《落花生》教學反思

《落花生》教學反思(通用15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《落花生》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教學反思1

　　本節(jié)課上完了，值得高興的地方很多，由于本班學生素質(zhì)不是很好，不喜歡回答問題的學生很多，所以平時上課時的氣氛很沉，但由于本節(jié)課精心準備，感情鋪墊好，所以孩子們上課的積極性很高，所有的孩子在本節(jié)課上都發(fā)了言，氣氛很好。

　　從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的`內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。在本節(jié)課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處；第二次說對方的不足；第三次談當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學生的面前，調(diào)動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。

　　但課堂上也有不足之處值得反思，孩子們在提問題這個環(huán)節(jié)提出了這樣一個問題：花生發(fā)果實象土豆和地瓜一樣都是埋在地下的，為什么不說他們的很可貴，偏說花生可貴呢？對于這個問題，當時孩子們都很茫然，沒有一個孩子能解答的，沒辦法的情況只有我給孩子們解釋。現(xiàn)在想來，我覺得自己從孩子們的預(yù)習上，下的功夫還不夠，備課時讓孩子們查閱資料的面太窄了，如果我提前讓孩子們查閱的面放開，，指導預(yù)習到位，這樣的問題一定會在課堂上迎韌而解。

　　總之，教學內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。

《落花生》教學反思2

　　根據(jù)“教學課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學習的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學中采用如下方式：

　　1、重視培養(yǎng)學生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內(nèi)容進行初步了解。

　　2、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓練，使本課的知識點落到實處。

　　3、圍繞學習提示語，把學習提示作為課堂教學的指導，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的.人。

　　4、學生進行比較真正體會到做人的美德：

　�、� 花生、核桃——外表丑陋，果實香、實用。

　�、� 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實又香又甜。

　　5、小組合作，自主構(gòu)想，自主探究設(shè)計，互相交流引導、評價。

　　6、在過程性自我評價中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標，具有生活化的學習點明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。

　　7、不足之處：

　　學生理解的能力有層次的差異，今后在教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進行，培養(yǎng)學生的自學能力。

《落花生》教學反思3

　　特別感謝校領(lǐng)導給了我這次歷練的機會，同時還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細致的指導及鼓勵。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的講評，我感覺受益匪淺。

　　課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：

　　一、多讓學生動腦想，動嘴說。

　　在本節(jié)課中，我的講解過多，給學生獨立思考的時間也太少，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的以學生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實，讓學生說的過程中，是鍛煉學生的思維能力以及口語表達能力；他們回答問題也是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解。在今后的教學中，要踐行好，“把學習的主動權(quán)還給學生”的'原則。

　　二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

　　在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個既講究了體面，又對別人有好處的人呢?也許對于大部分學生來說課本的知識已經(jīng)足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產(chǎn)生。

　　三、嚴謹用語，避免產(chǎn)生歧義。

　　在本節(jié)課中，就“對比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴謹。而語文就是一門嚴謹?shù)膶W科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。

　　四、注意每一個小細節(jié)，嚴格要求自己。

　　首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點生字沒播放書寫順序，這是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，以后一定要加強訓練。

　　教學本來就是一門遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，才能讓我們在以后的教學中揚長避短，爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個無愧于學生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準備，備教材，備學生，認真總結(jié)每堂課的得與失，做一個教育上的有心人。

《落花生》教學反思4

　　《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。因此在教學中我側(cè)重讓學生品讀理解。如第十自然段，我設(shè)計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

　　在講解課文第一自然段時，我想讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫?我引導學生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個非常復(fù)雜的'過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎么樣?(很簡單，不具體)老師告訴學生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨�文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”后，并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)�，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

《落花生》教學反思5

　　今天講《落花生》這一課，昨晚十二點之前把這一課教學簡案梳理了一下，今天在講課時，雖然遭遇電腦剛開始的不給力，但因為提前的備課充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利。

　　用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。一個孩子說：“因為花生是地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊，花生就是這么低調(diào)。

　　課剛開始，睿同學就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。誰知，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來，并舉手回答說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因為是兩節(jié)課，當?shù)诙��?jié)上課時，他依然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系，也沒聯(lián)系上。這孩子，如果我沒猜錯的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服，剛開學，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到如果家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的未來，因為，他在墮落。

