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英語(yǔ)教師教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的英語(yǔ)教師教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思1
通過(guò)這次新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我意識(shí)到：新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，有待改善，如下；
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計(jì)劃，我覺(jué)得培優(yōu)輔差固然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jī)，錯(cuò)在什么地方，面對(duì)面評(píng)講。剩下的學(xué)生就泛泛評(píng)講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認(rèn)為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導(dǎo)，老師要多多鼓勵(lì)他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的'。
二、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)力的能力
以往在訓(xùn)練的過(guò)程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結(jié)束后直接評(píng)講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的是，這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識(shí)不連貫，沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽(tīng)力應(yīng)該注重聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培養(yǎng)。 聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題，明確具體任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排順序；聽(tīng)信息，列項(xiàng)目；聽(tīng)信息，補(bǔ)全文字；聽(tīng)并畫圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組討論；模擬對(duì)話；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容；作出書面回應(yīng)；總結(jié)要點(diǎn)；改變所聽(tīng)內(nèi)容；表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，完全忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)
為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。
總之，這次新課標(biāo)的培訓(xùn)使我受益匪淺。名師的專題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，優(yōu)秀教師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我們的耐心指教，讓我們邊學(xué)習(xí)邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思2
內(nèi)容提要：教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，論述了小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等�？梢钥闯�，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻�很粗淺的想法。
一． 教師要確定自己需要反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語(yǔ)教師在教cock (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)："有沒(méi)有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)："有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞�。�?拿來(lái)主義"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語(yǔ)教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)橄矚g他們的英語(yǔ)教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的`課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二．教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過(guò)程
"實(shí)踐出真知。" 教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識(shí)到問(wèn)題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此，在此過(guò)程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析，教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的6年中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問(wèn)題，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語(yǔ)教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的大討論。我想此時(shí)，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段--具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過(guò)程中，又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
三．教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō)："君子性非異也，善假于物也。"意思是說(shuō)，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中，針對(duì)不同的問(wèn)題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問(wèn)：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？
這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
（二）詳細(xì)描述
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議，對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
�。ㄈ┈F(xiàn)場(chǎng)討論
在市一級(jí)或區(qū)一級(jí)的教研會(huì)上，來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
小學(xué)英語(yǔ)尚處于起步階段，教師在各自的實(shí)踐過(guò)程中都有各自的體會(huì)和方法，但教學(xué)中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1 月，教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建"以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式"�！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)過(guò)程中，我們一線的英語(yǔ)教師在這個(gè)大方向的指導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)并體會(huì)到了它的科學(xué)性和實(shí)際可操作性。但實(shí)際過(guò)程中，也產(chǎn)生了種種困惑，如什么樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣的？如何在活動(dòng)課中有效控制課堂紀(jì)律？如何設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)模式？等等。這時(shí)候，市、區(qū)或更大一個(gè)范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助教師解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┬袆�(dòng)研究
