打電話教學反思(集錦15篇)
身為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的打電話教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
打電話教學反思1
這節(jié)課的教學中,我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)變成為學習的引導者、合作者,而這一角色的變化,讓學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者,由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用,較好地完成了教學任務,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。
在學生角色扮演的過程中,有個別學生的'某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”,或是他們介紹的過程中,沒有說出開頭問好,結(jié)束再見等禮貌用語,我都適時地進行了點撥和引導,允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅,學生參與的熱情普遍高漲,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的能力,也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
打電話教學反思2
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強的表演性,于是把本課的學習方式定位在表演上,讓學生試著表演相聲。
這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段,沒有當年的視頻資料,我找來了根據(jù)音頻制作的相聲MV動畫,學生非常感興趣。
我先從文本入手,讓學生自讀課文,讀懂文章的'含義,明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來讓學生練習表演相聲。這么長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演,再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果,優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。
看著學生們意猶未盡的樣子,我給他們留了一項作業(yè),自由選擇相聲作品,在同學們學習累了的時候表演,為大家提神充電。
打電話教學反思3
一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人,訓練的主體,用心為學生的自主學習安排時間,搭建舞臺,帶給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的'情景”、“組內(nèi)交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,用心營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學習模式,讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學習。
在創(chuàng)設情境,學會了最基本的打電話方法后,我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況,其目的是設置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力,訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
打電話教學反思4
《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事,匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學重點是引導學生在美讀中,一是感受語言的優(yōu)美,體驗濃濃的親情,二是在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。
我在教學中設計了幾個環(huán)節(jié):
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫,對孩子進行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂,師談話導入,激趣導入的設計能激發(fā)學生的求知欲。
3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片,老師用筆勾畫電話線來板書課題,再讓學生齊讀課題兩遍。
4、讓學生看課題置疑
5、通過讓孩子自由朗讀,詢問孩子解決不認識的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字,來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音,并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀,比賽讀,老師和學生一起比賽讀,分角色朗讀,老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫,讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事,讓學生發(fā)揮想象,在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言,表達語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話,讓孩子體會母愛的偉大。
8、板書設計體現(xiàn)了直觀美,含義上的美。
上完課后我感受但我面對的學生領悟了文本的內(nèi)涵,動情了!在讀中透自己的表演,自己的理解,了解了媽媽對自己的`付出,也感悟到自己媽媽在生活中的點點滴滴的愛,孩子不僅會感受愛,而且知道用什么方法來匯報自己的媽媽了。孩子們動情的回答讓文本的內(nèi)容得到了升華;音樂的氣氛烘托、板書的獨特設計,都為教學做了渲染。
不足之處:能在讀文的過程中,引導孩子感受疊詞的妙處,都讓孩子說說類似的詞語,效果會更好;再能讓學生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果,這樣的教學才會更完美;再設計的過程中再減少某一兩個環(huán)節(jié),這樣教學環(huán)節(jié)才會更緊湊。我在設計中漏了讓學生選詞造句的訓練。在教學過程中我還存在很多不足,這需要向其他老師學習,在新課程改革中不段完善自己。
打電話教學反思5
《打電話》一課是一年級下冊第3次口語交際,這一次的口語交際要求是“給別人打電話時,要先說自己是誰。沒聽清時,可以請對方重復!北竟(jié)課的教學目的是通過教學活動使學生了解打電話的一般步驟,初步學會獨立打電話和接電話。
一年級的學生還不會打電話,在第一學期開學時我就要求學生把家長的電話號碼背會,但也許是數(shù)字太多了,也許是學生懶惰,到這一學期知道家長電話號碼的也只有屈指可數(shù)的幾個人,更別說給家長打電話了,經(jīng)常有學生生病了,我撥好電話號碼讓學生給家長說清是什么事情,學生拿著話筒卻不知道應該怎么說,今天這節(jié)課我就先通過讓學生聽別人打電話,說說哪些地方做的不夠好,從交談的過程中使學生明白接打電話時應該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學生練習打電話,如生病了向老師請假,忘記作業(yè)了向同學詢問,讓學生在練習的`過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習的過程中既教給了學生新知識,又使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。
