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靜夜思教學(xué)反思

時間:2023-06-16 15:03:38 教學(xué)反思 我要投稿

靜夜思教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的靜夜思教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

靜夜思教學(xué)反思(合集15篇)

靜夜思教學(xué)反思1

  [案例描述]

 。ㄈ┲v讀古詩,理解詩中的詞語和全詩的意思。

  1.理解課題的意思。

  引導(dǎo)學(xué)生說說靜、夜、思三個字的字意。

  靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。

  2.理解第一行詩句。

  說說明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書:明月光

  說說這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)

  3.理解第二行詩句。

 。1)疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解?重點解釋疑、霜二個字。

 。2)誰說說這行詩的意思?

  4.理解第三行詩句:

  看圖,詩人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩句中哪個字是抬的意思?(舉)。板書:舉頭望

  說一說這行詩的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話的意思說具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。

  5.理解第四行詩句。

  讀第四行詩。板書:(思故鄉(xiāng))指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的.意思?(詩人看見明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。)

  6.說說詩句的意思。

 。1)指名說說重點字、詞的意思。

  疑

  舉頭

  思故鄉(xiāng)

  (2)指名說說每句詩的意思。

 。3)指名說說整首詩的意思。

靜夜思教學(xué)反思2

  《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩,它是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的'情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子,課前我

  還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓留守學(xué)生童林先說,他說每天晚上他最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思3

  《靜夜思》清新樸素,明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

  在設(shè)計教學(xué)時,我首先考慮應(yīng)花精力突破識字的難點,其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。并且憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

  識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進(jìn)入了識字。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,再讓孩子來當(dāng)“小老師”來教大家讀,提醒大家怎樣讀好這個字,引導(dǎo)同學(xué)組詞。在學(xué)生當(dāng)“小老師”的.過程中調(diào)動學(xué)生參與的積極性,實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生用多種方法記憶漢字。在引導(dǎo)孩子認(rèn)識“舉”時,出示了奧運會舉重的圖標(biāo),孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時,編了一個小故事“從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認(rèn)識“夜”時,通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學(xué)猜“一個大媽媽,她很愛漂亮,出門就要戴上兩朵花”,孩子們馬上就猜出了是“頭”字。

  然后通過“摘蘋果”的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性,實現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)止。

  在寫字教學(xué)中,教學(xué)生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字;脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見了漢字的書寫,了解了生字的筆順。

  但是在本堂課中,也出現(xiàn)了不少問題:

  1、識字教學(xué)時節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間,更有效地調(diào)控課堂,就有更多的時間落實誦讀古詩、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情。

  2、課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個學(xué)生的場景較多,雖然學(xué)生的個人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉,但不利于老師對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做及時的了解。因此,在一年級的教學(xué)中,可以多采用老師面對全體學(xué)生、學(xué)生之間等能讓大部分學(xué)生共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調(diào)動學(xué)生的注意力。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級的孩子處入課堂,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在課堂教學(xué)中,組織教學(xué)尤其關(guān)鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進(jìn)一步讓孩子能在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣不夠好。

靜夜思教學(xué)反思4

  美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話:如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。這就是說,教師在面對一個班級進(jìn)行教學(xué)時,必須先了解學(xué)生究竟知道了什么。只有了解學(xué)生的實情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

  和教學(xué)重點,也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

  由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心

  。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了分層教學(xué)法,即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出高層次的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。

  根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)

  如下:1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字目、耳、頭、米,會認(rèn)靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩,積累語言。

  具體教學(xué)過程

  如下:

  一、釋題,了解學(xué)情。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入

  詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背)

  正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教。

  為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  最后,學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的'實踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?梢哉f,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

  三、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。

  課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字,都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。

  四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

  為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計了以下練習(xí):

  1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。

  2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

  3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系,不做過高要求,只要有積累的意識即可。)

  4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會讀,有能力的可以嘗試背誦。

  五、總結(jié)全文,布置實踐作業(yè)。

  在作業(yè)

  安排上,我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,把看到的說給同學(xué)聽,同時又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生而教!

