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高中體育教學反思

時間:2023-06-22 20:58:55 教學反思 我要投稿

高中體育教學反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的高中體育教學反思,希望對大家有所幫助。

高中體育教學反思(15篇)

高中體育教學反思1

  素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有堂教學具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言,其目的是增強學生的體質(zhì),促進身心發(fā)展,使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生集體主義觀念,鍛煉學生克服困難,勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾危麄儗w育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,使堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果,同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

  體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學計劃,使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。堂中充分尊重學生主體地位,采用民主和商量的口吻進行調(diào)動,使其主動學習,才能使學習氣氛寬松、廣闊,學生無拘無束地置身其中,嘗試學習,享受學習的樂趣,堂煥發(fā)無限的生命力,學生思維活躍,熱情高漲,真正成為學習的主人,成為堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。

  要想使一節(jié)成功,教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應當具備扎實的基本功和全面的.素質(zhì),即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。

  我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外,教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學生有著獨特的個性,每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的學習方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣,因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學,要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,根據(jù)學生不同性格類型設計教學法,不設上下限,力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性,學生學習客觀上存在著個體差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握,學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育,卻不喜歡上體育這樣滑稽的局面。

  學生是教學活動中的主體,必須充分發(fā)揮其主體作用,從被動接受變成主動學習。要想使學生在堂上“笑”起,首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境,多表揚,少批評,教師過于嚴肅,勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感,那么學生也就永遠都“笑”不起;其次,要激發(fā)學生練習的興趣,循循善誘,永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了,我不練都行”,而要讓他們認為“我肯定能行,讓我試一試”。把堂還給學生,給學生自主練習的空間,底年級同學,興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機。總之,教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把堂還給學生,努力去為學生拓展一個空間,而不是讓學生艱難的適應自己的教學方式,使學生真正成為堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機。

  總之,無論體育場地如何,學生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新程目標一定要吃透,認真?zhèn)浜妹恳惶茫ぐl(fā)、調(diào)動學生的興趣,重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學模式,才能在小場地上好體育,同時也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新程目標順利完成。

高中體育教學反思2

  摘要:隨著素質(zhì)教育的逐步深入,體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說,體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而,當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心,卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面,必須要深入貫徹新課改的要求,踐行新課改的主張。

  關鍵詞:新課改;高中體育;教學反思

  一、轉(zhuǎn)變思想,實施“健康體育”

  所謂的轉(zhuǎn)變思想,一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想,另一方面則主要指的'是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路,即圍繞競技項目組織教學,然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上,學生的興趣很難被激發(fā),參與性很難提高。因此,必須響應新課改的號召,必須要樹立正確的指導思想,要把學生的健康放在第一位,堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng),也要尊重學生作為課堂主角的地位,考慮學生的興趣和愛好,讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣,才能讓學生愉悅地掌握運動技能,達到促進學生身心健康的目的。

  二、調(diào)換位置,構(gòu)建生本課堂

  教師和學生是課堂的重要組成部分,在以往的體育教學中,教師處于高高在上的教育者、領導者地位,學生則處于被動的地位,教師是主角,學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性,不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色,實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉(zhuǎn)變,要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式,要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理,對于選修課中不適合學生學習的部分,一些高難度體育技能部分,要調(diào)整難度,對復雜的技術動作進行改造,對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法,讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時,要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目,激發(fā)學生參與的熱情。

  三、創(chuàng)新形式,打造多彩課堂

  人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式,很容易讓學生感到厭倦。因此,必須要創(chuàng)新體育課的形式,讓學生感受到體育課的多姿多彩?梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學,適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂,利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻,讓學生樹立終身體育的意識,播放一些競技體育視頻,如,奧運會、世界杯等,提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性,激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。

  綜上所述,新課改下,必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新,要尊重學生的主體地位,善于激發(fā)學生的興趣,要讓體育課在趣味中開始,在快樂中結(jié)束。

  參考文獻:

  [1]李鵬程。試論提高高中體育課教學效果的方法[J]。華章,2012(10)。

 。2]唐玉玲。高中體育教學模式創(chuàng)新初探[J]?荚嚕航萄邪,2012(5)。

高中體育教學反思3

  課堂教學都是在教學后的評價反思、反饋糾正中得以升華,反思取“好壞”,得“揚棄”,求“糾正”,促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑,是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。

  1.成功的經(jīng)驗

  它可以是教學設計的奇思妙想,靈機一動;也可以是教學方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經(jīng)驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗身體的變向,體驗腳步的移動,為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

  2.失敗的教訓

  再好的教學方法在實施過程中也有節(jié)外生枝的,可怕的是沒有進行系統(tǒng)地回顧、梳理,沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學中要更上一層樓很困難,只有吸取教訓,總結(jié)、反思失敗的原因,找出解決問題的方法,才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中,一味的講究“變向”,而忽視了學生帶球的變向,所以在協(xié)調(diào)能力較差的學生展示時,球是變向了,身體沒有及時變向,發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的.。

