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英語教師教學(xué)反思

時間:2023-06-17 18:03:58 教學(xué)反思 我要投稿

英語教師教學(xué)反思合集15篇

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的英語教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

英語教師教學(xué)反思合集15篇

英語教師教學(xué)反思1

  中小學(xué)英語課程銜接的問提日益受到重視,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語,有著濃厚的興趣。因為學(xué)生愛說話,愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設(shè)計不一樣的活動,讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學(xué),學(xué)生興趣不大。隨著年紀的增大越來越害怕英語,究其原因,五六年級教材資料跨度太大,六年級的單詞量、知識點是小學(xué)的幾倍。有時,教師為了趕進度,課堂留給學(xué)生的時光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段,提高課堂效率,還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個坡度的。

  牛津英語的單詞教學(xué)法。牛津英語中龐大的單詞讓學(xué)生生畏,如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識,我采取了媒體輔助教學(xué)手段,并用讓學(xué)生很多地做動作或猜動作方法等,讓學(xué)生  英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想,整套試題的知識覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強調(diào)語篇,強調(diào)應(yīng)用,注重實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。

  其中聽力部分選材全部來源于生活,考察點側(cè)重放在學(xué)生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境、語篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強的.內(nèi)在邏輯思維本事。

  閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面,并且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達空間。

  反思后得出結(jié)論:

  1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,完整的知識體系對學(xué)生英語思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來進一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。

  2、以課文為根本,不斷擴充學(xué)生的詞匯量。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。

  4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

英語教師教學(xué)反思2

  “課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實踐者。

  有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

  一、英語教學(xué)反思的主要特征

  以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

  教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

  1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進行深入持久的努力。新課程標(biāo)準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的'理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

  2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進者,教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?傊,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

  3、對學(xué)習(xí)方式的反思,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進教學(xué)改革,還會有力地促進教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”,不斷充實和提高自己。

  5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準評價為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

  6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

  7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

  三、英語教學(xué)反思的途徑

  1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

  2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

  3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實踐,有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

  4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗,開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

  總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點,不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

  先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥,或規(guī)范其不準確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

英語教師教學(xué)反思3

  目前我?guī)У氖歉呷齻普通班,現(xiàn)就教學(xué)中的一點感受與體會簡要陳述如下:

  第一,兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)顯然已經(jīng)入門,這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角,屈指可數(shù)。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了迷茫,要么自暴自棄,要么形式主義,這部分學(xué)生占的比例較大。

  第二,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識非常不到位,從而導(dǎo)致了對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面:把英語課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識的課程;把英語課當(dāng)成單純聽講和做題的課程;把英語課當(dāng)成浪費時間不見效果的課程。基于這些認識造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來不愿張口讀英語,更不用說講英語,即使早讀也是如此;有的學(xué)生從來不主動運用英語進行表達或者交際,即使上課的時候也不愿回答老師的問題,課后的書面表達根本就是不愿實際操練,只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認為自己可能天生就學(xué)不會英語,所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折后干脆選擇放棄,他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事,所以上英語課或自習(xí)的時候索性就是看雜志,玩手機,或者練練書法,學(xué)學(xué)素描,好一點的學(xué)生在學(xué)其他科目,最糟糕的學(xué)生會天天英語課睡大覺,批評教育對他們從來都不能起丁點作用。

  第三,大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法存在嚴重問題。因為基礎(chǔ)差,好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題,基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個,記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一,所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的,可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了,所以從來就不朗讀課文,更不進行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧,更是不知無措,大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由,老師講解的時候從來都不進行認真的思考,不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時候提前不做題,即使做了也是隨意畫了幾個答案,上課時從來不記老師講過的要點知識,對老師的解題模式也從不思索,整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。

  針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強的老師一直頭痛的現(xiàn)象,我們該怎么做呢?我覺得,要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的'。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準備,要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托。可能我們要對大多?shù)同學(xué)進行的思想教育不會是幾次十幾次,可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補習(xí)的基礎(chǔ)知識不僅僅是高一高二課本內(nèi)容,還可能有初中學(xué)過的許多知識?赡芪覀冇糜⒄Z說了還不行,我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽不懂的情況,我們還需要多次雙語?赡芪覀兊慕虒W(xué)進度總是覺得很緊很緊,可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點,靈活處理教材中的習(xí)題,我們需要的是學(xué)生的進步,哪怕這種進步微乎其微。

