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長度與時(shí)間測量教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的長度與時(shí)間測量教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長度與時(shí)間測量教學(xué)反思1
《長度和時(shí)間的測量》是第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)內(nèi)容，主要是讓同學(xué)們了解長度和時(shí)間的單位、單位之間的關(guān)系，會(huì)正確使用刻度尺測量長度，會(huì)正確使用停表測量時(shí)間。
本節(jié)的.難點(diǎn)是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時(shí)要注意的問題總結(jié)為“五會(huì)”：會(huì)癬會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。前“三會(huì)”基本上都沒有什么問題，難就難在后“兩會(huì)”。所以，我在上新課時(shí)是這樣處理的。
因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都有過測量長度的經(jīng)驗(yàn)，所以我先讓學(xué)生動(dòng)手去測量自己物理書的長度和寬度，讓他們匯報(bào)自己的測量結(jié)果。其實(shí)在測量過程中他們都有發(fā)現(xiàn)問題，但是他們沒有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗(yàn)說出了結(jié)果，比如：28.5。將它寫在黑板或書上，稱之為記錄數(shù)據(jù)。28.5呈現(xiàn)在大家眼前，沒有人覺得有問題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說：長度０錯(cuò)”這個(gè)結(jié)果讓他們思考，哪里出錯(cuò)了呢？“我說它就是一個(gè)數(shù)字，不表示長度１這時(shí)就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有帶單位。以此為契機(jī)介紹：我們在記錄數(shù)據(jù)的時(shí)候不僅要有數(shù)值還必須帶上單位。
關(guān)于“會(huì)讀”，就是看刻度尺讀數(shù)。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒有出現(xiàn)相關(guān)介紹。我在黑板上畫了一幅圖：末端卡在兩個(gè)刻度之間。問：你們在測量的過程中有沒有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現(xiàn)估讀到分度值的下一位？（用“0”補(bǔ)位）
但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒有注意，還是習(xí)慣性的讀數(shù)。單位也總是有那么幾個(gè)同學(xué)忘寫。
長度與時(shí)間測量教學(xué)反思2
《時(shí)間的測量》這一單元，對學(xué)生來說，并不陌生。時(shí)間一直存在我們的生活，掛鐘、機(jī)械鐘表等計(jì)時(shí)工具也在日常中使用。第二課時(shí)《太陽鐘》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元《光與影》中早已涉及，學(xué)生并不感覺陌生。
《我的水鐘》一節(jié)，為了使水鐘計(jì)時(shí)精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學(xué)生每隔一分鐘計(jì)時(shí)，事實(shí)發(fā)現(xiàn)，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的水位變化量實(shí)在太小，幾乎要和第二分鐘線畫在一起了，所以在第二個(gè)班的時(shí)候，改為五分鐘計(jì)時(shí)一次。5~8節(jié)都和單擺運(yùn)動(dòng)有關(guān)，一開始學(xué)生都只關(guān)注到單擺速度大小上的變化而不能關(guān)注運(yùn)動(dòng)周期次數(shù)上的變化，只能在實(shí)驗(yàn)中慢慢強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)次數(shù)，數(shù)據(jù)上感知單擺的等時(shí)性。
之后，要求學(xué)生做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)30次的'擺，通過多次試驗(yàn)，明確具體擺長，不同材料的擺長長度略有差異，一般的棉線擺長大概87厘米左右。
長度與時(shí)間測量教學(xué)反思3
從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解或是測試。
這一節(jié)教學(xué)思想是通過測試長度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測試方法。
部分內(nèi)容可以采取講解的'方法，如長度、時(shí)間的基本單位，估計(jì)物體的長度，求平均值，部分單位換算。
有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計(jì)算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗(yàn)相關(guān)運(yùn)算。
但是在補(bǔ)課時(shí)，部分學(xué)生沒有書，又?jǐn)D在一起，所以細(xì)講是不可能的，只能照著課本簡單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計(jì)一塌糟。
長度與時(shí)間測量教學(xué)反思4
成功之處：
同學(xué)乙的
總結(jié)
中能夠在自己的身上找到了相應(yīng)的測量工具，把所學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果較好；同學(xué)丁的
總結(jié)
中說到了
學(xué)習(xí)方法
像累計(jì)法，控制變量法等這些物理方法的研究和應(yīng)用物理的.學(xué)習(xí)很有指導(dǎo)意義；還有一個(gè)同學(xué)在總結(jié)時(shí)談到了拉長的橡皮尺的偏值問題，這些都很好。
失誤的地方：
沒有充分相信學(xué)生的能力，自己講授的太多，無形中束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能夠做到開放。針對學(xué)生的回顧總結(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)物理相信過程的教育，著重做好體驗(yàn)生活這的物理，讓生活走向社會(huì)，體現(xiàn)sts教育。沒有充分體驗(yàn)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
長度與時(shí)間測量教學(xué)反思5
長度與時(shí)間測量是最基本的測量，根據(jù)雙案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的要求，依托教材和課標(biāo)，本節(jié)課我主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究交流，結(jié)合教師精講講解的方法進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際教學(xué)收到了很好的成效。對于長度、時(shí)間的基本單位，通過學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并結(jié)合身邊物體的長度了解掌握長度和時(shí)間單位的基本概念，對1mm、1cm、1min、1s等形式理性和感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生能估測身邊物體的長度，掌握估測的基本方法。對于長度與時(shí)間測量的工具使用采取學(xué)生參與活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生利用刻度尺和停表對身邊物體如書本、座椅、脈搏進(jìn)行實(shí)際測量，使學(xué)生一些不正確的`操作暴露出來并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手，掌握刻度尺和停表的使用方法及注意事項(xiàng)，效果明顯。對于誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別部分，針對學(xué)生測量過程中的問題分析哪些是誤差哪些是錯(cuò)誤，總結(jié)誤差和錯(cuò)誤產(chǎn)生原因和區(qū)別，了解減小誤差的方法（求平均值）。對于長度特殊測量的內(nèi)容，如硬幣的直徑，郵票的厚度等不便于直接測量的長度，首先教給學(xué)生等量代替的思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽嘗試，使學(xué)生基本掌握棉線法，輔助法，累積法等基本測量方法，本部分知識(shí)得到了很好的掌握。本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實(shí)際上內(nèi)容較多，分兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)。基于此考慮，我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長度單位的換算。過程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺(tái)階入手，要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識(shí)入手并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號(hào)如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習(xí)，并請學(xué)生板書，當(dāng)場找出可能存在的問題。
從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問題，如單位漏寫、錯(cuò)寫等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問題還是會(huì)給學(xué)生帶來些麻煩。
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