  3.教學的應變

  課堂教學中,隨著基本部分的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

  4.教案的修正

  課上完后,靜心沉思:除了上述提到過的問題以外,組織教學方法還有何新招?教法、學法上有哪些創(chuàng)新?易發(fā)生的誤區(qū)有沒有突破?引導是否得當?練習是否到位?體現(xiàn)了哪些教學規(guī)律?等等。及時記下這些得失,并進行必要的整合與取舍,考慮一下再教其它內(nèi)容時應如何處理,并記錄下來,可成為今后教學的豐富素材。

  總之,教師在進行教學后反思時要及時做好筆記。教學的探索創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想,常想才能常新,善于捕捉靈感的火花,勤于動筆。同時還要經(jīng)常學習教育理論,積累教學資料,以便更好地指導自己的教學實踐。把自己磨煉成適應新課程改革的科研型教師。

高中體育教學反思4

  上學期教學任務已經(jīng)完成。在過去的這一學期中,我們組積極探究新課改,努力實踐并取得了一定的成績。

  一、積極極探究新課改:

  我們打破常規(guī)教學,進行分專項教學,優(yōu)勢互補。四位教師輪流上課,既彌補教師自身缺陷,又滿足學生選修部分內(nèi)容的要求。

  二、實踐出真知教學:

  “行是知之始,知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”,其內(nèi)涵是:以學生的自主性、探索性學習為基礎,通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術要領的傳授,教學過程枯燥無味,投擲形式遠離生活實踐,更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中,淡化了投擲技術,讓學生根據(jù)自己的`生活經(jīng)驗和學習基礎,以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習,在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性,實為一舉多得。在本課教學中,學生的多次示范,教師的重點提示,充分營造了濃厚的民主氛圍,實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。

  三、分層教學關注個體差異:

  這節(jié)課中最大的特點就是應用了分層教學法,以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點,給素質(zhì)好的學生給予更高的要求,培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅,享受到學習的樂趣?傮w來說,分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋,引進了平等競爭的激勵機制,使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓希望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中,濃縮了許多新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

高中體育教學反思5

  針對于高中低年級學生,動作要領到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發(fā)現(xiàn),有些學生在學習了動作要領之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學生的體育學習是不利的。

  在課堂組織上,該充分地放手,還是要收? 怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質(zhì)為教學目標。

  素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養(yǎng)獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻䦟W”;由“重視體育技能學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學中就出現(xiàn)了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內(nèi)容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發(fā)展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?

  作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務正業(yè),讓學生在操場瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。二來學校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上有三四班算少了,經(jīng)常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的'素質(zhì)教育,快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

  公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學校實際情況的教學才是最好的 體育教學中的反思 在教學中進行反思,即及時、主動地在教學過程實施中的反思,這種反思能使課堂教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感,及時調(diào)整組織教學方法,做到教學靈活,巧妙調(diào)控,使課堂效果達到最佳。

  1、學生在課中的參與 學生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學生沒有參與或少參與,就算不上“主體”了。學生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。

  就廣度而言,學生是否全面參與到課堂教學中來,是否參與了課堂教學中的每個環(huán)節(jié);就深度而言,學生是主動的、積極的,還是被動的、應付的。

  2、學生在課中的交流 交流是培養(yǎng)學生友好往來,合作精神的重要途徑,也是學生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中,教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍,才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流,這有利于學生的個性發(fā)揮,但由于素質(zhì)的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習,這有利于學生相互學習、相互促進,交流的氣氛相當濃厚,學生的個性更能無拘無束的發(fā)揮。因為他們是朋友,從而也促進了學生的學習積極性,也減少了個體的差異,因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助,使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流,合作式的學習,發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐富多彩的。

  3、學生的目標達成 在課堂中,教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術,并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入,是否熟練地掌握和運用,在致力于面向全體的同時,是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得,各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線,讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐,讓學生自定目標,在目標的統(tǒng)領下合作學習,分別達成自己的目標,這樣就能激發(fā)學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣,從而使每個學生都得到了發(fā)展。

高中體育教學反思6

  素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學而言,其目的是增強學生的體質(zhì),促進身心發(fā)展,使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對發(fā)展學生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生集體主義觀念,鍛煉學生克服困難,勇敢頑強的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實大部分學生不論自身的體育成績?nèi)绾,他們對體育運動都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果,同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

  體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。了解了學生對哪些體育項目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學計劃,使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌。課堂中充分尊重學生主體地位,采用民主和商量的口吻進行調(diào)動,使其主動學習,才能使學習氣氛寬松、廣闊,學生無拘無束地置身其中,嘗試學習,享受學習的樂趣,課堂煥發(fā)無限的生命力,學生思維活躍,熱情高漲,真正成為學習的主人,成為課堂的主角。這樣往往會取

  得事半功倍的奇效。

  要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說的情況:碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。