教學(xué)中，有些問(wèn)題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。因此，為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。這種反思方法稱為行動(dòng)研究法。美國(guó)社會(huì)學(xué)家勒溫認(rèn)為"沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)"。教育第一線的教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與受過(guò)專門訓(xùn)練的研究者的研究探索活動(dòng)這種相互支持、交換意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作，使得實(shí)際工作過(guò)程變成一個(gè)研究過(guò)程，研究過(guò)程又變成一個(gè)理智的工作過(guò)程。教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來(lái)源，研究的成果又將進(jìn)一步提高和指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。
當(dāng)前，國(guó)際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)中,提出了"教師即為研究者"的重要觀念。在美國(guó)，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，而且在教育實(shí)踐中提倡反思，形成了教師的教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：教師"要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新"。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)"反思型""研究型"的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任二（1）班、二（2）班、二（3）班、三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，期中考試過(guò)后，又增加了四（1）班，加起來(lái)一共三個(gè)年級(jí)，共計(jì)五個(gè)班。
剛開(kāi)始接手教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心非常強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的求知欲，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，二年級(jí)的很多插班生中還有一部分學(xué)生一年級(jí)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本沒(méi)有興趣，有些學(xué)生有興趣，但是受畏難情緒的影響，也漸漸喪失了興趣。所以，教學(xué)中我的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上英語(yǔ)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，剛接手時(shí)的第一節(jié)課，我并沒(méi)有急著進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中，而是帶領(lǐng)學(xué)生做了好幾個(gè)英語(yǔ)游戲，在游戲中穿插了少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著孩子們做游戲起到了一定的作用，很多學(xué)生都跟著我一起做游戲，并在游戲中大聲說(shuō)英語(yǔ)。但是，這樣并沒(méi)有感染到所有的學(xué)生，還是有一部分學(xué)生對(duì)我開(kāi)展的游戲避而遠(yuǎn)之，于是，我暫時(shí)忘記了自己是個(gè)老師，放下自己的架子，和學(xué)生一起做游戲一起瘋，終于，很多學(xué)生被我感染了，跟著我一起游戲。
為了使教學(xué)更有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在每堂課前都要認(rèn)真思考：這些教學(xué)內(nèi)容能設(shè)計(jì)成哪些有趣的活動(dòng)和游戲？這些教學(xué)內(nèi)容能不能編成簡(jiǎn)單易記的兒歌或者故事，讓學(xué)生更容易記��？上課我該怎樣導(dǎo)入和過(guò)渡才能更自然更能吸引學(xué)生？
為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不管再累，一進(jìn)到教室我馬上活力充沛，帶著孩子又唱又跳，經(jīng)常引得他們哈哈大笑。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我專門買來(lái)了英文字母印章，孩子取得進(jìn)步時(shí)，在他們的書上蓋一個(gè)大大的“GREAT！”（非常棒�。源藖�(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)于那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，我耐心開(kāi)導(dǎo)他們，對(duì)他們每一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，漸漸地，很多內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)始愛(ài)開(kāi)口講話了。
為了使學(xué)生真正把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間里大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并從自己帶頭，在課間和學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的很多事情可以用他們課本上學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)時(shí)，他們覺(jué)得很奇妙、很開(kāi)心，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也因此而高漲，孩子的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我在上課的時(shí)候就輕松多了，因?yàn)榻^大部分的學(xué)生都會(huì)跟著我的教學(xué)思路認(rèn)真配合。
我深知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能光學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，語(yǔ)言和文化是分不開(kāi)的，作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該讓學(xué)生感受中西方文化的多樣性，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化，換句話說(shuō)，應(yīng)該讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多元化、豐富化。于是，我結(jié)合教材，在上課前盡量搜集一些圖片、動(dòng)畫片、圖畫書等資料讓學(xué)生觀看，在觀看的過(guò)程中帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“食品”這一單元時(shí)，我找了一本美國(guó)的原版圖畫書——《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》讓學(xué)生欣賞，學(xué)習(xí)里面關(guān)于不同食物的英文表達(dá)；在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)形容人物特征的形容詞時(shí)，我找了《你是特別的》這本美國(guó)圖畫書，讓
學(xué)生在看這些詼諧幽默的圖的過(guò)程中自然地與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
