英語教學反思優(yōu)秀15篇
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的英語教學反思,歡迎閱讀與收藏。
英語教學反思1
在幾年的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:我的課代表的英語成績是全班第一名,而其他學科卻不一定好。
每個教師心靈上都有一架天平,用來衡量評價每一個學生,如果這架天平上的刻度線只與學生的成績分數(shù)相應的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會傾斜,就回失真。
現(xiàn)實中,有些教師偏愛那些成績好的學生--漂亮的孩子,認為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表揚與獎勵都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的都是責罵聲,這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說的:"成績只是檢查學習效果與教學質(zhì)量的一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明:學習成績的好壞主要取決于個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優(yōu)秀的學生做過一次調(diào)查,讓他們在"你認為你學好一門功課最主要的原因是什么?"這一問題的答案中,選擇一個自己最贊同的。最后的調(diào)查結果是:除極少數(shù)學生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結論卻給了人們并不簡單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應":愛學生,給學生以北更好的關心和責任,將給學生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學生,在老師的關愛下,最終取得了好成績,這樣的例子不也屢見不鮮的嗎?
高爾基曾說:"誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛學生的教師,他才可以教育他們"。師愛,應該是無私的,它更應該象太陽那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。
有為哲人說:"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語),播下充滿愛的,富于期望的種子吧,因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝"。
本模塊的`教學目的是:學習英國著名建筑和名勝古跡名稱,學習用形容詞long,tall,old,famous,beautiful,wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣,了解西方文化的內(nèi)容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學習的興趣。
一、給學生交流的空間:
我課前給學生布置了一個作業(yè),讓學生提前預習,查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料,爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中,我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣,聚精會神地聽。
二、注重多元化知識的滲透:
有個學生講了關于白金漢宮的背景,我提了兩個問題:怎么知道女王在不在王宮?什么時候去那里旅游比較合適?在這樣的氛圍中,又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時,還可以給學生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育:
當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時,學生被這些美麗的景象深深吸引,不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育:熱愛一切美好的東西,保護它們,能給我們帶來無比的快樂。
但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓,也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位,這也是我下次課要加強的地方。
英語教學反思2
新目標英語是一種全新的教材,要求一種全新的教學方法,開始自己是完全無法適應,面對教材感到迷茫,困惑,不知所措,后來聽了蕭山教研室組織的關于新目標英語教學的專題講座,和幾節(jié)示范課之后,終于找到了方向,經(jīng)過實踐,對于新目標英語教學反思總結如下
第一、詞匯教學
1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽,專心看,積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應在特定的語境中引出,這樣既便于學生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如:
pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。
4、重趣味,我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學以致用的效果。
第二、任務設計
新課程倡導以任務為基礎的教學,任務的設計要給學生提供明確、真實的語言信息,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
第三、閱讀教學
教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā),精心設計好自己的“講解點”。
第四、音標教學
為了幫助學生掌握單詞,改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀,我們必須進行音標教學,教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學,使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。
第五、語法教學
語言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。接班的第一天就要求每人必須準備一本課堂筆記,記錄當堂講解的語法知識,課后要求必須背誦。
第六、聽力教學
首先進行大量的聽說訓練;接著進行聽寫訓練;聽讀訓練;培養(yǎng)良好的聽說習慣。
第七、教材的運用
《新目標英語》每單元由兩部分組成。我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。
第八、信息技術
實踐證明,信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力,豐富教學形式,優(yōu)化教學過程,從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。但是就我們學校的現(xiàn)狀,充分利用這種技術還存在一定的難度。
第九、學習方式
學習方式不是指具體的學習方法和學習策略,而是指學生的心理傾向和風格。新課程顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究;變被動為主動;變個體學為合作的學。當然,學習方式的改變不是代替和否定舊的學習,而是對舊的`學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學生要選擇不同的學習方式。
第十、背誦
一些句型搭配及習語,語法等,必須準確掌握,在教學過程中我們可以適當?shù)剡\用強化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學生的智力作用,因而能達到快速、高效。
總之,我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來,按照新《課標》的要求,在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語教學反思3
在我設計的這堂課中,我使用了兩個游戲。第一個是簡單的傳話游戲。我先讓學生們安靜,悄悄地告訴第一個學生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學生悄悄地把這句話傳到后面的學生。最快把話傳到最后的學生并準確地說出來的.一組為勝。這游戲的目的是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。第二個游戲是先讓學生閉上眼睛,一個學生把文具藏起來,并讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個游戲中,學生可以在我設計的情景中運用所學的語言,并在原來的句型上加以擴展,如Is it in your bag/ pencil case?等。小學生好勝心強,集體榮譽感也強。我在游戲中開展一些競賽活動,既可以更好地調(diào)動學生的學習積極性,又可以培養(yǎng)學生的競爭意識。