打電話教學反思6
一、知識性:
《打電話》是人教版小學數(shù)學第十冊第六單元統(tǒng)計中的一個內(nèi)容,本節(jié)課的教材以“老師接到學校緊急通知,要合唱隊的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”為情境,讓學生想出打電話的方案。李老師為了讓學生找到事物的規(guī)律,找出多種的解決方法,創(chuàng)設了幾個生活中的情境來進行探究。
⑴、聯(lián)系生活中同學聚會的情境,以談話引入質(zhì)疑,激發(fā)學生的學習興趣,學生的興趣盎然。
、啤⒔又罾蠋煛耙灾蛋噌t(yī)生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學習的情境,通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學習方式,讓學生找到解決問題的方案,并在眾多的方案中,尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學生鞏固最優(yōu)化的解決方案,李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識,知道的學生層層深入。所以,知識性這個指標,李老師已經(jīng)達到了1個指標。
二、個性:
本節(jié)課,學生的個性也得到充分的張揚,主要表現(xiàn)在:
⑴、在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”這個情境中,有的學生用了“一個一個通知”的方法,有的學生用“分組”的通知方法,而在分組這個方案中,有的學生認為分成2組來通知,有的`學生認為分成3組來通知比較好,有的學生又認為能用3分鐘就能通知5個人的方案;
、、在通知15個學生進行排練這個情境中,有的學生認為分成3組通知,有的認為分成4組通知,有的認為分成5組合理,有的學生則認為老師和學生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境,學生的個性得到充分的體現(xiàn),所以個性這個指標,李老師也達到了1個指標。
三、 創(chuàng)造性:
創(chuàng)造性這個指標在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動:
本節(jié)課,李老師也大膽的交出了主動權(quán),體現(xiàn)了以老師為主導,學生為主體的教學理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”和“通知15個學生進行排練”這兩個情境中,李老師大膽的放手讓學生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法,李老師只是在學生遇到困難時給學生適當?shù)狞c撥。如果本節(jié)課中,李老師在進行各兩節(jié)的小結(jié)點評時,也能大膽的放手讓學生自結(jié)自評,相信學生的學習會更加的主動。因此在主動這個指標中,我認為李老師達到了0.8個指標。
五、互動:
⑴、師生之間的互動,師生之間的關系非常的和諧,在復習激趣,引入課題,每個情情境探究后的小結(jié),以及在探究“怎樣分組更合理”時,師生之間的互動體現(xiàn)得非常的明顯;
、啤⑸g的互動,本節(jié)課有3次學生與學生之間的互動,第一次是探究“通知15個學生參加排練”的方法時,同桌之間交流自己的通知方法,是一個小的互動。第二次“當排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學生”用多少時間,采用了四人小組的合作學習,本節(jié)課,從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作,學習方式層層深入,學生之間的互動收到了比較好的效果,但在解決“通知120個學生用多長的時間”這個問題時,已經(jīng)用同一個方法解決了兩個情境,學生已經(jīng)掌握了解決問題的方法,已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。
、、人機之間的互動。
本節(jié)課,李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學的難點。因此在互動這個指標中,李老師達到了0.7個指標。
六、 能動:
這節(jié)課學生的能動沒有這課堂中體現(xiàn)出來。
打電話教學反思7
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術,深受群眾的喜愛!洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時間觀念不強,說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結(jié)合單元主題------感受語言魅力。
在教學中,我先讓學生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學生把握起來并無問題。為了引起學生的.注意力,我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。
為了加深學生的印象,我增設了扮演相聲的環(huán)節(jié):同桌扮演、師生扮演。同時,我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》,以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生通過對這兩段相聲進行對比,自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后,我針對學生的感受提問“看完兩段相聲,你的感受是什么?為什么?”,這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心,它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學們說說相聲的文化意義,這樣學生對相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來看,學生接觸文本的機會多了,讓他們參與到文本的領悟的機會也多了?墒,總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現(xiàn)最為主動積極的。雖然,學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子,并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。可是,里邊的語言魅力,感染力卻沒有通過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若,重構(gòu)此課,讓學生在課堂上演:據(jù)課文演與課文簡潔后對比演,這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀,而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
打電話教學反思8