  從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說,學生有著獨特的個性,每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的學習方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣,因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學,要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,根據(jù)學生不同性格類型設計教學法,不設上下限,力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性,學生學習客觀上存在著個體差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握,學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

  學生是教學活動中的'主體,必須充分發(fā)揮其主體作用,從被動接

  受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來,首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境,多表揚,少批評,教師過于嚴肅,勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感,那么學生也就永遠都“笑”不起來;其次,要激發(fā)學生練習的興趣,循循善誘,永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了,我不練都行”,而要讓他們認為“我肯定能行,讓我試一試”。把課堂還給學生,給學生自主練習的空間,底年級同學,興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅實的基礎。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機.總之,教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學生,努力去為學生拓展一個空間,而不是讓學生艱難的來適應自己的教學方式,使學生真正成為課堂的主人。學習和教學只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機。

  總之,無論體育場地如何,學生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標一定要吃透,認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動學生的興趣,重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學模式,才能在小場地上好體育課,同時也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標順利完成。

高中體育教學反思7

  摘要:本文對教學反思的內(nèi)涵進行了研究,通過對影響高中體育教師教學反思現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高中體育教師教學反思的問題:內(nèi)涵理解不夠全面,教學反思意識不高、反思形式較窄,并提出一些提高高中體育教師教學反思的策略。

  關鍵詞:高中;體育教師;教學反思

  近年來,學生的體質(zhì)下降,越來越受到社會的關注,也相應進行了一些體育改革措施,但目前,效果尚不容樂觀。高中體育教師肩負著高中階段體育教學的任務,在學生學業(yè)壓力繁重的情況下,如何改進教學過程來增強高中生的體質(zhì),成為目前高中體育教師亟待解決的問題。研究表明:“教學反思對教學過程有促進作用,是發(fā)展教師專業(yè)能力有效途徑!保1]因此,高中體育教師可以通過教學反思來改進教學過程,以達到提高學生體質(zhì)的目的,基于此,本文就如何提高高中體育教師教學反思進行了研究。

  1教學反思的內(nèi)涵和影響因素

  1.1教學反思的內(nèi)涵

  王海燕、張建偉和朱建玲等多數(shù)學者認為:教學反思是指教師在整個教學中,對自己進行的教學過程、行為和結(jié)果進行審視和反思的過程。[2],[3],[4]申繼亮教授認為“教學反思指教師對自己過去或正在進行的教學活動和其背后的理論、假設,進行積極、持續(xù)的思考,發(fā)現(xiàn)并解決教育教學中的問題”。[5]李梅認為“教學反思是指在教育活動中,針對其中的教育理論、觀念、行為、環(huán)境、資源、結(jié)果進行的持續(xù)的、批判性的思考過程。[6]綜上所述,筆者認為:教學反思是指教育者對其自身教學活動和結(jié)果的一種批判性思考,指出教學活動中的不足,不斷改進教學活動,在實踐中使教學效果趨于最優(yōu)化的動態(tài)過程。教學反思過程中,審視、反思教學活動的不足是基礎,它為優(yōu)化教學活動提供可能性;優(yōu)化、改善教學活動是中心,教學反思的目的是提高教學效果;教學活動的優(yōu)化方案付諸到實踐中是核心,提出的方案是否有效需要在實踐中檢驗,同時也是再次發(fā)現(xiàn)教學活動不足的依據(jù)。三者形成了教學反思一個封閉且循環(huán)的動態(tài)過程,三者缺一個就構(gòu)不成完整的教學反思過程。

  1.2影響高中體育教師教學反思的因素

  從影響教學反思因素的來源來劃分分為教師自身和外界環(huán)境。

  1.2.1高中體育教師自身因素影響教學反思分析

  教師對教學起主導作用,因此教師對教學反思的態(tài)度決定了教學反思效果的好壞。教師自身的性格、已有理論知識素養(yǎng)、教齡的長短和人際關系等因素對其教學反思都會產(chǎn)生影響。

  (1)教師性格對其教學反思的影響。性格穩(wěn)定、內(nèi)向的教師,更容易接受自己的反思,傾向通過對其他教師的觀摩,來反思自己的教學過程;而性格直率、外向的教師,易關注他人教學過程存在的問題,很少主動反思自身教學過程的不足,因此他們不容易意識到自身的不足,即使意識到也可能避重就輕。

  (2)教師教齡對教學反思的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“教齡低的'青年教師經(jīng)常進行教學反思,而教齡高的教師較少進行教學反思”。[1]

  (3)教師理論知識素養(yǎng)對教學反思的影響。理論指導實踐,實踐驗證理論,使理論知識不斷深化;理論知識豐富的教師,往往從更高的角度看待問題、反思教學,在理論的引導下提升教學水平;相反,理論知識較低的教師,不易發(fā)現(xiàn)教學存在的問題,對問題感到困惑、不知所措。