此外，本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中正好趕上了兩個(gè)西方的重要節(jié)日——萬(wàn)圣節(jié)和圣誕節(jié)。在這兩個(gè)節(jié)日的那幾天，我專門制作了ppt，分別買了萬(wàn)圣節(jié)面具和圣誕節(jié)的裝飾品，帶學(xué)生邊看圖、邊欣賞音樂(lè)邊了解這些節(jié)日的習(xí)俗，學(xué)生覺(jué)得非常有意思。
臨近期末復(fù)習(xí)，課程內(nèi)容難免有些枯燥和乏味，加之學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)生又對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這個(gè)時(shí)候，我在教學(xué)的時(shí)候調(diào)整了方法：在上課前承諾學(xué)生，如果學(xué)習(xí)效果好的話，可以騰出時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)著他們看英語(yǔ)動(dòng)畫片。聽(tīng)到這樣的消息，孩子們都情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，并且比預(yù)期用的時(shí)間少，剩下來(lái)的時(shí)間，我就帶著他們看動(dòng)畫片，并把動(dòng)畫片里面出現(xiàn)的他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的.單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，他們既得到了放松又鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，孩子們很開(kāi)心，我也很滿意。
興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果也隨之好了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)課，甚至還有學(xué)生說(shuō)以后長(zhǎng)大了想當(dāng)英語(yǔ)老師，作為老師，聽(tīng)到這樣的話自然很欣慰。
作業(yè)布置上，我盡量追求集團(tuán)“少而精”的理念，減少純抄寫性的作業(yè)，并且把每天學(xué)生寫英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，這樣，學(xué)生既能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，作業(yè)又不會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，學(xué)校給學(xué)生定的教輔《天天向上》，很多學(xué)生在離期末還有一個(gè)月的時(shí)候就把整本練習(xí)冊(cè)自覺(jué)完成了。
學(xué)生有這么高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以學(xué)習(xí)效果也自然格外好，這個(gè)學(xué)期期末考試中，所有班級(jí)都超額完成了集團(tuán)下達(dá)的期末考試平均分的要求，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。
當(dāng)然，反思這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，我也存在著一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題是，由于教學(xué)時(shí)間有限，所以沒(méi)有專門讓學(xué)生在字母上下功夫，很多學(xué)生英文字母的基礎(chǔ)非常差，能全部過(guò)關(guān)的學(xué)生也不多。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我除了這個(gè)假期請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生每天進(jìn)行字母練習(xí)外，在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也要多加重視。另外，在教學(xué)中我只是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂和課外都積極使用英語(yǔ)，而沒(méi)有對(duì)他們?cè)谡n外使用英語(yǔ)的情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，這一方面的問(wèn)題也會(huì)在下學(xué)期的教學(xué)中改進(jìn)。
以上就是我這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)教學(xué)理念，努力思考和嘗試用更多的方法使更多的學(xué)生最大限度地在英語(yǔ)這一學(xué)科上取得更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思4
這個(gè)暑假在河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校參加了xxxx年河南省中職英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，按照培訓(xùn)方的安排認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何成為一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師；了解了職教新形勢(shì)與特色學(xué)校建設(shè)；學(xué)習(xí)了怎樣提高英語(yǔ)課堂有效性；如何制作微課；如何說(shuō)課；如何進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；感受了全國(guó)英語(yǔ)職業(yè)技能大賽各環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻地認(rèn)識(shí)到自己離一名合格的英語(yǔ)教師還有一定的'差距，比如自己的專業(yè)素養(yǎng)不夠，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差；教學(xué)設(shè)計(jì)不精，不能有效提高課堂效果；現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力差，不能與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。
反思出現(xiàn)這些問(wèn)題除了自身先天條件不足之外，還與自己平時(shí)上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠，不能積極把握交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等主觀因素有很大關(guān)系。
為了今后能成為一名合格或者優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，我決定在今后做到以下幾個(gè)方面：
1、努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。堅(jiān)持每天抽出半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力提升訓(xùn)練，多聽(tīng)多練多總結(jié)。
2、更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法提高課堂效率，自己要及時(shí)關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)，以這次培訓(xùn)班建立的qq群為橋梁，多向各位有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
3、掌握先進(jìn)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件制作，微課制作等技術(shù)，從而使這些教學(xué)手段幫助自己激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
4、多參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)反思查找不足，不斷提升自己能力，獲得進(jìn)步。
我相信我會(huì)以這次培訓(xùn)為起點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)成為一名合格的英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思5