打電話是數(shù)學教學中的一個數(shù)學模型,借助實際數(shù)學問題訓練學生的數(shù)學思維是關鍵。從實際情景出發(fā),讓學生思考如果發(fā)生緊急情況,需要通知15名學生,大家能夠想到哪些方法。現(xiàn)在通訊設備比價發(fā)達,孩子們能想到多種通訊方式,如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況,但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇,節(jié)省打電話的時間就成了同學們探究的重點。
教師把課堂完全交給了孩子們,讓孩子們進行自主探究,孩子們呈現(xiàn)了不同的思維水平,有的同學采取的分組通知的方式,但是分組方式卻不相同,有的分的組數(shù)多,有的分的'組數(shù)少,有的人的每組人數(shù)相同,有的分的魅族人數(shù)不相同,因此就出現(xiàn)了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節(jié)省時間,時間節(jié)省的原因是盡量讓每位同學都動起來,都有事情可做。
于是出現(xiàn)了我們理想的第三種節(jié)省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述,教師通過學生的講解發(fā)放了學習單,讓學生完成表格,這個表格其實就是對數(shù)據(jù)的一個匯總,讓學生發(fā)現(xiàn)每次新增加的學生數(shù)正好是上一分鐘的和學生總數(shù),通過填表讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程就是學生思維提升的過程。盡管規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么順暢,但是學生的思維得到了增長。
打電話教學反思9
這節(jié)課我進行了四次試教,通過這四次磨刀,我對教材特別是對綜合實踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著兩個大問題和三個小問題進行的。
一、 要不要嚴格教本模式進行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學生先進行分組打,體會不空閑,再進行同時打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點的 7 人,那么分組打顯然是出不來的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺得主要有二:一個是從實際出發(fā),分組打符合學生平時學習生活經(jīng)驗,組員交給組長,組長交給老師;()另一個是分組打的時候課本有個問題,問學生是不是分的組越多就打的越快,其實不然,這樣就讓學生體會了,不是一起打的人越多就越省時間,分的.組多了,空下來的組長也就多了,如果這堂課能讓學生對這個進行思考,那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過程,分組打的確能讓學生體驗更多么,但對于我這個新教師來說有點太開放了,到最后會駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實實地走。這在我后附的教學設計中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點
對于五年級的學生來說,第幾分鐘就是幾個 2 相乘這個規(guī)律是比較簡單的,但是我又研讀了教參的解說,發(fā)現(xiàn)其實最后這個 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點,也沒有要求在課的最后提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的讓學生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點中的重點是讓學生掌握這個規(guī)律是怎么來的,而不是這個規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應用時間比例不夠
通過前輩們的聽課,發(fā)現(xiàn)自己應用的時間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時候出現(xiàn)反復的情況,于是我又對找規(guī)律這一塊的語言進行了簡化,又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的情節(jié)。
四、 提問的明確性和語速控制
問題拋出去學生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問,務必做到指向明確。同時控制好語速,讓學生都有時間消化我的問題。
四次試教下來,總體感覺是前面一定要慢,因為前面說透了弄懂了,后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學生親身體驗打電話方法,親手畫一畫,才能讓學生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時間的把握還不是很明確,課堂語言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學味”理智不足,感性有余。八年級英語教學反思高中物理教學反思小學教學反思
打電話教學反思10
這是一個比較活潑的曲調(diào),帶有一點游戲性。原來的歌曲雖然比較有趣,但缺少情境性,修改后使得歌詞變成一件完整的事件,對白是歌曲的說唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點。另外歌曲的間奏部分也是點睛之筆,幼兒可以根據(jù)角色做出相應的動作,讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在,顯示出幽默之感。有感于歌唱活動的游戲性和音樂游戲的區(qū)別,設計如下:
活動分為三部分。第一部分是學習歌曲的前半段。第一步是情景導入,采用重點前置的方法學習對話說唱部分,我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣,再以打電話給好朋友的方法新授對話。第二步是學習歌曲的前半部分,首先讓幼兒欣賞歌曲,老師要注意在示范演唱的時候注意自身的.坐姿、氣息,這樣才會感染幼兒,接著以提問的方式熟悉歌詞,邊回答邊出示小圖譜,方便幼兒記憶。然后通過角色游戲,鞏固前半部分的學習,游戲是幼兒最喜歡的活動,幼兒通過扮演不同的角色玩打電話的游戲,幼兒很快就融入了角色,邊玩邊學,這時老師應該及時退出,相信孩子的能力。
第二部分是學習歌曲的后半段!靶±鲜缶烤勾螂娫捊o誰?”幼兒帶著疑問去欣賞后半段,然后提出“吱”“喵”“嘭”三個動詞,因為這是歌曲的精彩之處,幼兒非常感興趣,所以這部分需要強調(diào)練習,滿足幼兒表現(xiàn)的需要。
第三部分是角色游戲,完整地在游戲的過程中練習歌曲,層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學,在玩中學唱,減輕了幼兒枯燥學習的負擔,使得歌曲的學習在游戲中自然進行,活動可以在幼兒的興趣最高點結(jié)束,無需再多加結(jié)尾。
優(yōu)點:
1、游戲法:幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞,達到了鞏固學習歌曲的目的,而歌曲的動作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn),來自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生,使得游戲更有創(chuàng)造性。
2、相信孩子的能力,老師要把孩子作為活動的需要者。
缺點:如何在歌唱活動中給孩子美的享受?這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動過程中不斷地提醒幼兒,不能過多地關注表情動作等。
打電話教學反思11