  (4)教師自身人際關系對其教學反思的影響。教師在學校交往的對象有領導、同事和學生,教師與三者的之間融洽、和諧的關系,有利于與他們之間的溝通和反饋,確保信息溝通的客觀性、真實性,同時,和諧的人際關系可以增加教師對工作認真負責的態(tài)度,有利于教師主動反思教學,通過各種途徑完善教學、提高質(zhì)量;相反,不良的人際關系,使教師的情緒壓抑,對工作懈怠、應付。

  1.2.2影響高中體育教師教學反思的外界環(huán)境因素分析

  國家教育制度環(huán)境、社會文化氛圍等等在一定程度上對教師的教學反思產(chǎn)生影響,但是對教師教學反思影響較大的是所在學校環(huán)境。學校是教師教學、生活的主要場所,因此,學校的教育設施、教育價值取向、教育制度對教師教學反思能力有著重要的影響。

  第一,學校教育設施對教師教學反思的影響。在課堂上,大多數(shù)教師把主要精力放在完成課堂教學任務目標上,對本節(jié)課堂教學過程、效果好壞可能無暇顧及,如果學校配有錄像機等多媒體儀器,教師可以隨時把課堂教學全程錄下,以后在對其認真觀察,對課堂教學進行反思,對教師教學反思提供便利;相反,老師有意向進行教學反思時,但是沒有條件,這時就可能削弱教師教學反思的主動性。

  第二,學校教育價值取向?qū)處熃虒W反思的影響。一個學校的教育價值取向決定著教師教學反思的依據(jù)和標準,例如:學校的教育價值取向是升學率,教師教學反思的依據(jù)就是學生的分數(shù),以各種途徑提高學生分數(shù)為主。

  其三,學校文化、制度對教師教學反思的影響。學校文化和制度是學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過長年累月積累形成的,如果學校文化以“創(chuàng)新”為宗旨,而且制度完善,教師的探究欲望就會被喚醒,在實踐中積極探索,進行教學反思;反之,學校文化氛圍是循規(guī)蹈矩,教師的教學反思意識就較薄弱。

  2高中體育教師教學反思的現(xiàn)狀

  2.1教學反思意識不高

  高中體育教師教學的內(nèi)容以傳授技能為主,他們在技能的教學過程中,其教學方法和過程往往傳承、模仿在學習階段專業(yè)老師和教練的教學形式,以及長期體育技能的學習過程,使他們無意識的養(yǎng)成了練習技能固定的思維方法和習慣,這些思維和習慣決定了體育教師的教學模式,要改變他們已有的思維意識和教學模式比較困難。教師不能主動分析自身教學過程中的不足,沒有優(yōu)化教學的意識,其教學反思意識薄弱,缺乏創(chuàng)新思維。

  2.2對教學反思內(nèi)涵理解不全面

  教學反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題、困難,這只是教學反思的第一步、開始,不是終點;找到解決問題的方案,并在實踐中驗證方案的有效性,才是一個完整的教學反思過程,而且這個過程是一個循環(huán)往復的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“大部分教師把對教學的反思等同于對教學過程的簡單回顧!保7]高中體育教師更是把教學反思停留在教學過程以及其中自身情緒的陳述,不能對教學中存在的問題進行更深層次挖掘,即使發(fā)現(xiàn)教學問題,只停留在書面或口頭,沒有進行實踐的改進。因此,由于對教學反思內(nèi)涵理解的不全面,導致大部分教師教學反思的片面性。

  2.3理論知識不足

  在“重技能,輕理論”體育教學環(huán)境的影響下,很多體育老師對理論學習重視不夠,缺乏主動學習、閱讀與教學方面有關的文獻資料的主動性。理論指導實踐,由于自身理論知識沒有得到及時的補充學習提升,阻礙了高中體育教師教學反思能力的提高。

  2.4教學反思方法不深入

  通過對高中體育教師進行訪談發(fā)現(xiàn),教學反思方法途徑是寫教學日記、聽課記錄和邀請同事聽自己課,以寫教學日記為主,寫聽課記錄或邀請同事聽課為輔。教學反思方法以自己主觀認識為主,與同事、學生的交流、溝通等獲取較為客觀信息來源的方法運用較少,沒有充分發(fā)揮周邊各種教育資源進行自身的教學反思,導致教學反思停留在初始階段。

  2.5教學反思環(huán)境薄弱

  首先,高中體育課程與其它課程相比,不被學校重視。在傳統(tǒng)以分數(shù)、升學率來衡量教學效果或教學價值環(huán)境下,學校更重視與高考相關的課程,不重視體育課,致使部分體育教師只是完成體育課,更何況讓他們進行主動的教學反思?目前,隨著國家、社會對學生體質(zhì)的重視,體育在學校的地位逐漸提高,但受傳統(tǒng)思維的影響,學校對體育重視程度仍待進一步提高。另外,學校的教學反思制度落實效果差。雖然學校定期組織聽課活動,給任課教師指出了建議,但任課老師在之后是否落實和改進,就沒有進一步的監(jiān)督,因此,學校制度需要加強監(jiān)督,建立完善的教學反思制度。