  在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救:

  一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣。

  二、經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生自己思維,自己選擇。

  三、適當(dāng)留出運用英語進行交流的時間和空間。

  四、及時幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。

  五、及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。

  六、利用課堂或自習(xí)時間進行適度的強化訓(xùn)練。

  七、經(jīng)常性的在英語學(xué)習(xí)中滲透文化意識的學(xué)習(xí)和情感教育。

  八、及時督促學(xué)生認真做好每次月考后的查漏補缺。

英語教師教學(xué)反思4

  時間過得很快,轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)實習(xí)兩個多月了。這期間,不斷地向?qū)W校經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),和崗友相互學(xué)習(xí)相互進步,讓我受益匪淺,也讓我意識到,作為一個新老師我欠缺的還太多,需要在實踐反思中不斷進步。

  (一)做一個知彼知己的初中英語老師

  所謂“知彼”顧名思義就是了解學(xué)生。由于我們才來到初中課堂兩個月,多年來一直都是學(xué)習(xí)高中知識和大學(xué)知識,和初中課程嚴重脫軌,忘了自己初中時尤其是剛剛接觸英語時英語學(xué)習(xí)是如何的艱難。所以如何把握學(xué)生的水平是英語教學(xué)前必須要做好的一步。所以在英語教學(xué)時,務(wù)必要做到要學(xué)生聽懂:這就要求口語簡單化。務(wù)必要做到重點知識反復(fù)提、不斷地提,指導(dǎo)學(xué)生記住。在我的日常教學(xué)活動中,我使用了過長的英語口語,所以造成了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生在教學(xué)活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己,包括自己教學(xué)時的特點以及自己的性格特點,如此而來,有助于形成有自己特色的教學(xué)。

  (二)做一個會偷懶的初中英語老師

  此平時的教學(xué)活動中,我一般都是導(dǎo)入后設(shè)計問題要求學(xué)生聽力,通過聽力大體了解短文回答問題,這個部分是對學(xué)生聽力的練習(xí)。緊接著有對課文重點知識點進行了講解,講解后要求學(xué)生進行背誦。最后一個部分就是我自己為學(xué)生設(shè)計的一個fill in an orderform,這一環(huán)節(jié)通過我與一名基礎(chǔ)好的同學(xué)事先做示范,讓其他同學(xué)明白并照此練習(xí),主要是鍛煉學(xué)生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統(tǒng)在創(chuàng)新中也是有必要的,我們在英語教學(xué)中要既有創(chuàng)新又能保留部分傳統(tǒng)的有利于英語學(xué)習(xí)的東西在里面。我這里所說的“做一個會偷懶的初中英語老師”即在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己動腦,通過自己的腦、嘴、耳學(xué)習(xí),而不是老師一味地灌輸知識,只有學(xué)生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學(xué)活動中最為缺少的。

  (三)重視對學(xué)生激勵性的評價

  重視對學(xué)生激勵性的評價,重視激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,這是正確的評價向?qū)。在對學(xué)生提出表揚時要發(fā)自內(nèi)心,而不是公式化的表揚,要讓學(xué)生和教師引起共鳴。可以再對學(xué)生了解的'基礎(chǔ)上,通過精湛的教學(xué)方法、親切的教學(xué)態(tài)度與適當(dāng)?shù)墓膭钚栽捳Z和肢體語言來鼓勵和表揚學(xué)生會,如此這樣可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在此次教學(xué)活動中,我犯了一個嚴重的錯誤,在學(xué)生遺忘了平時教學(xué)時反復(fù)強調(diào)的知識點時,我來了句“學(xué)那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態(tài),可是也許就會有的學(xué)生就會因為我的一句話學(xué)習(xí)的積極性和信心頓時降低,這的的確確是我該檢討的地方。

  (四)做一個充滿激情與活力的英語老師

  常常聽別人說英語老師就必須很open,一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應(yīng)該算是比較外向吧,所以我在學(xué)生面前還是比較外向的,所謂教學(xué)活動中的激情與活力,我想這一點是絕對需要的,如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁,那么一頭霧水的學(xué)生就對這節(jié)英語課更沒有興趣了,這一點在我的教學(xué)活動中深有體會。而且我覺得,能夠在第一時間展現(xiàn)你的激情與活力的就是講話的聲音要大。