本節(jié)課的教學中,我把握了目標,抓住了重點;老師和學生的角色發(fā)生變化;善提問題,引發(fā)了興趣。這樣,從教學效果看,好、中、差的學生無疑都突破了本節(jié)課的重、難點。達到了預期的目標。
在課堂的教學中,我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉(zhuǎn)成為學習的引導者,合作者,讓學生也由原來的聽課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主參與者,由被動的.接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用,較好的完成了教學任務,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。
在課堂教學活動中,問題是關鍵,對于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標準,但應以學生為基本出發(fā)點,以促進學生在思考問題、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節(jié)課的問題都是學生感興趣的話題。
打電話教學反思12
《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章,文中語氣詞較多,語氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點之一,也是朗讀中應該重點注意的。因此我在范讀和指導朗讀時及把這兩個字的字音落實,同時朗讀時也讓學生注意其他漢字的讀音。
讀文過后我檢測學生預習情況,再隨文識記“打”和“話”兩個字,借助題目用詞組記住這兩個字,“女”“媽”“娃”對比識記,“吧”“啦”用句子識記,“太”用猜謎語的.方法識記,借助詞語“太陽”記住“陽”字,并解釋“陽”字的字理。“用”熟字“月”加一筆的方法識記。識字方法交流完后,我設計了鞏固環(huán)節(jié),組織學生進行多種形式的認讀。最后指導書寫和送字回文。
總體看這節(jié)識字課識字方法能夠有效整合運用,學生也能初步運用多種識字方法進行識字,學生的識字興趣較濃厚。在識字教學當中,教師只有充分調(diào)動學生的識字愿望,讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學生的興趣持之以恒。因此我放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析,想出了不同的方法并和同學之間進行交流,并在游戲中加強對生字的鞏固,孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主,他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字已經(jīng)成為學生的一種精神享受和生活需要。
但是這節(jié)課也存在需要改進的許多不足之處:
雖然對學生已經(jīng)比較熟悉,課前也對難以識記的生字做了預設,但是交流識字方法時,一些熟字仍然用時過多,導致識字環(huán)節(jié)不夠緊湊,難字落得不夠扎實。識字過程面向全體學生,但在關注每一位學生的發(fā)展仍有所欠缺,特別是對學生的評價上,語言過于單一,不能夠因人而異,這也是我一直都在努力的方向。
對于一年級的識字教學還需要逐步地進行摸索,因而課堂教學會有許多不足之處,今后教學中我會不斷總結(jié)和積累,爭取早日上好一年級的識字課。
打電話教學反思13
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個緊急任務,老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用,讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力,同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
教學之后,本節(jié)課教學效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談談自己的看法。
一 理解目標,抓住重點
理解教學目標,抓住教學重點,對于有效地開展教學無疑是非常重要!按螂娫挕钡慕虒W經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后,我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”,教師通過較為明確的引導,最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個通知”,“分組通知”,“所有人同時通知”三個階段,而教學重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應用上。這樣,從教學效果看,無疑學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程?獲得了解決問題的體驗?體會到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳,我不作明確引導,而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加,但方案更多樣了,過程展開更充分了,從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位,不是單純追求知識的獲得和技能的形成,而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經(jīng)驗,獨特的思維方式、思想方法,合作交流的意識與能力,積極的情感體驗等等。當然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠,我會在今后教學中繼續(xù)努力。
二 善提問題,引起興趣
在課堂教學活動中,問題是關鍵, 對于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標準, 但應以學生為基本出發(fā)點,以促進學生在數(shù)學思考、 解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。 ? 在本節(jié)課的問題都是學生感興趣的話題。例如你知道那些時間的名人名言? 用什么方法通知學生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰? 這些問題和學生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣, 從課堂反應看,學生對這一問題的研究是興味盎然的。
其次,本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與,并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如:當學生提出分組通知的策略時,有分3 組的,有分5 組的.,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。
第三, 問題具有適應性。所謂適應性,是指應充分考慮學生學習能力、學生經(jīng)驗與這一任務是否相匹配、相適應。
三 充分思考,充分交流
提出問題之后,我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的,我共設計了三次逗留:①“分組是個好辦法,怎么分呢?”②“分組越多越好嗎?試著研究一下!雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了,好主意!怎么分組呢?”這三次逗留中,每次提出問題之后,都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學生的多種情況,并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動,促進生成。