  3提高高中體育教師教學反思的策略

  3.1增強教學反思意識

  (1)承認不足。用批判性的眼光看待自己的教學過程,也只有看到自身的不足,才會有完善、反思自身教學的意識。

  (2)轉(zhuǎn)變思維。如今是信息化的時代,是一個學習型的社會,我們只有不斷地學習才能跟上時代的發(fā)展。

  (3)增強職業(yè)的責任感和使命感。責任感、使命感會使體育教師關注學生的發(fā)展,在教學過程中,想盡辦法激發(fā)學生對體育的興趣,培養(yǎng)學生的體育技能,增強學生的體質(zhì)。

  3.2加強理論知識的學習理論指導實踐

  高中體育教師通過閱讀書籍、培訓等途徑,不斷豐富自己的理論知識,才會改變觀念,從更高的角度看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的根源。要想提高教學反思的能力,高中體育教師就必須加強理論知識的學習,其中不僅包括專業(yè)、技能的知識,還包括教育理論知識系統(tǒng)化的學習。掌握先進、前沿的教學理念,是進行教學反思的基礎,是教師運用正確方法進行教學反思的前提,確保教學反思的合理性和有效性。

  3.3有效利用教學反思方法

  (1)自我教學反思。包括寫教學日記和觀摩他人或自己的教學,這個過程主要是自身通過對教學過程回憶、觀察,對教學過程的主觀認識,教學反思效果的好壞取決于自身理論知識的素養(yǎng)。

  (2)集體式教學反思。同事對自己教學過程進行觀察,通過對學生課堂中的表現(xiàn)和課后知識的掌握,對教學過程進行總結(jié),對存在的問題,集體討論、提出解決方案,解決教學過程存在的不足,這個過程對教學評價的信息更客觀,充分運用了集體智慧,集思廣益,形成反思氛圍和習慣。

  (3)與學生交流。教學的目的是促進學生發(fā)展,學生是學習的主體,對教學過程評價不一定客觀,但能引導教師進行教學反思,教師通過觀察學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況和課下交流等方式收集信息,評價教學效果,發(fā)現(xiàn)問題,反思自己的教學過程。

  (4)專家指導。研究發(fā)現(xiàn):“一些體育教師自身教學反思的知識、方法是有限的,很難有新的突破!保8]需要教育專家給予指導,專家通過對高中體育教師課堂的觀察,發(fā)現(xiàn)不足,提出可操作性的方法,并在實踐中指導,會加快提高其教學反思的能力。

  (5)付出行動。理論指導實踐,實踐檢驗理論,“教學反思不是為了回顧教學過程,而是發(fā)現(xiàn)其中的不足,提出解決方案,并在實踐中進行檢驗,在改善。”[9]只有這樣教師才能不斷完善教學過程。

  3.4營造良好教學反思環(huán)境

  首先,樹立正確的教育價值取向,重視體育學科。良好的外界環(huán)境,能提高教師的教學的積極性、主動性,提高他們的職業(yè)歸屬感、責任感,促進高中體育教師的教學反思。其次,建立完善的教學反思制度。制度可以強制性使教師進行教學反思,但最終目的是使教師養(yǎng)成教學反思習慣,使強制性反思轉(zhuǎn)變成教師自愿性教學反思,所以,學校需要建立行之有效的教師教學反思評估體制。最后,建立良好的人際關系。教師與領導、同事和學生之間良好的人際關系,有利于之間的交流和溝通,為其進行教學反思提供可能性、發(fā)展性。

  3.5充分利用現(xiàn)代多媒體技術

  首先,隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡、多媒體技術發(fā)展的普及,為其教學反思提供了便利的條件,如:網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教學視頻,或者把自己教學的整個過程進行錄像,課后進行仔細的觀察、反思;其次,為體育教師提供方便的交流平臺,如QQ、微信、微博,這些平臺為教師隨時隨地的進行教學反思的交流提供有利條件。

  參考文獻:

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  [2]王海燕.技術支持的教師教學反思研究[D].上海:華東師范大學,華東師范大學博士學位論文,20xx.

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 。4]朱建靈.淺談教師教學反思的策略[J].教育理論與實踐,20xx,32(11):63-64.

 。5]申繼亮,劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學學報(教育科學版),20xx,(9):44-49.

  [6]李梅.師范生教學反思能力的培養(yǎng)策略研究———以上海師范大學數(shù)學系數(shù)學教育實踐為例[D].上海:上海師范大學,20xx,05.

 。7]張麗莉.高中化學教師教學反思能力發(fā)展研究[D].山東:山東師范大學,20xx.05.

  [8]杭亞.中學教師在教學反思過程中存在的問題及對策[J].數(shù)學學習與研究,20xx(5).

 。9]邵光華.提高教師教學反思能力的對策[J].教育理論與實踐,20xx,(2).