日子飛快我們英語(yǔ)已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個(gè)單元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時(shí)間里面我必須得交出一定的成績(jī)。自己課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)看見(jiàn)學(xué)生總會(huì)囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時(shí)間就去看看他們是否在學(xué)英語(yǔ)，問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有不會(huì)的英語(yǔ)題，一直在說(shuō)服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
對(duì)于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺(jué)得一棍兒下去挺疼的，但是個(gè)別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見(jiàn)李奇華和同桌不知道在那里說(shuō)什么，我走過(guò)去沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說(shuō)自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)提問(wèn)，自己的耐心和愛(ài)心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽(tīng)我的話，第一個(gè)反我的人。當(dāng)著好多同學(xué)的`面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來(lái)，這是我兩個(gè)月以來(lái)第三次在課堂上哭了雖然學(xué)生并沒(méi)有什么過(guò)激的言行。就是覺(jué)得自己的愛(ài)心耐心沒(méi)有得到回報(bào)而委屈。
在教學(xué)紀(jì)律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。讓學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，多練習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，學(xué)生既然不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足，同時(shí)，每天提醒自己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，A級(jí)同學(xué)的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思6
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的.小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思7
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。
首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽(tīng)，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的'英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力！
英語(yǔ)教師教學(xué)反思8
英語(yǔ)的決心和信心，也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次，抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程，根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的`“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書本，重規(guī)范，重過(guò)手，重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思9
從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作的點(diǎn)滴，總結(jié)一些教學(xué)反思。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是一雙耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，還有一個(gè)大腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思考和理解世界的工具。掌握一門語(yǔ)言意味著掌握觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。
從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，結(jié)合本人日常工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，總結(jié)如下教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情緒控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和成功起著相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大課題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除智力因素外，更重要的是非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備文化意識(shí)
由于課文簡(jiǎn)單易懂，信息量小，許多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致一些不真實(shí)的語(yǔ)言情境和虛假的語(yǔ)言。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要集中。準(zhǔn)確理解英語(yǔ)詞匯，理解、創(chuàng)造和掌握語(yǔ)言環(huán)境，需要對(duì)文化有更深的理解。外國(guó)文化知識(shí)的獲取主要是通過(guò)對(duì)本民族文化史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)本民族語(yǔ)言和文學(xué)作品的研究，通過(guò)對(duì)本民族文化生活習(xí)慣和生活方式的了解。閱讀英文原著是達(dá)到這三個(gè)目的的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師要有發(fā)展意識(shí)
一直以來(lái)，人們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)潛能的要求不高。他們認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，不需要良好的語(yǔ)言技能。只要他們有良好的教學(xué)技能，就足夠了。事實(shí)上，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。同樣，隨著高科技的飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為最廣泛使用的交際用語(yǔ)之一，也在日新月異。如果我們的英語(yǔ)教師自滿不求進(jìn)步，不僅他們的語(yǔ)言知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí)，誤導(dǎo)人們的孩子，而且會(huì)被時(shí)代淘汰�，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性就是英語(yǔ)口語(yǔ)的變化，這可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.隨著人們生活節(jié)奏的加快和互聯(lián)網(wǎng)的組成，人們的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單快速的說(shuō)話是現(xiàn)代生活的一大特點(diǎn)。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的'變化是“一詞多用”。
2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯迅速增加，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)一部分是具有新義的舊詞匯，如“電子計(jì)算機(jī)輸入數(shù)據(jù)”、“電子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)”，&ldquodrive&rdquo（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)程序）等。
