《打電話》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《打電話》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《打電話》教學(xué)反思1
《打電話》是讀課文識(shí)字單元中的一課，是個(gè)童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對(duì)話貫穿全文，寫了娃娃們?cè)诓煌瑖?guó)家演出時(shí)，受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎，揭示課文的中心“把中國(guó)人民的友情送到了世界各地”。本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有兩個(gè)：1、知道熊貓是國(guó)寶，理解它們把中國(guó)人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的游戲。因此，我們第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)便圍繞這兩點(diǎn)展開的。
第一堂課我們以課文的中心句作為教學(xué)的突破口，并通過質(zhì)疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰?它們把中國(guó)人民的友情送到了哪里?它們是怎樣傳送中國(guó)人民的友情的?幫助學(xué)生理清課文的思路。接下來，我們便讓學(xué)生通過讀句品文來釋疑。
1、整體進(jìn)入，在初讀課文后，交流：誰把中國(guó)人民的友情送到了哪里?板貼娃娃的名字與它們所到國(guó)家城市的名字。在國(guó)名城名讀好的基礎(chǔ)上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說的第一句話。
2、精讀課文時(shí)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“熊貓娃娃們?cè)鯓影阎袊?guó)人民的友情傳送到世界各地的”來展開。通過自讀2、4、6小節(jié)，來找出有關(guān)的句子，先讓學(xué)生讀好句子，再通過師生配合讀文幫助學(xué)生來理解為什么說娃娃們把中國(guó)人民的友情送到了世界各地，然后通過分角色朗讀來進(jìn)一步體會(huì)。
3、課外拓展，為學(xué)生提供國(guó)名、城名及熊貓娃娃們表演的.精彩節(jié)目，讓學(xué)生們仿照課文通過打電話游戲來練習(xí)說話。
我們這樣備課的意圖是為了更突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行一定的語言積累與訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，也考慮到學(xué)生的學(xué)情，有層次，有坡度地進(jìn)行。滿以為，拿經(jīng)過精心準(zhǔn)備的教案走進(jìn)課堂，一定會(huì)上出一堂精彩的課，然而上過之后才發(fā)現(xiàn)，這樣的備課設(shè)計(jì)雖突出了重點(diǎn)，但所采用的方法、手段還欠妥當(dāng)，存在著許多不足之處。
《打電話》教學(xué)反思2
本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中，針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今天，靜下心來回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過程，我一直在努力著做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的.教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，糾錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立的閱讀能力，而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，用心品讀批注；最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點(diǎn)，也明白了應(yīng)怎樣說話。
三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說話，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞，就要靈活運(yùn)用，而不是只會(huì)讀不會(huì)用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成，我努力做到設(shè)計(jì)時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見識(shí)，積累更多的詞匯。
不足的是，自己的語言評(píng)價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
《打電話》教學(xué)反思3
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說完再見的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，并且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對(duì)課文的理解。
覺得效果還是能夠的：
放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，并且班主任教師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解本事，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造本事，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來往往難以到達(dá)夢(mèng)想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說話更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的`一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，可是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時(shí)上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。
《打電話》教學(xué)反思4
《打電話》是一篇很簡(jiǎn)單的略讀課文，只用一課時(shí)就可以講完。這一單元的重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，這是一篇相聲對(duì)白，讓學(xué)生們了解相聲，感悟相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。在早讀課上我讓同學(xué)們同桌分角色互讀打電話，熟悉課文。在課上我先用一段話導(dǎo)入這節(jié)新課，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們一起學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲藝術(shù)表演家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。在同學(xué)們了解了馬季的背景資料后，我給同學(xué)們具體說了一下什么是相聲，其實(shí)同學(xué)們對(duì)相聲并不陌生，但從定義上說還是沒有接觸過，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱哏，也就是現(xiàn)代人所說的笑點(diǎn)。通過解釋使同學(xué)們對(duì)相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的`視頻，同學(xué)們都看的很認(rèn)真、很開心，這一點(diǎn)很好，使他們進(jìn)一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵，我找同學(xué)起來分角色朗讀了課文，反應(yīng)也比較好，大家都很積極。這一篇課文內(nèi)容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點(diǎn)句是品析呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著我找同學(xué)談?wù)勛x了這篇課文有什么感想，這是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。最后說了一下相聲的語言特點(diǎn)。以上是這節(jié)課該掌握的全部?jī)?nèi)容。還剩十分鐘我給同學(xué)們放了一個(gè)相聲視頻。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)，加深了對(duì)課文的理解。還有這節(jié)課紀(jì)律也比較好，同學(xué)們積極發(fā)言配合，很多地方說的都非常到位。
缺點(diǎn)是在回答啟發(fā)的時(shí)候不是很積極，不愿意說自己的感想。這節(jié)課需要記的地方有點(diǎn)多，記的時(shí)候不是太認(rèn)真。
總之這節(jié)課還是把需要講的地方都點(diǎn)到了，同學(xué)們同步做的也比較好。
《打電話》教學(xué)反思5
昨日我和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的.表演�？磥碇灰獙W(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時(shí)我們是不是說得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
《打電話》教學(xué)反思6
“打電話”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資料，本節(jié)課研究的是一個(gè)很搞笑的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選取最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也貼合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì)了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的.方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽別人的分析與辦法。
2、還是就應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié)。
《打電話》教學(xué)反思7
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對(duì)教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達(dá)，忽視口語交際的重要性。
拿本冊(cè)數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對(duì)破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對(duì)問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的`成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過于細(xì)微，總一味地否定別人，對(duì)他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個(gè)小組的10條建議應(yīng)該用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報(bào)的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。