高中體育教學反思8

  本節(jié)課在備課過程中完全以《中學體育課程標準》為依據(jù),貫徹以教師為主導,學生為主體的教學理念,按照的課程標準要求,以“健康第一,快樂體育”為指導,將“情境教學”,“自主、創(chuàng)新、探究、合作”貫穿于全過程,為學生創(chuàng)造一個充分展示自我的舞臺,使學生能在寬松,愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動,適應各種環(huán)境變化,并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時,我在教學中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式,較好地激勵了學生,調(diào)動了學生參與“學”與“練”活動的積極性,主動性和創(chuàng)造性。我在教學中,采用情景教學,嘗試練習,討論學習,合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的`方式練習等教學方式,為學生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍,使學生得到了不同程度的提高,并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。整節(jié)課師生關系平等、和諧,學生很少受約束,學生學習積極、主動,營造了培養(yǎng)學生主體參與的氛圍,激勵學生創(chuàng)造思考發(fā)揚團隊精神。

  教學中,我根據(jù)學生活潑好動,對新事物的追求特別熱切,求知欲強,但感知比較籠統(tǒng),不精確,注意力不持久,容易激動等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律,使學生感到興趣盎然。30米快速跑練習采用集中講授,教師統(tǒng)一指揮、分小組、魚貫練習和比賽的組織形式,符合高一年級學生身心發(fā)展特點,有助于提高學生練習密度和學習興趣,收到較好的效果。

  這節(jié)課在設計上環(huán)環(huán)相扣,層次分明,并能夠合理的搭配教材,使學生上下肢都得到了鍛煉,注重學生能力方面的培養(yǎng),以傳授方法為主,培養(yǎng)學生學習的興趣和熱情,并且能夠通過游戲教學讓學生懂得團結(jié)協(xié)作的重要性,教育學生珍惜生命、拼搏進取。

  讓我覺得最可惜的是在整節(jié)課,由于教學內(nèi)容多,因此學生活動的深度和廣度相對不夠,使得學生的學習熱情尚未充分熱起來就轉(zhuǎn)到了另一個教學內(nèi)容上去了,這樣從一定的程度上削弱了對學生活動興趣的激發(fā),在今后的教學中,我想教學內(nèi)容應相對集中些比較好,集中到快速跑加游戲。如果教師與學生在課前交流了解的再深入一些,對學情分析得再全面深入一些,教學設計再合理一些,效果會更好一些。如果重新教授本節(jié)課,我將重新設計游戲形式,以一個嶄新的變化體現(xiàn)學生團結(jié)協(xié)作的重要性,發(fā)揮學生的能動性,使本節(jié)課更有效、更精彩。

高中體育教學反思9

  一、背景

  在一堂高二男生跳橫箱教學課上,我組的學生第一次跳橫箱。我先利用圖片進行動作要領的講解,并做模仿練習。不過箱練習時,他們都做得很好,但是,學生一到跳箱就不行了,都是跑到箱前停下,不敢跳躍。在體育課中,我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象,如不敢跨欄,不敢做有點難度的單杠、雙杠動作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于學生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的,二是對動作要領沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中,必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好,跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢?使學生更快更好地完成跳箱動作。我在教學中進行了探索。

  二、教學片斷

  我讓學生仔細看清圖片的每一動作,并做不過跳箱練習,另外,跳橫箱的關鍵是踏板,學生必須熟練掌握踏板技術。

  技術已掌握,可還是不敢跳,這就要克服恐懼心理了?謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小,恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險,如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習確有危險,不小心碰到箱上就會摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學生克服恐懼心理呢?我采用了兩大方法。一是安全措施,學生團結(jié)一致,二是比較增強自信心。

 。ㄒ唬┌踩胧。學生之所以不敢跳是因為怕有危險,怕受傷,所以做好安全措施是關鍵。首 先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次,周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

 。ǘ┳霰容^,增強自信心。即時做了安全措施,也還是不敢跳,是因為沒人帶頭,沒人來提高他們的自信心,增強他的勇氣。我就自己帶頭示范,因為我個子較小,又是女老師,要完成男生的動作確實有點困難。但是,我要能完成這無疑是增強他們自信心的最好方法!芭芴淖鰹槟猩鸀槭裁床荒芴?”我就這么告訴他們。于是,我就做了示范動作,效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭了跳了。有了第一個,就有第二、第三……

  三、反思

  通過跳箱的.教與學,我進行了反思:

  1.培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跳箱”。它是一種探索意識,是創(chuàng)造的起點。2.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學生通過反復技術練習,毅力增強了,勇氣增強了,克服恐懼心理、信心增強了,通過互相交流、幫助,促進同學的合作,增進了友誼。培養(yǎng)學生的合作意識和能力,融洽師生關系,通過講解、示范,保護幫助,提高師生親和力、信任感,為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

  3.由于上課時間有限,器材有限,沒能充分照顧到每個學生,少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習。