3.英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許這就是美國(guó)對(duì)世界政治和經(jīng)濟(jì)影響越來(lái)越大的原因。美式英語(yǔ)的影響越來(lái)越大，個(gè)性對(duì)青少年的影響也越來(lái)越大。他們現(xiàn)在流行使用美式英語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音。
4.口頭語(yǔ)言不斷侵入書面語(yǔ)言。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道英語(yǔ)可以分為正式的、非正式的、書面的、口語(yǔ)的、方言的和俚語(yǔ)的。然而，它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。然后，一旦我們教的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)是多么的書生氣。老師自己甚至可能在理解小學(xué)生喜歡說(shuō)的一些常用詞時(shí)出錯(cuò)。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應(yīng)用潛力需求對(duì)應(yīng)詞匯
“如果你不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)多的詞匯，那么英語(yǔ)應(yīng)用的潛力就是空中樓閣。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不要求掌握詞匯，只要求根據(jù)提示或圖片說(shuō)出單詞。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生背誦和模仿。由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、義不能有效結(jié)合，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、通過(guò)持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)興趣，但僅靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。新鮮感一過(guò)，孩子們就會(huì)感到疲倦。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣。我們可以運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言規(guī)則，創(chuàng)造盡可能多的模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛能是相輔相成的。我們真的應(yīng)該把聽(tīng)和說(shuō)放在第一位，并跟上閱讀和寫作。僅僅聽(tīng)和說(shuō)而不讀和寫是很難獲得高效率的。單靠模仿無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，初中生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
英語(yǔ)教師是將重點(diǎn)放在教材、教學(xué)大綱和考試形式上，還是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和控制學(xué)生的個(gè)性、興趣和情感上？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變中的一個(gè)重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，那些相信自己是的人“民主、開(kāi)放、冷靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、合乎邏輯、快樂(lè)”與性格相反或截然不同的學(xué)習(xí)者相比，他們更容易成功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到外部因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、易怒等情緒。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，英語(yǔ)教師應(yīng)重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在初中低年級(jí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前的“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理感受，貼近學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思10
面對(duì)這一學(xué)期英語(yǔ)課的課堂表現(xiàn)情況，鞏固練習(xí)情況，課后作業(yè)完成情況，我認(rèn)為還有許多教學(xué)內(nèi)容需要精確，教學(xué)方法需要改進(jìn)，課后反思需要完善。在教學(xué)過(guò)程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的進(jìn)步，我進(jìn)行了如下反思：
一、反思學(xué)生的基本情況。
一開(kāi)始我覺(jué)得他們能考進(jìn)高中，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)狀況還是可以的，我對(duì)他們比較放心的。于是我對(duì)他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們自己整理《筆記本》和《糾錯(cuò)本》。我將班級(jí)同學(xué)編成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，由六位組長(zhǎng)分管，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生積極性還是比較高的。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)現(xiàn)，他們的自覺(jué)性和自學(xué)能力和我的預(yù)想相差太大，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。有許多同學(xué)一次聽(tīng)寫不合格，是需要再次重新聽(tīng)寫的。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大。即使是上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過(guò)的題目，講評(píng)訂正過(guò)依然錯(cuò)誤率極高。這就說(shuō)明了學(xué)生的上課效率和效果極差，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。
二、了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生。學(xué)生的兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的，但我很有信心能幫助大家將英語(yǔ)成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)臺(tái)階。有同學(xué)提出單詞不會(huì)讀，我就從頭開(kāi)始幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標(biāo)補(bǔ)起來(lái)。平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前初中的知識(shí)要點(diǎn)，做到知識(shí)的遷移和提升。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中的知識(shí)很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些初中的復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)情況人不見(jiàn)好，有些覺(jué)得和我當(dāng)面談不妥，就采用了《談心本》的形式。以下是學(xué)生反映的情況：1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺(jué)得太簡(jiǎn)單；而有些根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難。2，上課的筆記是認(rèn)真記的，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫，才會(huì)去看一看。3，平時(shí)單詞的聽(tīng)寫也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看。