英語教師教學(xué)反思5

  根據(jù)英語課程標(biāo)準,基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

  發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能,形成一定的綜合語言運用能力。

  為了達到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方式

  一、課前備課

  課前備課即教案預(yù)設(shè),要粗線勾勒。如果教案設(shè)計精心過了頭,就與新課標(biāo)的精神相悖了。教師“精心”設(shè)計的教案,往往多從教師“教”的層面考慮,而新課標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究”。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細。只安排主要任務(wù),創(chuàng)設(shè)問題情境,提供學(xué)習(xí)資源。中小學(xué)

  二、課中備課

  課中的備課實際是第二次備課。教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設(shè)計”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點所在。因此課前備課不能是定案,只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。

  這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色,根據(jù)具體“學(xué)情”。備課調(diào)整后的教學(xué),不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的.看法,又不擱置學(xué)生的問題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

  三、課后備課

  教學(xué)反思是從經(jīng)驗型教師走向?qū)<倚徒處煹闹匾侄,要在教學(xué)反思中促進教師專業(yè)化成長。每堂課結(jié)束或多或少有點得失、感想和體會,教師要認真進行教學(xué)反思,撰寫教后錄(即課后備課),不斷破解在教學(xué)過程中的難題,不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的矛盾,提升教學(xué)實踐合理性,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,使自己成為學(xué)者型的教師。

  基于以上考慮,我做了以下改進計劃:

  1、必須堅持以學(xué)生為主,讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語的樂趣,教師只作為一個引導(dǎo)者,學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。

  2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣,不求面面俱到,務(wù)求重點突出,形成系列。

  四、對集體備課的反思及改進:

  目前,集體備課一月每人一次,有些流于形式,我認為每學(xué)期每個學(xué)年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶,在集體討論中各人的思路不同,方法各異。經(jīng)過商討,最后形成的設(shè)計才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三,觸類旁通。

英語教師教學(xué)反思6

  我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動,由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題,讓他們在親身體驗中學(xué)會知識,并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。

  有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的'感覺。等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時,我要求其余學(xué)生認真聽,聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。

  如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中,我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?

  我隨即教學(xué)了以用語:許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性,實用性和功能性。

英語教師教學(xué)反思7

  時間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試我所帶的兩個班成績不夠理想,均處于年級后列。從卷面成績來分析,我所帶的班級平均分不高。另外,優(yōu)秀率和及格率太低,超低分太多。對本次考試,我做了以下反思:

  本次期中考試,英語試卷題量適度、難易適宜,試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說,試題出題范圍很合適。對學(xué)生來說,只要細心,就會得高分。

  聽力部分滿分為20分,是本次考試失分最多的一道題,究其原因,是學(xué)生聽力訓(xùn)練少、考試經(jīng)驗不足所致。單項選擇為基本題型,學(xué)生失分較少,不過,學(xué)生因語法知識欠缺,導(dǎo)致的問題還是顯而易見的。句型轉(zhuǎn)換、補全對話、完型填空、閱讀理解得分率都還比較滿意。最后一項寫作不是太滿意,學(xué)生失誤的原因主要是不注意大小寫,句型掌握不牢固。

  總的來說,究其原因有以下幾點:

  一、教師方面

  1、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強烈,對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握,有時上課前做的準備不足,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的`主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。

  2、作業(yè)批改不及時,由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時批閱,學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時間略一長,就把東西忘了,導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上,要更加嚴格要求,對自己的批改也應(yīng)更加嚴格要求。

  3、基礎(chǔ)知識打得不牢,從這次考試來看,學(xué)生們對所學(xué)過的知識掌握的不牢固,無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平。主要是由于對學(xué)生的檢查不夠到位,大多是讓課代表和小組長檢查,自己抽查較少。所以部分學(xué)生不認真背誦,尤其是我請假期間,效果更差。

  4、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從這次考試的成績來看,優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標(biāo)準,學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

  5、學(xué)生的思想工作沒有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒有緊張起來。只要思想工作做到了位,對自己的學(xué)科教學(xué)也有益。為此,我打算每天堅持找一兩個學(xué)生談心,找出他們的思想問題,注意幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進。

