小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思合集15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1
在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩《畫》時(shí)，本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識(shí)字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對(duì)古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過程中，我有一個(gè)疑問：“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒有對(duì)這里做解釋，雖然一年級(jí)的古詩教學(xué)不需要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計(jì)了“想一想，畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色？”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因?yàn)檫@是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去展開想象，達(dá)到感悟全詩的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個(gè)生字的.拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì)，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。
本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2
《un ün》一課是在學(xué)習(xí)了“an、en、in”3個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)“an、en、in”的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
在進(jìn)行“un”的拼讀音節(jié)教學(xué)時(shí)，我沒有教而是直接讓孩子在4人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組長在帶著組員拼讀，有的小組長在讓組員輪流拼讀，孩子們?cè)谛〗M內(nèi)都切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中，在4人一組的匯報(bào)拼讀中，大家的學(xué)習(xí)效果都不錯(cuò)。對(duì)于孩子自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我覺得可以放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。
對(duì)于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)坡度教學(xué)。我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“ün”和“j、q、x”相拼時(shí)，“ü”頭上的'兩點(diǎn)要抹去。通過同桌完成小練習(xí)，大家齊唱兒歌，再通過開火車等各種形式的輪讀，孩子掌握的情況比較好。而拼讀的難點(diǎn)在于后面音節(jié)詞中的三拼音節(jié)，有的孩子讀不準(zhǔn)確。我就把三拼音節(jié)單獨(dú)拿出來，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固它的組成，再指導(dǎo)拼讀，然后再過渡到音節(jié)詞，這樣孩子讀起來就順當(dāng)多了。我出示音節(jié)詞的時(shí)候，是按照教材上的順序一個(gè)個(gè)出示指導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。
老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。
所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)，我會(huì)連，我會(huì)說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會(huì)讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會(huì)想──我會(huì)寫，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的'學(xué)習(xí)鏈接。
從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。
像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。
三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過小詩人的評(píng)選，經(jīng)過古詩大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這動(dòng)，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不親臨現(xiàn)場，你還擔(dān)心他們不對(duì)話交流，你還擔(dān)心他們不動(dòng)態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識(shí)儲(chǔ)存庫，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對(duì)話，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。
追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4
孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)！學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的快樂嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。
一、讓搞笑的說法進(jìn)入課堂
一年級(jí)孩子進(jìn)入語文學(xué)習(xí)之門的第一張通行證就是漢語拼音，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語言文字的工具性知識(shí)，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次搞笑的“大包裝”，如激勵(lì)他們認(rèn)認(rèn)真真讀，我會(huì)說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”如果確實(shí)讀對(duì)了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表揚(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們用心聽老師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”如果他們真的仔細(xì)聽了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書寫后要求學(xué)生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會(huì)充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會(huì)很專心地完成我的“指令”，對(duì)待出色者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的激動(dòng)樣，我明白這是“趣味說法”外加表揚(yáng)激勵(lì)起的作用。
一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的快樂，每次開始同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說：“黃金搭檔黑白配！”聽到我這么說，他們立刻拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個(gè)性是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌，如果同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會(huì)大聲表揚(yáng)他倆：“黃金搭檔黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們高興了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。
教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候，忽然來了靈感，順口說到：“同學(xué)們，你們看那小松樹多直啊，它們?cè)诳次覀儗懽帜�，如果我們坐得不直，小松樹�?huì)笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時(shí)，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會(huì)邊坐正邊回答：“來啦！”
隨著時(shí)光的推移，還會(huì)有什么樣的趣味說法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢？我想我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛上我的語文課！
二、孩子的天真永駐課堂
和這群可愛的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期，我覺得我對(duì)“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有克制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的`蠶寶寶聯(lián)系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個(gè)‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲�！闭f著我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動(dòng)是，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評(píng)，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對(duì)，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)認(rèn)真真地把這個(gè)字的形象給畫了出來，孩子們個(gè)個(gè)高高興興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興
奮。此時(shí)，我方想起自我戴的絲巾確實(shí)是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對(duì)于這個(gè)“絲”字，孩子們是不會(huì)忘記的。
試想，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當(dāng)成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學(xué)生的天真，它也許會(huì)出此刻你的課堂，也許會(huì)出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思5
在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級(jí)過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的`觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說完。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)�！蹲R(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)�！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動(dòng)，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見字認(rèn)字，及時(shí)交流。
[設(shè)計(jì)理念]
識(shí)字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)識(shí)字寫字的樂趣，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的`書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個(gè)字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃�(dòng)積累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個(gè)生字。能正確書寫江、湖等2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時(shí)候月亮彎彎的，什么時(shí)候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識(shí)字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你讀會(huì)這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯(cuò)了，就請(qǐng)你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹��？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個(gè)字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會(huì)讀，你們會(huì)讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請(qǐng)你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識(shí)字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個(gè)詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識(shí)的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊(cè)偃ゴ笞匀还涔�，一定�?huì)有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請(qǐng)你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評(píng)價(jià)。
5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽，每個(gè)組讀一句，比一比哪個(gè)組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）。
�、�、讀句子。
�、啤⒗斫饩渥�。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個(gè)月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對(duì)新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
⑴ 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯(cuò)。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對(duì)低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