對于小學生來說,游戲教學是有趣的,對學習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的,而且游戲提供給學生一個開口說英語的欲望,連平時很少說話的學生都參與到游戲中,并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學生練習英語的聽、說,詞匯和句型,并在課堂上形成一種良好的學習氣氛,在小學英語教學中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學生學習興趣的途徑,也是提供給學生用語言交際的一種途徑。
英語教學反思4
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學,強調(diào)課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一。面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎
1。創(chuàng)設各種情景,孤立學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。
二。關注學生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自我、對英語及英文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài),不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,做到:
1。尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2。把英語教學與情態(tài)有機的結合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3。關注學生有困難或性格內(nèi)向的學生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4。建立融洽、民主的`師生交流渠道,經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學相輔。
三。加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習,做到:
1。積極創(chuàng)造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現(xiàn)目標的方法。
2。引導學生結合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3。引導學生在學習過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。
四。對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式,平時重視構成性評價,對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發(fā)覺學生的進步,鼓勵學生自我反思、自我提高,測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,務必要與實踐相結合,努力學習,積極進去,積極參與課程改革,在改革中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。
英語教學反思5
在英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的.“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內(nèi)驅力。在教學中我們就應做到如下幾點:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
英語教學反思6
初二年級學生成績兩極分化現(xiàn)象,普遍存在,而且是比較難以解決的一個問題。一般說來,兩極分化形成的規(guī)律是:剛進校的初一學生,對英語學習熱情高,好奇心強,學習成績較好。但隨著時間的推移,難度的加深,以及興趣的減弱,一些學生的成績一步步地落后掉隊,而且落伍人數(shù)也相對地增加。到了初二年級,分化現(xiàn)象尤其突出,直接影響著學生在整個中學階段的英語成績,同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此,如何防止分化,大面積提高教學質(zhì)量,使學生在初中階段獲得較好的成績,是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因,綜合起來有以下幾種情況:
1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā),隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子,一旦遇到挫折,就容易喪失興趣和信心,知難而退,不思上進,導致成績直線下降。
2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如:記單詞,死記硬背;練句型,生搬硬套,不注意語言環(huán)境;寫句子不遵循英語習慣,強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為,英語是知識型、理解型的課程,僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了,而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上,所以就無法形成語言技能,不能熟練掌握,就會邊學邊忘越學越困難,最終導致掉隊。
4、學生忽視了語言學習的'漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子,簡單句掌握不好就難學復合句,聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊,連續(xù)出現(xiàn)缺漏,學生繼續(xù)學習英語困難重重,掉隊就難以避免。
5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的,主要渠道,如果教師教學不得法,不嚴格遵循語言教學規(guī)律,不全面貫徹英語教學原則,教法單一呆板,只注重知識傳授,不注意能力培養(yǎng),只注重講解,不注意實踐,這樣持續(xù)下去,學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題,而實際上沒有達到熟練掌握,形成技能。大面積掉隊的現(xiàn)象,也就在所難免。 、基于以上分析,為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成,教師就必須根據(jù)兩極分化及時幫助,以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應該及時找學學生談,分析他們掉隊的原因,動之以情,曉之以理,使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。產(chǎn)生的成因,有的放矢地采取相應的對策。
1、教師要善于調(diào)動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法,提高教學水平,把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法,堅持循序漸進、精講多練的原則,要有超前意識。在教學中,教師要預測到學生可能遇到的困難,要找出克服困難的方法,要幫助學生順利地學會所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動,表情要自然,教態(tài)要和藹,手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動,使學生學習英語的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習,對他們所取得的點滴進步都要加以肯定,當他們出現(xiàn)學習困難時,隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生,對他們既要解決思想問題,也要解決學習問題。決不可視他們?yōu)榘,置之不理,放任自流?/p>
3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中,應不斷引導學生明確學習目的,幫助他們樹立信心,樹立遠大理想,做好克服困難的準備。
4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時,應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證,方法掌握得越好,效率越高。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景,也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外,還可復述擴寫或縮寫課文,學生有了正確的學習法,也就牢牢地掌了學習的主動權。
英語教學反思7
