、艅幼鞅硎荆赫凇⒀�、躲、探觸
�、浦i語、順口溜：
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶讀音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
⑷拓展詞語：
�、俳x詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；
�、冢粒粒拢略~語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
�。�、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。
�。�、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
６、學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學生懂得用“探”字的妙處。
�。�、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。
〖板書設計
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找（仔細）
發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天，畫一畫，寫一寫。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
�。薄⒙犠x：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
�。�、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
�、沤柚匆簦屑氉x課文，不丟字，不加字。
�、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
�、亲x通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。
�。�、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
４、賽讀：
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
《找春天》教學反思12
新課程的識字教學重在教給學生識字的方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式進行識字。在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字，學生們在指導書寫的課件的直觀演示下，在精巧的識字游戲中，學習興趣很高，識字教學效果也比較好。
對于課文的`教學，我主要以讀代講，制作了相關春天的錄像，為學生創(chuàng)設了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢。學生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文并在此當中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學生說、議中，引導學生把自己心中的春天畫出來，寫出來。
整堂課的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好
《找春天》教學反思13
本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的'什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
《找春天》教學反思14
這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來。教師充分尊重學生主體性，調(diào)動學生學習積極性。
總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓練扎實地進行下去。
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥�，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。
一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。
在教學這篇課文時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意�？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的.了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào)，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
三、借助資源，誦讀感悟，體會意境。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?
用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
《找春天》教學反思15
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀
學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的`目的是讓學生讀通，讀熟課文、在學生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3、細讀
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的，急切的語氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機、讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文、這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。
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