《一株紫丁香》教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書(shū)的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的.愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師�！� 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫(xiě)好這四個(gè)字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
接著我用談話導(dǎo)入，“校園里同學(xué)們?cè)谠曰ú�，老師給大家?guī)?lái)了一些花的圖片，請(qǐng)大家欣賞�！蔽矣谜n件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說(shuō)“圍繞著紫丁香發(fā)生了一件什么事情呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語(yǔ)調(diào)給孩子們進(jìn)行范讀，只見(jiàn)教室里靜悄悄的，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真極了，接著我讓孩子們學(xué)著我的語(yǔ)氣和停頓自己練習(xí)讀一讀，練習(xí)完之后，我指名讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的讀，看來(lái)孩子們已經(jīng)完全讀懂了這篇課文的意思，因?yàn)樵谒麄兝首x的時(shí)候，都讀的特別有節(jié)奏、有感情、語(yǔ)氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書(shū)中的孩子就是我的學(xué)生，書(shū)中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動(dòng)了。最后我們整體回顧課文，我說(shuō)“雖然昨天的教師節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，但是老師仍然希望同學(xué)們可以把這首詩(shī)歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進(jìn)我的`心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無(wú)比的驕傲。
課堂即將結(jié)束，我又給孩子們準(zhǔn)備了幾條贊揚(yáng)教師的名言和語(yǔ)句，我指名讓孩子朗讀，同時(shí)我又對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節(jié)課的內(nèi)容得到了升華，這節(jié)課的教學(xué)圓滿結(jié)束了，我和孩子們都收獲滿滿。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒�？”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的'問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳�。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢？的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問(wèn)候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問(wèn)候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳�(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的.關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。
這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛(ài)語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而明白語(yǔ)言，透過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的`窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識(shí)。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“老師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”
多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解�！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的`呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的'花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了我們的心田。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、“踮”、“腳尖兒”容易讀錯(cuò)，又難改正
由于本課沒(méi)學(xué)過(guò)的生字特別多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，我一定要將正確的讀音首先占領(lǐng)孩子的第一印象.于是，課文沒(méi)讀，首先讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女生分音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，可是當(dāng)一讀課文時(shí)，孩子們還是讀成了一聲“diān”。頓時(shí)，感覺(jué)我像是做了那么多的無(wú)用功、甚是有點(diǎn)泄氣。又沒(méi)想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，并且讀得很生硬。于是，只能耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地訂正。
二、感情不夠投入
孩子們是在用嘴讀課文，我倡導(dǎo)的是用心讀文�！袄蠋�，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴�！毕裨诤屠蠋焹A訴；“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您消除一天的疲倦�！睈�(ài)師之心躍然紙上；“老師——滿樹(shù)盛開(kāi)的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽�！崩蠋煉炷钪⒆�，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，休息吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜�！编�(xì)語(yǔ)，不忍破壞這分愛(ài)的寧?kù)o！
朗讀教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累、情感的激發(fā)，讓我和孩子們一起共同成長(zhǎng)！
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。
上課一開(kāi)始，讓學(xué)生觀察書(shū)中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，就剛才觀察到的書(shū)中圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子�！边�有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)�！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。由此看來(lái)，如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng)。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：
一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力，重視學(xué)生的自主能力。我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。
二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生手中的筆繪畫(huà)。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己要表達(dá)的'感謝老師的恩情。學(xué)生交上來(lái)的作品，每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比，認(rèn)為老師比媽媽美麗�？梢�(jiàn)課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用。
通過(guò)本課的教學(xué)，我也從學(xué)生身上感悟到，尊重學(xué)生的自主，學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節(jié)課下來(lái)，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒(méi)有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子？
第一：我心理有問(wèn)題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸?shù)锰珔柡α恕?/p>
第二：我心理不對(duì)。因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它，下午講生字詞，晚上要測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來(lái)，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。
第四：就是我今天批評(píng)了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開(kāi)始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì)兒，就又開(kāi)始像焉了的含羞草，無(wú)精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的陽(yáng)光能融化堅(jiān)硬的.冰”那個(gè)故事就好了。
話說(shuō)回來(lái)，其實(shí)孩子們的朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節(jié)的時(shí)候，多深情��！就是聲音太小了。在問(wèn)“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時(shí)候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒(méi)有把握好他們的情緒��！
下午再來(lái)！不希望很好，但希望比今天早上好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：
１、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來(lái)！但從展示的結(jié)果來(lái)看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛(ài)甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動(dòng)，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
�。病⒈究稍O(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂(lè)詩(shī)朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
�。�、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問(wèn)題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過(guò)不停地朗讀品味詞語(yǔ)后，不知不覺(jué)地就能體會(huì)出詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的'。比如“掛牽”一詞：
生１：擔(dān)心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說(shuō)出我所要的答案或更接近的詞來(lái)，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
課時(shí)目標(biāo)：
1、分析記憶字形，識(shí)記生字
2、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)記憶生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀課文，要求流利、有感情
2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固
�。ń酉聛�(lái)考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語(yǔ)，你能順利地讀出來(lái)嗎？
男生、女生分組賽讀）
二、 初步認(rèn)讀生字
課文學(xué)完了，接下來(lái)，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。