  二、學(xué)生方面

  1、學(xué)生的自控、自學(xué)能力較差,聽力簡直就是他們的死穴,我雖然一再強調(diào)聽力的重要性,并明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的,課后還要多練。但是學(xué)生還是認識不到聽力的重要性,很難做到老師的要求。

  2、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實,學(xué)生遺忘知識快,背誦過的知識點一段時間不用就忘了。

  3、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高,不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學(xué)生背誦過一篇短文,一旦遇到考試時的類似作文,學(xué)生只會照搬照套,不能根據(jù)作文要求靈活變通。

  4、理解能力不強,閱讀理解失分較多,不能理解通篇大意,原因是詞匯量少,即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

  5、不能熟練運用學(xué)過的句型。

  針對這樣的現(xiàn)狀,我想以后采取以下措施:

  1、抓基礎(chǔ)知識,多默寫單詞,詞組;

  2、進行分層教學(xué)。后進生稍微放低要求,多默寫單詞和詞組。對80分以上的學(xué)生多鼓勵,多督促,爭取他們的成績往90分靠攏。

  3、堅持講練結(jié)合,提高學(xué)生的做題能力。

  英語教學(xué)工作任重道遠,但我相信,只要我們努力就一定會有進步。

英語教師教學(xué)反思8

  由小學(xué)進入初中,是學(xué)生們的一個重要轉(zhuǎn)折點。對于剛進入初一的學(xué)生來說,英語是新鮮神秘的。學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)習(xí)的,有些學(xué)生也帶著好玩的想法來學(xué)習(xí)。所以一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確,對它的重要性認識不足。

  針對這種情況,我的上課流程是 1,學(xué)生聽錄音,感知課文。2、聽音,識圖。3、聽音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。(讓學(xué)生知道自己上課該做什么)上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。

  針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?凑l能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的`活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善,如:活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵學(xué)生平日里多說英語,讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性

英語教師教學(xué)反思9

  今年已是我低年級英語教學(xué)的第三年,通過這段時間的教學(xué)實踐,有如下幾點看法:

  一、教材的編排與教學(xué)實踐不融合

  在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠,讓他們上臺表演節(jié)目,扮演角色,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識并運用它,孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶嵺`教學(xué)中存在很多問題,如現(xiàn)在使用的牛津英語教材,一開始很好,有簡單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的句子。第一冊還行,后面就步履艱難了,難讀的單詞出現(xiàn)了,冗長的句子出現(xiàn)了,而且包含大量的語法內(nèi)容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付,但那些懶散的、平時基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了,上課不專心,成績差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

  二、低年級的`孩子要不要認知字母

  普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學(xué)英語的,老師沒有必要教他們英語字母的寫法,因為英語字母會與漢語拼音相混淆,所以一直以來我們不主張在低年級教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒安排,孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的,不合理的,課文會讀,會話也很好,但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背,所以在低年級還是應(yīng)引入字母教學(xué),當(dāng)然要注意方法,不要與漢語拼音沖突,要以認知為主,而不是刻意追求寫法上的嚴格規(guī)范。

  總之,小學(xué)英語教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著高度負責(zé)的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛英語,學(xué)好英語。

英語教師教學(xué)反思10

  一我會寫一些在本單元學(xué)生在單詞,或是在句型等方面的困難點,或是在本單元用的教學(xué)方法,主要是這兩方面。二 還有就是學(xué)會聽他人的課.把其教學(xué)過程進行實錄下來,對其教學(xué)中的做法進行分析和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現(xiàn)的情景,......多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學(xué)反思。

  三 還有更重要的是多層次反思

  1 這節(jié)課上的知識容量是否過多,(比如4BU3第一課時到底要不要單復(fù)數(shù)一起來...)語言點難點教的如何 ?

  2 反思你的教學(xué)設(shè)計在課堂上的“運行情況”如何,或者課堂的生成給你的新的.啟發(fā),使你在回顧教案上,重建你當(dāng)初的教學(xué)思路

  3 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何即使是學(xué)的比較開心你也要考慮下是否有效率,而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率(甚至只是玩沒學(xué)到什么)

  4 我想每個老師心目當(dāng)中都有一個理想的課堂氛圍,教學(xué)風(fēng)格,那反思下你這節(jié)課離這份藍圖更近些了嗎?