從教學過程看,打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”,方法從低層次到最優(yōu)化, 學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程, 其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享,有效互動,促進生成”之目的。
因此,在今后的教學中我有必要組織學生思考:“在這些方法中,哪些方法是對的,哪些方法是錯的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學生思維之間的碰撞,學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中,教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動,促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學反思14
今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開始前,教師與學生一同回顧了以前學過的知識:2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。
接著教師出示例題:因為天氣原因,校長要通知1000名師生,如何設計打電話方案,并根據(jù)用時多少整理方案。學生解決問題,再次過程中教師灌輸數(shù)學中化繁為簡的思想教育學生將復雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學生在四年級中已經(jīng)學習了優(yōu)化的思想,因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的,這樣有利于學生積極探究最優(yōu)方案,在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學生呈現(xiàn)了不同方案,展現(xiàn)了不同學生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中,所用時間最少”。這對學生來說并不困難,
學生將自己思考的成果展示給全班,孩子們的思維廣泛被發(fā)散,在眾多的答案中,教師將學生的答案按照時間長短排序,找出時間最短的是4分鐘。但由于小學生的思維特點與數(shù)學知識的抽象性之間存在著差異,因此,要使小學生理解接納抽象的數(shù)學知識,必須借助表象這一中介。為了讓其余學生更好理解4分鐘就可以通知15個人,教師借助屏幕展開部分通過動態(tài)操作演示,幫助學生建立表象,層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中,所用時間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作,讓學生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長,通過師生總?cè)藬?shù)這個中介讓學生理解學生人數(shù),操作中我們根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態(tài)研究,這樣更有助于學生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基指出,“最近發(fā)展區(qū)”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域;其次是課件演示,教學中我們盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象,讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的.表象圖,明白成倍增長的原因;再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人,來幫助學生理清整個思路,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關系,第n分鐘最多通知多少人,就是n個2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù),學生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題:解決打給1000個人需要最短時間?這時學生能夠輕松的解決問題。
本節(jié)課中,教師詼諧幽默,學生在輕松的氛圍中學到了知識,教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用,學生學習興趣被強烈激發(fā),學習效率非常高,很好的完成了新課改的要求。
打電話教學反思15
《打電話》這則相聲很簡單,主要講了一個年輕人約朋友看戲,幾句話就就能說清楚的事,他卻講了兩個多小時,說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術,體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習,這一目標基本能夠達成,學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現(xiàn)的.相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻,更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊,一堂課下來,留給學生表演的時間很少。如果再有一節(jié)課的話,讓學生更多地表演一下,會更好的。
反思教學,我發(fā)現(xiàn)自己在備課時會準備很多的東西,但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走,不能夠使學生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候,指導老師不在場,班里紀律比較亂些,所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點兒,我發(fā)現(xiàn)學生對學習參考書(如《學習全解》)的依賴性太強啦。老師一開始講課,學生就會把《學習全解》打開,對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng),同時也不利于學生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認識到,“理論與實踐相結(jié)合”真得很重要,但是能做到真得又是很不簡單。
接下來需要改進的就是教師學著去“放手”,讓學生更加主動,發(fā)散學生的思維,讓課堂更加活潑起來,老師不再受自己所準備東西的影響,而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易,教師需要時間來慢慢的調(diào)整自己的備課,調(diào)整自己的課堂。但我相信,我們的課堂在教師的努力和學生的配合下,一定會越來越好!
【打電話教學反思】相關文章:
《打電話》教學反思09-12
打電話教學反思01-28
打電話的教學反思03-07
《打電話》的教學反思02-05
《打電話》教學反思(精選21篇)05-06
《口語交際打電話》教學反思02-19
打電話教學反思(精選9篇)02-20
口語交際打電話教學反思04-22
《打電話》的教學反思15篇02-22
打電話教學反思(15篇)02-20