　　在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點指導第一段和第九段的朗讀，使學生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更合適一些，分組后，小組展示時，三個同學配合還算默契，只是聲音比較小，還沒有一點點感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學習，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的'朗讀就好多了。

　　課堂上還出現(xiàn)了一個小插曲，當我拋出“茅亭”是啥意思時，子浩同學說應(yīng)該是廁所，我沒有立即否定他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的旁邊？”這時候，全班同學都笑了，宸浩同學給了他一個很正確的解釋，這個小插曲才結(jié)束。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在思考，課堂就應(yīng)該是這樣的。

　　這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時候?qū)W習這篇課文時也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學生弄明白。當我拋出問題時，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不�；貋�，所以很難得�！蔽铱隙�了孩子們的回答，我又補充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！

　　回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因為花生開花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結(jié)成了果實，所以叫落花生。老公說，其實你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會更喜歡的。唉，錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學，如果當時考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。

　　今天的課堂，缺憾美，也是美。

《落花生》教學反思6

　　課后，方校長對我的《落花生》一課進行了精彩的點評，讓我受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合方校長的點評，我對這節(jié)課的反思如下：

　　一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學生學習的興趣。

　　從導入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。

　　二、讀中品味，理解感悟

　　本課感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的'滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

　　需要改進的地方：

　　一、在教學中應(yīng)改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

　　二、在指導朗讀方面，應(yīng)設(shè)計星級評價，激發(fā)學生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學生在品讀中理解重點語句的含義。

　　三、及時進行語言實踐，讓學生完成小練筆。

《落花生》教學反思7

　　一、小組合作學習貫穿整個課堂。

　　《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內(nèi)容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。

　　二、重視學生小組合作的指導。

　　在安排學生進行小組合作環(huán)節(jié)時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什么，再做什么，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然后小組交流說說哪些方面不同，從哪里看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

　　三、尊重學生的個性化思維。

　　在提問“落花生”與“蘋果，石榴”有什么不同時，大多數(shù)學生從兩方面談起：一是顏色不同，二是果實生長的地方不同。這是，我班邢一澤這個小男孩舉手了，他說：“老師，我覺得還有一個地方不同，那就是辨別果實成熟的方式不同。蘋果呢，看顏色、形狀就知道有沒有成熟，而花生呢挖出來才知道有沒有成熟�！蔽蚁蛩�投去贊許的目光，說：“你是個特別有想法的孩子，會讀書，會思考。”他又說：“是金子總會發(fā)光，就好比落花生�！蔽易屓�班同學為他鼓掌，他不僅說出了自己獨特的`看法，還想到了“落花生”的可貴品質(zhì)，著實難得。

　　課堂教學是遺憾的，本節(jié)課上完，我認為自己有許多不成熟的地方，有待下次教學時改進。

　　1.時間安排不合理，本節(jié)課沒有完成教學任務(wù)。

　　2.小組合作學習過多，沒有抓住重點。下次上課我要有效進行小組合作，簡單的內(nèi)容可以不進行小組合作，這樣也能節(jié)省時間。

　　3.朗讀較少。因為時間不夠，所以課堂上我讓學生進行朗讀的時間過少。

　　總之，在“六步三查”的課堂上，教師要關(guān)注小組合作的有效性，重視學生個體的有效參與，讓每個學生在這樣的合作學習課堂中展示自我，提升能力，學會學習，學會合作。

《落花生》教學反思8

　　語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

　　在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。

　　實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的'不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像�！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

《落花生》教學反思9

　　在課前，我讓學生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

　　本篇文章語言淺顯，但所說明的`道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節(jié)課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學生與做人道理聯(lián)系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優(yōu)秀的品格。

　　在課文中，重點應(yīng)該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！边@句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。

　　課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優(yōu)異的成績。

《落花生》教學反思10

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟。

　　一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！�

　　是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

　　二、這節(jié)課充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。

　　在課堂上，面對學生的不同想法，我沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的'個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）

　　我執(zhí)教時大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

《落花生》教學反思11

　　1.在這篇文章的教學中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的`真正的主人。

　　2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發(fā)，從而達到教學目的。同時，我還設(shè)計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學生對這種教育意義的理解。

　　3.不足之處在于，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。

　　總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。

《落花生》教學反思12

　　《落花生》是我國現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文名篇，全文圍繞“種花生、收花生、吃花生、議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