4、雖然我在課堂上一題題講評(píng)分析，但還是有很多同學(xué)依然是不知所云。因?yàn)橐郧奥湎碌恼媸翘嗔恕?，班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)特別尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的.學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，英語(yǔ)考試高分沒(méi)有，平均分就更低了。
三、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
四、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：（1）。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；（2）。贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；（3）。尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
教師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
六、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。涉及英語(yǔ)內(nèi)容與英美文化等方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
七、反思如何對(duì)待底子薄的或性格內(nèi)向的學(xué)生。
降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，
八、反思如何背單詞。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。
九、反思如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)�？傊�，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思11
從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì)修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對(duì)策
詞匯量少，則無(wú)法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對(duì)策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)考試，效果非常顯著。
�、崎喿x課外英語(yǔ)讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對(duì)策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的`變化，應(yīng)用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習(xí)。
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤,教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時(shí)如何更好的使用寫作模板的問(wèn)題及對(duì)策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，對(duì)四者的牢固掌握是寫好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)感增強(qiáng)了，寫作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對(duì)策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：
1.通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)法的正確性。
2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對(duì)策：
�、胚x擇性。
最好指出1-2種典型的錯(cuò)誤而不是之粗所有的錯(cuò)誤。教師可以確定一個(gè)錯(cuò)誤，提供1-2個(gè)作文上的錯(cuò)誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
�、棋e(cuò)誤分析。
另外一種對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯(cuò)誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯(cuò)誤類型。(是對(duì)于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯(cuò)誤還是學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤定勢(shì)思維)針對(duì)不同的錯(cuò)誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對(duì)于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1.過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4.書寫要細(xì)心、工整，避免涂改。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思12
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班和、2班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，并且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化構(gòu)成的規(guī)律是：剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)光的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)，并且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題。如教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
鑒于以上問(wèn)題，我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本事是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面本事。
八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)僅有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一.教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把很多的時(shí)光花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)晕业氖д`，不斷地摸索和探索。
二.其次語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自我不自信，是因?yàn)橐酝鶎?duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被教師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的本事，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的本事。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試本事。
五.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自我造句子
六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦本事。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么，如何幫忙學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思13
(一)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的.發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會(huì)我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來(lái)多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思14