靜夜思教學(xué)反思5

  人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對《靜夜思》的教學(xué)反思:

  一、學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。

  在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  二、一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。

  在教學(xué)《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

  三、會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握。

  我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在《靜夜思》的教學(xué)中,可以用組詞的'方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。

  《靜夜思》這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思6

  同事們都說古詩課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常,我們班課堂上高舉的小手挺多的,發(fā)言積極,討論熱烈。而此時卻難得有幾只小手,還好,回答的都不錯。所以我覺得這堂課還是成功的。

  在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對本班學(xué)生的實際情況,我采用省時、有效的教學(xué)方法。例如:學(xué)生對這首詩已很熟悉,課前我了解到,包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率,我把教案上的集體嘗試默寫,改為請某生板演,而且只是填一些生字和容易出錯的字。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r,再反饋、矯正,并集體書空。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的'效果。

  把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,是新課程的要求。在這里,我充分放手,讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如:開始解讀詩意時,請學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進(jìn)行全班的交流、研究。

靜夜思教學(xué)反思7

  根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點,我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

  為此,我在本課的設(shè)計中,努力做好以下幾點:

  1.利用舊知,鋪路搭橋

  新舊知識的切入口,從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好準(zhǔn)備。

  2.體現(xiàn)活動的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動地參與知識的構(gòu)成過程。

  教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),提高學(xué)生的自學(xué)本事。

  3.生動趣味的'電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維,美妙動聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

  電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,它能經(jīng)過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,

  低年級學(xué)生喜歡聽故事,愛玩好動,所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完美的故事,實際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得簡便,學(xué)得歡樂,真正體現(xiàn)了上課注意力集中,下課之時仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。

  專家評析

  全課借助多媒體教學(xué),能較好地吸引一年級學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

  教師沒有局限于知識的教學(xué),更注重知識的應(yīng)用,讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后,及時讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識,有利于讓學(xué)生體驗到語文的價值,提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心

靜夜思教學(xué)反思8

  《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描述的意境。

  學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還透過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

  一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的.拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還透過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光―光明、月光、燈光;舉―舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

  還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎樣認(rèn)識的,請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書。

  這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級的凝聚力。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個性是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生用心動腦思考。想象潛力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教學(xué)反思9

  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的.嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學(xué)反思10

  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  在高呼素質(zhì)教育的今日,古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。可是古詩怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。

  “小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力,應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的.到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際!彼,不用舊模式教師介紹,而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事,明白了題目的意思,又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備。

  在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又能夠促使他們動腦思考,自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  “要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”沒錯,學(xué)生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!

  “我們應(yīng)對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能!惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,對于他們來說是多么大的一筆人生財富!

靜夜思教學(xué)反思11

  今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。

  《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:

  首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,經(jīng)過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自我的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再經(jīng)過教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

  在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的'、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的本事。

靜夜思教學(xué)反思12

  《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

  此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實生活!八睍䦷Ыo你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到,當(dāng)時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又娙说男南,此時的凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時李白的心境十分的孤單、十分的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫忙。正因為作者思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。

  我在學(xué)生熟讀古詩以后,又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎?隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小,對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,期望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。

靜夜思教學(xué)反思13

  有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學(xué),但是,大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕,沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字,以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學(xué)生,應(yīng)該充分了解學(xué)情,才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí),但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的`教學(xué)設(shè)計。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學(xué)生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。

  盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù),但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。

靜夜思教學(xué)反思14

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,也都明白"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,應(yīng)對這樣的情景,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些教師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句,其中沈思言同學(xué)站

  起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的'課外書念,因為有些字不認(rèn)識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情景,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情景,我問學(xué)生:"這個時候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自我的知識量,豐富自我的課外知識,那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。

  接下來,我就針對學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自我找朋友,準(zhǔn)備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎樣表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

靜夜思教學(xué)反思15

  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背,可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  一,交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音,不能念成前鼻音,"夜"是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是,學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。

  二,從生活情感啟發(fā)詩的情感

  僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機(jī)地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了,有的'說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每一天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

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