　　在設(shè)計本課的教學時，我從以下幾方面入手：

　　一、問題導入。以作者的筆名為出發(fā)點，讓學生提出疑惑，帶著問題學習課文。

　　二、整體感知。在課堂教學中，通過分析“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容在文中著墨的多少明確“議花生”這一部分寫得詳，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在，這樣，就自然而然地找到教學的突破口，引導學生重點品讀議花生的段落。

　　三、讀中品味。在學習“議花生”時，我主要是讓學生自己體會花生的品質(zhì)，知道父親拿花生跟桃子、石榴、蘋果比是一種對比的手法。但是沒有過多的引導學生去理解。

　　四、聯(lián)系實際，情感升華。課文中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆和中心句，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我設(shè)想讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)勈裁词怯杏玫娜�，我們身邊有沒有這樣默默奉獻的人，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是讓學生學習花生的品質(zhì)，情感得到升華。

　　五、課外延伸。在本堂課的結(jié)尾，我布置學生仿照作者的寫法，來寫寫對自己有啟發(fā)的事物，由此深化對借物喻人寫法的理解。

　　在上完第一次課后，我感覺效果不是很好，特別是重點部分“議花生”用的時間太少了，學生言之無物。我們五年級教研組的王延芳老師、張玉蓮老師、王海玲老師和孫在榮主任在聽了我的'課后，及時給予我指導，她們從如何突破重難點的角度幫我分析，給了我四條寶貴意見：

　　一、我的這堂課在一開始總結(jié)主要內(nèi)容時，分角色朗讀耽誤了較多時間，可以把分角色朗讀放在“議花生”這一環(huán)節(jié)，這樣就可以把時間放在重點部分的處理上。

　　二、在處理花生和桃子、石榴、蘋果的比較時，可以用表格的形式呈現(xiàn)，這樣學生能更直觀地進行比較，理解花生和桃子、石榴、蘋果的不同。

　　三、作者的主次分明的寫作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后，作為文章的一個總結(jié)，這樣學生印象更深刻。

　　四、講課語速過快，學生可能反應(yīng)不過來。

　　聽了幾位老師的點評，我茅塞頓開，認真修改了自己的教學設(shè)計。在第二次全校語文聽課展示中，我信心倍增，感覺處理重點內(nèi)容的時間充足了，但是不知道是因為我引導的不夠好，還是學生太緊張，在談對花生品質(zhì)的感受時，學生還是說的太少。講完后的語文教研活動中，各個年級的語文老師針對我的這堂課進行了細致的分析，肯定了我的努力和進步，也指出了我需要進一步修改的地方。董梅老師指出我的一個錯誤：“對比”不能說成“作比較”，“作比較”是說明文中的說法。張玉蓮老師建議，為了讓學生在“議花生”部分有更多的想法可說，應(yīng)該適當調(diào)整這部分的講課順序：先用表格出示花生和桃子、石榴、蘋果的不同，進行對比，再讓學生談感受，最后總結(jié)花生的品質(zhì)，這樣的設(shè)計才能讓學生在充分理解之后言之有物。劉芳主任說，為了讓這節(jié)課更完整，字詞部分可以適當縮短時間，五年級的學生有一定的知識積累了，輕聲字的讀音可以在“三習學案”中有所體現(xiàn)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)輕聲詞語的特點，將節(jié)省出來的時間利用到花生的作用上，因為花生不光有默默無聞的品質(zhì)，它確實還有很多作用。劉芳主任還說，為了讓授課更精彩，還需要注意過渡語的運用，怎樣讓課堂更生動，也是我以后要關(guān)注的問題。

　　“教而不研則淺，研而不教則空�！苯�(jīng)過老師們的細心指點，我對怎樣設(shè)計教學和如何授課有了更深的感悟和收獲。要想設(shè)計好一堂課，除了要吃透教材，還應(yīng)該重視教學目標和重難點，根據(jù)教學目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將更多的時間放在教學重難點上。在授課時，不光要注意教態(tài)和語速，還應(yīng)該運用多種教學方式和教具調(diào)動課堂氣氛。當然，想上好一堂課不是一朝一夕就能做到的，在今后的語文教學中，我會多向有經(jīng)驗的老師們學習，以教研促教學，努力提升自己的教學水平！

《落花生》教學反思13

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的`段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。

　　雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：

　　體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點，但我覺得自己講的不夠，學生體會的不深，個別學生還不太明白。