每一個(gè)生命的每一分鐘，每一秒都應(yīng)該有其精彩，而不是一個(gè)個(gè)的復(fù)制，一次次的重復(fù)。只有我們能靜下心來(lái)，才能感覺(jué)每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我，總以為自己就是教育行家，馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌，即使功不高，也很勞苦，于是在既定的軌道上周而復(fù)始。
我不能完全否定我的獨(dú)特，我的優(yōu)點(diǎn)。但我也不能小視團(tuán)隊(duì)中優(yōu)勢(shì)資源帶給我的啟發(fā)�？偘炎约簬О喽嘧鳛闊o(wú)法解決遺留問(wèn)題的根源，卻沒(méi)有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點(diǎn)點(diǎn)滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢(shì)資源。
多少年來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)寫、作業(yè)不能做到及時(shí)改錯(cuò)一直成為問(wèn)題。把原因歸結(jié)為自己沒(méi)有精力去盯梢。靠盯當(dāng)然能解決一時(shí)的問(wèn)題，但不是最佳的手段，數(shù)學(xué)老師的畫號(hào)，語(yǔ)文老師向優(yōu)等生借力，聰明搭檔向班主任借力，這些都是司空見(jiàn)慣的，可我為什么就不設(shè)法拿來(lái)作為啟迪我智慧鑰匙？
很明顯，我的生命正在趨于遲鈍、走向老化，居然不能從這么優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)充分吸收營(yíng)養(yǎng)，讓自己時(shí)時(shí)產(chǎn)生靈動(dòng)，讓問(wèn)題巧妙解決，成就孩子，快樂(lè)自己！今天終于開(kāi)始頓悟，發(fā)動(dòng)班級(jí)優(yōu)等生承擔(dān)責(zé)任，將幾十個(gè)人的大班分成若干個(gè)小班，制作表格，開(kāi)始行動(dòng)，操作中再用我的.眼力與孩子群體的智慧調(diào)整解決存在問(wèn)題。
教育需要智慧，思維需要多維，從環(huán)境中敏感地?fù)渥街腔�，讓生命從今天開(kāi)始靈修！今天的閱讀訓(xùn)練，每一步帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓一貫死氣沉沉的班級(jí)，一下靈動(dòng)起來(lái)，孩子們因?yàn)樗季S的激活而興奮不已，也因?yàn)榈玫搅碎喿x技巧的真經(jīng)而小有成就，居然有幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴我，原來(lái)英語(yǔ)閱讀也如此有意思啊！覺(jué)得現(xiàn)在英語(yǔ)似乎沒(méi)有以前難了！
今天自我的思維靈修，讓孩子生命彰顯靈動(dòng)，這樣的課堂才是生命課堂，高效課堂。如果老教師用經(jīng)驗(yàn)重復(fù)著自己曾經(jīng)的成功，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)顯得刻板、守舊、乏味、無(wú)趣！
向自以為是口才好、經(jīng)驗(yàn)豐富的滔滔不絕發(fā)起進(jìn)攻，多沉默、多聆聽(tīng)、多觀察、多請(qǐng)教，在靈動(dòng)的環(huán)境中積極靈修！
英語(yǔ)教師教學(xué)反思15
時(shí)間過(guò)的真快,不知不覺(jué)期中考試已經(jīng)過(guò)去了,本次期中考試我所帶的兩個(gè)班成績(jī)不夠理想，均處于年級(jí)后列。從卷面成績(jī)來(lái)分析,我所帶的班級(jí)平均分不高。另外，優(yōu)秀率和及格率太低，超低分太多。對(duì)本次考試,我做了以下反思:
本次期中考試，英語(yǔ)試卷題量適度、難易適宜，試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說(shuō)，試題出題范圍很合適。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要細(xì)心，就會(huì)得高分。
聽(tīng)力部分滿分為20分，是本次考試失分最多的一道題，究其原因，是學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練少、考試經(jīng)驗(yàn)不足所致。單項(xiàng)選擇為基本題型，學(xué)生失分較少，不過(guò)，學(xué)生因語(yǔ)法知識(shí)欠缺，導(dǎo)致的問(wèn)題還是顯而易見(jiàn)的。句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、完型填空、閱讀理解得分率都還比較滿意。最后一項(xiàng)寫作不是太滿意，學(xué)生失誤的原因主要是不注意大小寫，句型掌握不牢固。
總的來(lái)說(shuō),究其原因有以下幾點(diǎn)：
一、教師方面
1、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。
2、作業(yè)批改不及時(shí)，由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱，學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(zhǎng)，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對(duì)自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。
3、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢，從這次考試來(lái)看，學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。主要是由于對(duì)學(xué)生的檢查不夠到位，大多是讓課代表和小組長(zhǎng)檢查，自己抽查較少。所以部分學(xué)生不認(rèn)真背誦，尤其是我請(qǐng)假期間，效果更差。
4、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從這次考試的成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。
5、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒(méi)有緊張起來(lái)。只要思想工作做到了位，對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)也有益。為此，我打算每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問(wèn)題，注意幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的'主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
二、學(xué)生方面
1、學(xué)生的自控、自學(xué)能力較差，聽(tīng)力簡(jiǎn)直就是他們的死穴，我雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)力的重要性，并明確告知他們僅僅靠上課時(shí)間練聽(tīng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還要多練。但是學(xué)生還是認(rèn)識(shí)不到聽(tīng)力的重要性，很難做到老師的要求。
2、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，背誦過(guò)的知識(shí)點(diǎn)一段時(shí)間不用就忘了。
3、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學(xué)生背誦過(guò)一篇短文，一旦遇到考試時(shí)的類似作文，學(xué)生只會(huì)照搬照套，不能根據(jù)作文要求靈活變通。
4、理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞匯量少，即使是平時(shí)默寫過(guò)的單詞一到考試時(shí)又不認(rèn)識(shí)了。
5、不能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。
針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我想以后采取以下措施：
1、抓基礎(chǔ)知識(shí)，多默寫單詞，詞組;
2、進(jìn)行分層教學(xué)。后進(jìn)生稍微放低要求，多默寫單詞和詞組。對(duì)80分以上的學(xué)生多鼓勵(lì)，多督促，爭(zhēng)取他們的成績(jī)往90分靠攏。
3、堅(jiān)持講練結(jié)合，提高學(xué)生的做題能力。
英語(yǔ)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但我相信，只要我們努力就一定會(huì)有進(jìn)步。
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