�、� 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
⑵ 演一演。
①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎荨４禾斓搅�，大雁和燕子開始起飛。請(qǐng)問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識(shí)。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
�。ㄒ粓龃河暌粓雠畧龃河暌﹩�.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會(huì)了諺語，而且還會(huì)編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個(gè)生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點(diǎn)。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個(gè)字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個(gè)，寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會(huì)在課堂上和我們成為朋友，更多的還會(huì)出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識(shí)字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程�！蹲R(shí)字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識(shí)的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思7
在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的`情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分�，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
第二：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。冀教版一年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思一年級(jí)教學(xué)反思
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思8
《荷葉圓圓》
這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動(dòng)人的場景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們?cè)诿赖?情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí)，通過多種方法識(shí)字，有分散識(shí)字與集中識(shí)字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思9
孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的'快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一 看圖說意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識(shí)、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。
2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）
3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)�？墒亲约涸谝龑�(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思10
課上，我先通過范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng)，到后來他們完全能按照課文的'順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時(shí)候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，做到真正地認(rèn)識(shí)，而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，回到文中、句中也認(rèn)識(shí)。這節(jié)課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思11
蘇教版小語第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí)，自然有致，生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯、有趣，學(xué)生易于學(xué)懂，教學(xué)中多次創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。這樣以學(xué)定教，以體現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，開放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，在讀中體會(huì)情感。這和新課標(biāo)思想是完全一致的。
3．多種課程資源并用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中，美麗的動(dòng)畫，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶。
以下談?wù)勎以谶@課教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：
1、在近一年多的新理念、新教材、新模式的實(shí)踐中，我嘗試采用“鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)”的`教學(xué)組織方法，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，然后在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，參與到課堂教學(xué)中，到課堂上充當(dāng)小老師，介紹、交流、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到生生交流、師生交流的學(xué)習(xí)效應(yīng)，獲得了較好的教學(xué)效果。使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高。
2、新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z文學(xué)科蘊(yùn)含了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學(xué)知識(shí)，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚的情操�！肚锕媚锏男拧分�，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達(dá)了秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個(gè)方式，效果就會(huì)大不相同。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學(xué)著秋姑娘的樣子對(duì)好朋友說說想說的話。換了個(gè)角度，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異�；钴S，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中，體會(huì)了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思12
匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：
一、識(shí)字。
在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字;和家長一起讀一讀。
2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。
通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解，
三、寫話
寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
(一)多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！肮试趯�(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀�！币荒昙�(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的.成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
(二)、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛�。�?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思13
(六)aieiui教學(xué)反思
ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。
(七)aoouiu教學(xué)反思
aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的�？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對(duì);連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補(bǔ)缺。
aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。
(八)aneninunün教學(xué)反思
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來”，“請(qǐng)你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往常快，因?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
(九)《四季》教學(xué)反思
《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的`是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。
課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對(duì)樹下乘涼的人們說：‘我是夏天�！�，“秋葉飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯�，包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分�？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時(shí)間內(nèi)，在無任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，看來還是行不通的。
(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠首x，孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)�，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美，同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來，傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順?biāo)拢蕾p美麗的風(fēng)景�？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時(shí)總是缺少些什么。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會(huì)，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。
最近還在思考的一個(gè)問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思14
本學(xué)期以來，我對(duì)一年級(jí)語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：
一、考后思考：小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改進(jìn)：
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開課講演時(shí)，教師可以改變?cè)械淖话才牛@樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營造良好的師生氛圍
要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的`觀點(diǎn)和意見，主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)
教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí)，將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
三、專業(yè)不足
1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識(shí)的教授，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對(duì)于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思15
突如其來的提問：這節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，第一小組伸出一只小手。“方妍，你有什么事嗎？”我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢？”我當(dāng)即對(duì)她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨�，陽光鉆進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來�！绷硪簧R上反駁：“不對(duì)！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來�！弊詈笥懻摰贸觯薇粫�(huì)暖和是因?yàn)樘柺菚?huì)發(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的`話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。
【小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)反思04-18
小學(xué)一年級(jí)語文的教學(xué)反思04-19
教學(xué)小學(xué)語文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)語文的教學(xué)反思04-14
小學(xué)《語文》教學(xué)反思04-14
小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)語文教學(xué)反思04-19
小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思03-13
小學(xué)一年級(jí)語文期末教學(xué)反思04-04