英語教師教學(xué)反思11

  我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進行鼓勵,這是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,可以鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,可以到學(xué)生中間去,鼓勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

  對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅可以寫上“Good!Very good!”等,還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的.錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

英語教師教學(xué)反思12

  摘 要:近年來,新課標(biāo)要求教師不僅僅是教學(xué)型人才,而且要求“教師即研究者”。在這一要求中,反思性教學(xué)是推動教師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學(xué)中,很多教師忽略了自身的教學(xué)經(jīng)驗和反思,旨在從英語課堂教學(xué)合理性的幾個方面探討英語教師如何做好課后反思,提高自身素質(zhì)。

  關(guān)鍵詞:反思性教學(xué);中學(xué)英語教師;教師自身專業(yè)

  在日常教育教學(xué)中,教師往往將自己看成教學(xué)型人員,習(xí)慣用教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)對學(xué)生或教學(xué)的挑戰(zhàn),按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計,希望達到理想的教學(xué)效果。但是在教師專業(yè)化的熱潮下,隨著新課標(biāo)的出現(xiàn),它對教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求,即教師不僅僅是“教學(xué)者”還是“研究者”。教學(xué)反思是提高中學(xué)英語教師自身專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。教師不機械地按照教材和課程標(biāo)準或上級的要求等按部就班地行事,而是在領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準要求的基礎(chǔ)上,重點解決教學(xué)中存在的問題,并在解決問題的過程中使教學(xué)過程更

  優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效益。因此在教學(xué)反思中把握四個“注重”。

  一、注重反思教學(xué)目標(biāo)

  英語課程“三維目標(biāo)”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)的要求,因此教師必須反思自己在現(xiàn)實教學(xué)中是否將三維目標(biāo)流于形式或名不副實,或標(biāo)簽化。中學(xué)英語教師應(yīng)該首先認識到課程“三維目標(biāo)”是一個整體,知識與技能是基礎(chǔ),過程與方法是手段,情感態(tài)度和價值觀是動力系統(tǒng),只有夯實語言知識,情感目標(biāo)才有堅實的基礎(chǔ)。同時《普通高中英語課程標(biāo)準》也要求加強人文教育并培養(yǎng)跨文化意識,教師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進行培養(yǎng),使學(xué)生分辨真善美和假丑惡,了解我國文化和西方國家的一些差異,適應(yīng)社會的需求。

  二、注重反思教學(xué)設(shè)計

  新課標(biāo)要求教師應(yīng)該把握好教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性、科學(xué)性,在課堂教學(xué)實施中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、共同討論、合作探究的習(xí)慣,同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力及其創(chuàng)新的能力。通過學(xué)生課堂上的表現(xiàn),學(xué)生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學(xué)設(shè)計是否合理。這就要求教師在教學(xué)中有隨機應(yīng)變的能力,適時修改和調(diào)整教學(xué)實際方案,通過反思改進,教學(xué)效果一定會得到不斷提升,教師自身也獲得進步和發(fā)展。

  三、注重反思教學(xué)工具

  教學(xué)工具在教學(xué)中很重要,英語課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術(shù)等。教學(xué)工具的`使用能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,也可以豐富課堂,如,在北師大版高中英語模塊4 Unit 10 Money“A Material World”這個話題中,教師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來,讓學(xué)生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學(xué)達不到的效果,但也要避免出現(xiàn)濫用教學(xué)工具,使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此教師應(yīng)該反思教具使用是否合理,是否達到預(yù)期效果。

  四、注重反思教學(xué)評價

  新課標(biāo)要求課堂教學(xué)評價有兩種意義。(1)教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價,如,學(xué)生發(fā)展性評價。這種評價可以是預(yù)先設(shè)計也可以是課堂隨機的教學(xué)。(2)教師自己或他人對教師教學(xué)過程的評價,可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對教師教學(xué)活動進行反思和診斷?梢酝ㄟ^公開課、示范課、觀摩課等形式進行反思。如果將這兩種教學(xué)評價方式相互結(jié)合,融入一體,會達到事半功倍的效果。

  總之,教師進行教學(xué)反思,既要探討解決教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計的問題,又要對教育理論和實踐有一種創(chuàng)新的態(tài)度。教師首先要“學(xué)會教學(xué)”,通過反思發(fā)現(xiàn)問題,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,提高自己的專業(yè)水平,促進自身發(fā)展,成為高效教師。

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 。3]武繼紅。英語教師反思性教學(xué)實踐初探[J]。外語界,20xx.