　　教學內(nèi)容有些松散，重點不突出。

　　課前《論語》的積累、第一自然段的學習、體會花生和桃子、石榴、蘋果對比時，填表用時太長，導致最后的小練筆時間不夠。

　　語言太啰嗦，不簡練，課堂語言太隨意。

　　在以后的教學工作中，我會繼續(xù)努力，多學習，多積累，改正自己的缺點，讓自己進步！

《落花生》教學反思14

　　《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者�！堵浠ㄉ�》是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)�，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應(yīng)考慮的。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長評課，有如下認識。

　　一、本節(jié)課設(shè)計的可取之處

　　1.課文內(nèi)容上詳略得當，直抓重點�！堵浠ㄉ�》是一篇極富哲理的文章。我執(zhí)教時從“課文講了哪些事入手”引導學生理清文章脈絡(luò)“種花生——收花生——吃花生——議花生”。并順勢點明本文突出優(yōu)點“詳略得當”。接下來直奔重點——議花生。把握課文重點，抓緊上課節(jié)奏，避免了課堂的拖沓。

　　2.聯(lián)系實際，理解文章重點《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人�！笔侨�文的點睛之筆，體會了這句話的`內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。出示許地山的個人事跡，用實例告訴許地山筆名的含義。之后讓學生自由發(fā)言，舉例自己身邊的“落花生”一樣的人，使學生更好地理解落花生的品質(zhì)，更希望學生日后能學習落花生的品質(zhì)。

　　二、本節(jié)課的不足

　　1.課堂上對學生語言規(guī)范不到位。語文不只要求老師使用優(yōu)美合理的語文語言，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。五年級的學生足可以講話說的規(guī)范。但我平時課上強調(diào)較少，導致學生語文語言差。

　　2.課堂各“任務(wù)”間過渡語表達不清晰。課堂過渡語使連接課堂的關(guān)鍵。老師明確清晰的進行過渡才能使所有學生了解接下來的課堂節(jié)奏，不至于是學生跟不上老師節(jié)奏。但我課上的過渡句使用不好，可也是會有學生走神的關(guān)鍵因素。日后的上課過程中，要注意這個問題。

　　3.課外拓展沒有發(fā)揮實用。

　　《石灰吟》是學生接觸過的“借物喻人”的古詩名篇。我原本的設(shè)想是通過《石灰吟》使學生更好地理解借物喻人的寫作方法。但是，我沒有對《石灰吟》中借哪些物喻那些人進行解釋，沒有達到目的。使學生產(chǎn)生了一定的困惑。今天這堂課經(jīng)歷了3次的試講，改教學設(shè)計4次，最終得以展示在學生的面前。雖然這節(jié)課有很多不足，但之前試講的“沒有抓住重點”“時間分配不合理”“課堂節(jié)奏拖沓”“教態(tài)軟綿”這些問題都改正了。經(jīng)歷了之前為了這堂課的磨練，我想到了一句詩“寶劍鋒從磨礪出”。希望我可以越練越好，越練越進步。

《落花生》教學反思15

　　一、落花生的精神在當今競爭激烈的時代似乎有過時之嫌，然而它經(jīng)久不衰，也讓我們感到了默默無聞、不圖名利的可貴之處。課上讓學生自讀自悟，體現(xiàn)個性解讀，明白學生的價值取向，看到學生的個性張揚。

　　二、提出一個問題要比解決一個問題更為重要。在課上鼓勵學生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，對提出有價值的問題給予表揚。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問題生成。這樣不僅滿足了學生的需要，還讓學生能夠帶著一個問題走進課堂，帶著更多的問題走進生活。

　　三、預(yù)設(shè)的問題有生成性。在理解文章時，讓學生說：你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生說從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？結(jié)尾讓學生說有什么收獲？這樣沒有把學生的思維局限起來，學生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發(fā)。也能看到學生的精彩。

　　我認為，一堂好課，不僅有教師的精心設(shè)計和教師的素質(zhì)，更重要的是課上學生的表現(xiàn)。而一堂好課學生的表現(xiàn)，是平時每堂課的訓練結(jié)晶。在本堂課上，學生發(fā)言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓練。

　　葉圣陶先生說過：語文培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽、說、讀、寫的.能力。在以后的每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。注意語文的工具性與人文性的結(jié)合。實現(xiàn)有效的語文。

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