《打電話》教學(xué)反思8
本次活動(dòng)主要是老師通過肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動(dòng)部分，我就通過出示玩具電話來激發(fā)孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。
由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過程中還是避免不了的出現(xiàn)的`一些不足：
1、應(yīng)該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應(yīng)該會(huì)更加感興趣的。
2、在請(qǐng)個(gè)別孩子上來進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請(qǐng)上來的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì)造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。
《打電話》教學(xué)反思9
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問題和三個(gè)小問題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問題，問學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來的組長(zhǎng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對(duì)于我這個(gè)新教師來說有點(diǎn)太開放了，到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對(duì)于五年級(jí)的.學(xué)生來說，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過前輩們的聽課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話”的情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問題。
四次試教下來，總體感覺是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法，親手畫一畫，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級(jí)英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
《打電話》教學(xué)反思10
教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實(shí)際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然，通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的.能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
《打電話》教學(xué)反思11
《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章，文中語氣詞較多，語氣詞“吧”“啦”是本課的識(shí)記重點(diǎn)之一，也是朗讀中應(yīng)該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí)，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。
讀文過后我檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再隨文識(shí)記“打”和“話”兩個(gè)字，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字，“女”“媽”“娃”對(duì)比識(shí)記，“吧”“啦”用句子識(shí)記，“太”用猜謎語的方法識(shí)記，借助詞語“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理�！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識(shí)記。識(shí)字方法交流完后，我設(shè)計(jì)了鞏固環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀。最后指導(dǎo)書寫和送字回文。
總體看這節(jié)識(shí)字課識(shí)字方法能夠有效整合運(yùn)用，學(xué)生也能初步運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字興趣較濃厚。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固，孩子們?cè)谧R(shí)字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的.一種精神享受和生活需要。
但是這節(jié)課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：
雖然對(duì)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對(duì)難以識(shí)記的生字做了預(yù)設(shè)，但是交流識(shí)字方法時(shí)，一些熟字仍然用時(shí)過多，導(dǎo)致識(shí)字環(huán)節(jié)不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí)。識(shí)字過程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，語言過于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。
對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)和積累，爭(zhēng)取早日上好一年級(jí)的識(shí)字課。
《打電話》教學(xué)反思12
打電話是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數(shù)學(xué)模型，借助實(shí)際數(shù)學(xué)問題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生思考如果發(fā)生緊急情況，需要通知15名學(xué)生，大家能夠想到哪些方法�，F(xiàn)在通訊設(shè)備比價(jià)發(fā)達(dá)，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話是最好的選擇，節(jié)省打電話的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。
教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進(jìn)行自主探究，孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平，有的同學(xué)采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數(shù)多，有的分的.組數(shù)少，有的人的每組人數(shù)相同，有的分的魅族人數(shù)不相同，因此就出現(xiàn)了不同的時(shí)間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時(shí)間，時(shí)間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來，都有事情可做。
于是出現(xiàn)了我們理想的第三種節(jié)省時(shí)間的方法。學(xué)生通過畫圖的方式對(duì)這種思維進(jìn)行了闡述，教師通過學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生完成表格，這個(gè)表格其實(shí)就是對(duì)數(shù)據(jù)的一個(gè)匯總，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次新增加的學(xué)生數(shù)正好是上一分鐘的和學(xué)生總數(shù)，通過填表讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是學(xué)生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順暢，但是學(xué)生的思維得到了增長(zhǎng)。
《打電話》教學(xué)反思13
這一周我講的是《打電話》，這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲，使學(xué)生能對(duì)相聲這種寫作方式有一個(gè)初步的了解，又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式，給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽邊思考相聲的特點(diǎn)。
在教學(xué)的過程中，我先讓學(xué)生分段分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)，人物語言的表達(dá)特點(diǎn)。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲，學(xué)生表演的'欲望很強(qiáng)烈，積極性很高。
在講這節(jié)課的過程中存在一些問題，在開始上課的時(shí)候，學(xué)生還沒有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，課堂紀(jì)律較亂，在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律，在保證班上學(xué)生都能聽到講課的時(shí)候再開始講，否則老師講得再好，沒有學(xué)生聽，所講的內(nèi)容也沒有意義。整堂課沒有達(dá)到理想的效果，不過整體來說還算可以。
從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時(shí)候要注意維持課堂紀(jì)律，只有課堂紀(jì)律好了，學(xué)生集中注意聽了，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
《打電話》教學(xué)反思14
1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程，不是聽與說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的'形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
《打電話》教學(xué)反思15
本次活動(dòng)主要是老師通過肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就通過出示玩具電話來激發(fā)孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的.環(huán)節(jié)做鋪墊。由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)。
但是在活動(dòng)過程中還是避免不了的出現(xiàn)的一些不足:1、應(yīng)該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應(yīng)該會(huì)更加感興趣的。2在請(qǐng)個(gè)別孩子上來進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請(qǐng)上來的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì)造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。
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