高中體育教學反思10

  在高一年級的單元投擲教學中,讓我受益匪淺。由于上的教學對象是高中學生,他們自控能力和認知能力都比較差,因此,從學生的生理和心理特點考慮,遵循循序漸進的原則,圍繞單元投擲教學目標,三節(jié)的主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才,即:各種方式的投的動作:投準、投遠等。在的結(jié)構(gòu)設計上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創(chuàng)導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段,力求較好地體現(xiàn)新程的創(chuàng)新和改革精神。

  一、激起千層浪的導入:導入是堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的堂導入,學生的參與熱情會立即高漲,而且對整堂都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中,根據(jù)小學生的身心特點,采用了富有情趣的游戲活動,營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙,學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動,這一切看起都是那樣的自然和諧。

  二、實踐出真知教學:“行是知之始,知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的`理念,是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”,其內(nèi)涵是:以學生的自主性、探索性學習為基礎,通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術要領的傳授,教學過程枯燥無味,投擲形式遠離生活實踐,更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中,淡化了投擲技術,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎,以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習,在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性,實為一舉多得。在本教學中,學生的多次示范,教師的重點提示,充分營造了濃厚的民主氛圍,實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新程理念。本由一起去留學編輯整理。

  三、分層教學關注個體差異:這節(jié)中最大的特點就是應用了分層教學法,以不同的投擲起點挑戰(zhàn)相同的終點,給素質(zhì)好的學生給予更高的要求,培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅,享受到學習的樂趣?傮w說,分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋,引進了平等競爭的激勵機制,使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓希望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)中,濃縮了許多新體育程的基本理念,這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

  

高中體育教學反思11

  高中體育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、內(nèi)容、實施、評價等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。體育新課程創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的體育課教學。

  我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系,實際上是一種不平等的關系,教師不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威者。多年來,教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學。

  根據(jù)新課程觀念,教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學觀念的變化,逐步改進了教學策略,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合。

  我們只有在實踐中學習,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應新的變革。因此必須堅持樹立“健康第一”的指導思想,以快樂教學為宗旨,時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學為我要學,提高學生的健康水平。

  在體育教學改革中,培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素,它不但能使學生主動完成教學任務,而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,使之終身受益有著重要的.作用。

  學生對體育課有無興趣,關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng),根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強,將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中,使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的學生都如此,教學時學生自主地進行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機能有良好的提高作用,使活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的鍛煉意志,使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

  如此教學,不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干,獲得教學成功的喜悅?傊己玫捏w育教學是讓學生更扎實地學好技術,在活動中更充分地享受到樂趣和成功感,進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來,在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂。

高中體育教學反思12

  區(qū)里每年都要進行田徑運動會,其中短跑是田徑的重要組成部分,我在每年的田徑隊訓練中發(fā)現(xiàn)了一些問題,總結(jié)如下:

  一、注意短跑的技術動作要規(guī)范

  田徑運動員,特別是短跑運動員從開始訓練就掌握準確合理的技術是關鍵,因為跑的技術正確與否,直接影響到能量使用的經(jīng)濟性和肌肉收縮率,能量節(jié)省和肌肉收縮合理有利于提高速度和較長時間地保持高速?梢娺\動員掌握準確的技術動作是提高短跑水平的一項重要措施。

  二、注意以發(fā)展速度為主,一般耐力為輔

  速度和耐力是提高短跑成績的'主要因素,因此,應該在少年的前期把速度素質(zhì)作為主要技術來抓。在此基礎上,采取適當?shù)氖侄魏头椒ǘ喾矫娴陌l(fā)展一般耐力,因為耐力可以改善心血管及呼吸系統(tǒng)的功能,可以鍛煉意志品質(zhì)。

  三、注意合理安排力量訓練

  在基礎訓練階段,少年的骨骼較有彈性,但抗壓能力較弱。因此,必須針對其肌肉特點來安排力量練習。持續(xù)時間不宜過長,盡量減少負荷量,要體現(xiàn)重量輕、速度快、重復次數(shù)少的特點。

  四、注意多項訓練相結(jié)合

  短跑運動員除發(fā)展速度素質(zhì)外,還必須掌握多種運動項目的技能,不僅要會跑,還要會跳、會投、會球類,這樣有助于他們?nèi)娴卦鰪婓w質(zhì)和提高身體各部分的能力。第一課時教學反思地震教學反思等邊三角形教學反思

高中體育教學反思13

  基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改,使我充分認識到了這些變化。

  教學反思是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。體育新課程創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的體育課教學。

  一、教師的角色發(fā)生了變化

  我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系,實際上是一種不平等的關系,教師不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威者。多年來,教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學,他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確,甚至是有創(chuàng)造的見地,按自己的要求“格式化”。新課程實施后,教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為了引導者,由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學,彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

  二、教學策略產(chǎn)生了變化

  根據(jù)新課程觀念,教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學觀念的變化,逐步改進了教學策略,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合。

  現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態(tài),把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應新的變革。