1、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞
2、指名領(lǐng)讀生字
3、示范分析字形及書(shū)寫(xiě)規(guī)范
�。ɡ蠋熛瘸鍪緝蓚�(gè)字，看看它們是如何構(gòu)成的。休，伸。
根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽(tīng)嗎？
接下來(lái)，同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來(lái)分析字形結(jié)構(gòu)，一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。）
4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析
三、 配樂(lè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視
四、 作品展評(píng)
在巡視過(guò)程中，挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示，大家評(píng)出漂亮規(guī)范的`和有問(wèn)題的。
五、 作業(yè)布置
1、把這首詩(shī)歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽(tīng)
2、生字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字加拼音寫(xiě)5遍組一個(gè)詞語(yǔ)
教學(xué)反思：
通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫(xiě)嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對(duì)老師深深的熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低年級(jí)的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲，聽(tīng)后讓學(xué)生談感受，有許多學(xué)生能體會(huì)到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對(duì)老師的愛(ài)，帶著對(duì)老師的尊敬和愛(ài)使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
然后，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè)于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀，比賽讀。從中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì)師生間的深厚情意。
最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的.翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說(shuō)老師夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生送自己漂亮的畫(huà)，有的說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒(méi)被激起朗讀的欲望。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊(cè))是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩(shī)歌口語(yǔ)化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過(guò)程。
一、揭題，引發(fā)讀書(shū)欲望
1、 欣賞《我愛(ài)米蘭》這首歌，問(wèn)：聽(tīng)懂了嗎，歌兒唱了什么？
〔一讀到這首詩(shī)，就想到那首《我愛(ài)米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛(ài)。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動(dòng)。于是，很自然的，就用它來(lái)引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子就把學(xué)生吸引住了�！�
2、 師：有一群孩子，也很愛(ài)自己的老師。在百花盛開(kāi)的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？
〔課文描寫(xiě)了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對(duì)老師的感謝與熱愛(ài)。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心�！�
出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）
3、解題：見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？
請(qǐng)學(xué)生猜猜它的樣子。
〔讀了課題，猜測(cè)紫丁香的樣子，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)“紫丁香”，在這一過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)被激發(fā)�！�
4、你覺(jué)得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實(shí)物圖片后，學(xué)生看得尤其認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，所以對(duì)紫丁香的美印象特別深刻，這時(shí)要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的�！�
二、表演朗讀
1、出示第一段，指名讀。
隨機(jī)糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會(huì)有些什么呢？（老師評(píng)價(jià)：光有一棵樹(shù)，綠色還不夠多；綠色多起來(lái)了；有花有草，樹(shù)木茂盛，充滿了綠色……）
〔以評(píng)促說(shuō)，老師的語(yǔ)言是對(duì)“濃綠”的一種解說(shuō)與豐富，引導(dǎo)著學(xué)生越說(shuō)越好，越說(shuō)越美，幫助學(xué)生在頭腦中建立畫(huà)面，文字的意蘊(yùn)就出來(lái)了�！�
帶著這樣的感覺(jué)讀好：濃綠的`小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作。
3、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧�。ㄈw加上動(dòng)作表演讀）
4、 指名上臺(tái)演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？
〔做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動(dòng)的情節(jié)，學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作獲得了情感的體驗(yàn)：孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的，想給老師一份驚喜�！�
5、 那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會(huì)一下。再指名讀。
〔“演讀”使學(xué)生入情入境，興致盎然。因?yàn)閷?duì)文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語(yǔ)氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)�！�
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，如果我們要想使低年級(jí)學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動(dòng)性。在此，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢(shì)提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
一、改變提問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來(lái)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。黃老師對(duì)我說(shuō)：“可以換個(gè)問(wèn)法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰(shuí)能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說(shuō)得更具體�！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說(shuō)得也很好，效果真的很不錯(cuò)。
二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦�！秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺(jué)得很枯燥。就拿讀書(shū)來(lái)說(shuō)吧，黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動(dòng)，帶來(lái)的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵，精簡(jiǎn)板書(shū)。
這首小詩(shī)一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開(kāi)來(lái)講，板書(shū)是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開(kāi)笑臉
飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái)，板書(shū)可以寫(xiě)成：聽(tīng)唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。
這首小詩(shī)很優(yōu)美，讀起來(lái)也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們都不能很好的表達(dá)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對(duì)于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很容易見(jiàn)到�？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟，在識(shí)好字，讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)積累，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊師的意識(shí)，加深師生情意。
一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語(yǔ)言文字活起來(lái)。語(yǔ)言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)�！磅谄鹉_尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的'能力。
二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式，如果說(shuō)演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為，那么說(shuō)一說(shuō)則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，既豐富了語(yǔ)言文字的描述，也讓語(yǔ)言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你也“踮起腳尖兒”做過(guò)什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫(huà)面，然后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子敬愛(ài)老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō)，這樣的拓展練習(xí)，學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到語(yǔ)言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從周圍生活中取材，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴(kuò)大，也讓無(wú)聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。
【《一株紫丁香》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一株紫丁香教學(xué)反思04-14
《一株紫丁香》教學(xué)反思09-25
一株紫丁香教學(xué)反思02-24
《窗前一株紫丁香》教學(xué)反思04-13
窗前一株紫丁香教學(xué)反思02-06
一株紫丁香教學(xué)反思(15篇)04-02
一株紫丁香教學(xué)反思精選15篇04-12