英語教師教學(xué)反思13

  本周講了兩節(jié)課后,暴露了許多的問題,尤其是第一節(jié)課很不成熟,經(jīng)過校長的正確點評后,在第二節(jié)課中有了進一步的完善,但仍需進一步的反思,需要不斷的改進。

  學(xué)生討論時有少部分同學(xué)參與不進去,或者只是參與了一部分的'知識點。當(dāng)然這與同學(xué)們的基礎(chǔ)有關(guān)。在這一點上,我覺得首先讓他們參與進去這是第一步。我一直有一個困惑的地方,如果讓每位同學(xué)都參與展示,就顯得課堂有些混亂,也浪費時間。但是如果只讓一部分同學(xué)展示,另一部分同學(xué)就會閑的無事可干。這也違背了我們課改要求共同參與共同提高的初衷。

  我們的班額通常分為6個小組,老師也就往往鋪設(shè)6個任務(wù)。這6個任務(wù),一開始就分到小組,會使他們沒時間討論其他5個任務(wù),只能在最后其他組展示時共享資源。有的老師認為讓全體同學(xué)討論6個任務(wù),大約在10到15分鐘,然后再分任務(wù)到小組內(nèi),我感覺這樣容易完不成本節(jié)課任務(wù)。因此一直處于探討中,希望大家提出比較合適的方法。

  我們現(xiàn)在上的都是復(fù)習(xí)課,學(xué)生必須在課前進行充分的復(fù)習(xí)。否則,一節(jié)課把一個單元復(fù)習(xí)好不現(xiàn)實,這就需要老師課前課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

英語教師教學(xué)反思14

  通過這一個學(xué)期的教學(xué),我深深的體會到了一節(jié)課下來好累,而且效果也不是很理想。為什么學(xué)生在七年級時,對英語這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。那是由于他們剛接觸英語,內(nèi)容又相當(dāng)簡單易學(xué),可是他們到了八年級,好奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒,沒有興趣,甚至厭學(xué)。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的15個單元減少到八年級的12個單元,并且多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了,難度也有所提高,對學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求,所以部分學(xué)生就跟不上了,甚至放棄,這就要求老師要有新的提高。

  一、首先要把握重難點。

  我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的`失誤,不斷地摸索和探索。

  二、其次語法講解一定要清楚,透徹。

  在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

  三、加強學(xué)生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。

  有些學(xué)生是對自己不自信,是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。

  四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

  整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個話題,學(xué)生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

  五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)

  我個人認為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子。

  六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力

  嚴格要求學(xué)生要背誦課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。在教學(xué)中,最重要的就是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學(xué)期英語教學(xué)工作。

  一)面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境,如教八年級上unit4“how do you get to school? 時,情境有“上學(xué)乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、等等一些語境,使學(xué)生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用ok yeah mr hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

  3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。呆板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

  2.鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。

  3.對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準,當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

  4.差生上課時注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到鼓勵而激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。

  5.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

英語教師教學(xué)反思15

  今天有幸參加了XX市小學(xué)英語教師階段性培訓(xùn),聆聽了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題,對于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場及時雨。

  劉老師在講座中提到,教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點:

  1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,即要利用學(xué)生腦海中已有的知識儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說,低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法,再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了,同時這也對學(xué)生的英語語感的形成有一定的幫助。

  2.學(xué)生的動機能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機的定義是:“推動人從事某種活動,并朝一個方向前進的內(nèi)部動力,是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的`意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵,比方說,上課時單純的傳授知識引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時,教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下,讓學(xué)生體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機,知識的傳授就變得有趣多了。

  3.學(xué)生認知的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開學(xué)生的認知方式。學(xué)生是由具體認知過渡到抽象認知,或者是由抽象認知過渡到具體認知,或者是兩種方式交互進行,都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。

  4.教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認識事物時主要是通過感性認知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程,就英語學(xué)習(xí)來說,圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。

  教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認真研究教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。

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