  新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行,作為新時期的體育教師,我也在課改精神的指引下摸索前進,在新大綱頒布以后,我牢固樹立“健康第一”的指導思想,以快樂教學為宗旨,時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂,把快樂帶入課堂,變要我學為我要學,提高學生的健康水平。

  在體育教學改革中,培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素,它不但能使學生主動完成教學任務,而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣,使之終身受益有著重要的作用。

  1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的'興趣

  情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解,來吸引學生的學習興趣,促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術,其效果好壞與教師的語言表達有直接關系,為了調(diào)動學生的學習興趣,使課上得生動活潑,我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為:搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現(xiàn)了學生的自主學習,較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去,并收到了良好的教學效果。

  2、競賽培養(yǎng)學生的學習興趣

  學生對體育課有無興趣,關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng),根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強,將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中,例如課題:“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的學生都如此,教學時學生自主地進行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機能有良好的提高作用,使活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的鍛煉意志,使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

  如此教學,不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干,獲得教學成功的喜悅。總之,良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術,在活動中更充分地享受到樂趣和成功感,進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來,在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂,感受快樂的神奇!

高中體育教學反思14

  體育新課程標準在教學形式、學習目標、學習水平以及課程評價上都與傳統(tǒng)的體育教學有很大的差異,這就要求體育教師要認真學習和研究新課程理念,進而做好課改工作。為了更好地適應課程改革,本人結(jié)合自己的教學實踐談談幾點看法:

  其一:培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素,它不但能使學生主動完成教學任務,而且對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣有著重要的作用。所以教師在課堂教學中應采用生動形象的語言進行講解,來吸引學生的學習興趣,促使學生體驗體育的快樂。如導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導入,學生的參與熱情會立即高漲,而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。還有學生對體育課有無興趣,關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng),學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動,無論多大的學生都如此,教學時學生自主地進行游戲競賽活動,情緒特別高漲,競爭特別激烈,對其生理機能有良好的提高作用。活動結(jié)束后讓學生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的鍛煉意志,使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學,不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣,也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干,獲得教學成功的喜悅。

  其二:實踐出真知教學:“行是知之始,知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”,其內(nèi)涵是:以學生的自主性、探索性學習為基礎,通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。如傳統(tǒng)的教學偏重于技術要領的傳授,教學過程枯燥無味,在課堂教學中,采用學生的多次示范,教師的重點提示,充分營造濃厚的民主氛圍,實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。

  其三:要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì),即使碰到自己不是很擅長的教材,也能輕松完成。教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松,覺得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學任務;從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問題的.方式。也就是說,學生有著獨特的個性,每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的學習方式都是個性化的,沒有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學習需要、學習優(yōu)勢、學習風格也不一樣,因此每個人的具體學習方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學,要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,根據(jù)學生不同性格類型設計教學法,不設上下限,力爭為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學生的差異性,學生學習客觀上存在著個體差異,不同的學生在學習同一內(nèi)容時,實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握,學生學習成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

  要想使學生在課堂上“笑”起來,首先要給學生一個寬松的學習環(huán)境,多表揚,少批評,教師過于嚴肅,勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學生做完練習的第一反應是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感,那么學生也就永遠都“笑”不起來,教學效果也會受到很大的影響。

  總之,作為我們一線的體育教師,新課程目標一定要吃透,認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動學生的興趣,重視和發(fā)揮學生在教學中的主體地位,同時也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標順利完成

高中體育教學反思15

  在高一年級的單元投擲教學中,讓我受益匪淺。由于上課的教學對象是高中學生,他們自控能力和認知能力都比較差,因此,從學生的生理和心理特點考慮,遵循循序漸進的原則,圍繞單元投擲教學目標,三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動作:投準、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設計上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學──驗收評價、創(chuàng)導合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段,力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

  一、激起千層浪的導入:導入是課堂教學的熱身活動,教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導入,學生的參與熱情會立即高漲,而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中,根據(jù)小學生的身心特點,采用了富有情趣的游戲活動,營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙,學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動,這一切看起來都是那樣的自然和諧。

  二、實踐出真知教學:“行是知之始,知是行之成”――實踐出真知。在高中體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”,其內(nèi)涵是:以學生的自主性、探索性學習為基礎,通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗,養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度,掌握基本的'科學方法,提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術要領的傳授,教學過程枯燥無味,投擲形式遠離生活實踐,更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中,淡化了投擲技術,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎,以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習,在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性,實為一舉多得。在本課教學中,學生的多次示范,教師的重點提示,充分營造了濃厚的民主氛圍,實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。本文由一起去留學編輯整理。

  三、分層教學關注個體差異:這節(jié)課中最大的特點就是應用了分層教學法,以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點,給素質(zhì)好的學生給予更高的要求,培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅,享受到學習的樂趣。總體來說,分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋,引進了平等競爭的激勵機制,使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,又能讓希望生“吃得好”,還能讓中等生再提高,使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中,濃縮了許多新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

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