英語學習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源。可以這樣說,學英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因為語言是人類思維的工具,是認識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點一點地總結以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學生的'持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學生學習英語語言知識和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學生在記憶力強的時期記住很多單詞,多學習語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和口音。在英語學習中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學習能力,就很難減輕學習負擔。因此,小學生仍然需要努力學習語言。其次,英語應用能力需要相應的詞匯,F(xiàn)在小學低年級英語課不要求學生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞,其本質(zhì)是讓學生記硬背,讓鸚鵡學語。小學生沒有相應的發(fā)音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來,導致單詞記憶困難,成為小學生學習英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學習興趣。英語教師的教學重點是教學資料、教學大綱、考試形式,還是集中在學生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語學習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學習者更大。另外,在外語學習過程中,由于外部因素的影響,學習者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應注意外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親切感。在課堂教學中,英語教師要非常尊重學生,鼓勵學生,注意學生的學習過程。在目前的“減負”工作中,英語教師要特別注意觀察學生在課堂上的心理感受,與學生親近,讓學生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效果。
英語教學反思8
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級,教師對課堂紀律更是難以控制。因此,教師在組織學生游戲活動時,要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用,使學生做到動靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導學生分組購物,一組購物時,其他小組的同學注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn),評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項,培養(yǎng)學生的自律意識,從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之,英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力,教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學生的學習興趣,還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下,英語游戲活動教學將會展現(xiàn)出無窮的魅力!
在小學的英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形,學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產(chǎn)生的.成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內(nèi)驅力。在教學中我們就應做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學
在游戲教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是用心講清楚,在群眾活動中,大家就應遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學資料的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語教學反思9
英語(English)是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言,由26個字母組合而成,英文字母淵源于拉丁字母,所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經(jīng)驗教訓,進一步提高教育教學水平。
從小學到大學,苦讀十來年英語,到用時卻依然是會看不會說,這種“聾啞英語”的現(xiàn)象,是不少當代大學生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象,教育部近年來啟動了大學英語教學改革,其實用為主,聽說領先的原則同樣在大學英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學英語四六級改革相呼應,我國首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》去年12月出版,意味著大學公共英語教材將大變臉。那么,作為教育部大學英語教學改革的重要組成部分,新一代大學英語教材改革將從哪些方面有所變化,是否還有哪些不足?以新教材為本的大學英語教學改革將對學生帶來哪些影響?
新外語教材 三大變化
強調(diào)聽說 會看更得會說
根據(jù)教育部頒布的《大學英語課程教學要求》,從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革,包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學模式,將被動模式轉變?yōu)榫C合應用為主的個性化和主動式的教學模式;全面提高大學生的英語綜合實用能力,使我國的大學生在大學畢業(yè)時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此,新一代大學英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉型”,強調(diào)聽說領先,從應試型向實用和興趣型轉變。在新教材中,更加注重鍛煉學生的`聽說能力,加強學生的語言規(guī)范,而且更具有趣味性。此次面世的新教材,重視開發(fā)學習者的自我潛能,培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念,重點是培養(yǎng)學生的聽說能力。而且,教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中,聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯學不久前透露,教育部正在設計新的四、六級英語考試方案,新的題型將增加語言的實用能力方面的內(nèi)容,更突出聽、說能力的測試比重!4年后要使60%以上的大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題!睆垐驅W表示。
為了更好地體現(xiàn)實用性,新教材內(nèi)容還根據(jù)大學生的實際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”,讓學生更熟諳西方文化內(nèi)涵,更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和制作英文網(wǎng)頁,學會講英語笑話,熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈,掌握重要國際組織的名稱、功能,這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內(nèi)容,此次都寫入新教材中。
讓學生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是,新出版的這套教材中,還設有“Enjoy English”部分,第一次將英語教育與學生的興趣結合在一起,讓學生們在學習之外,通過教材感受英語的語言之美。對此,
南開大學公外教學部的梁老師深有感觸地說,以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味,確實有選材內(nèi)容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因,此次新教材選材理念的轉變,有助于改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念,讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議:大英教材也應有中國味
南開大學公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時,梁老師也提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示,隨著中外文化交流的深入,我們的學生畢業(yè)后與外國人打交道的機會越來越多,其中一個現(xiàn)象需要引起注意:不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通,但在介紹我國的風土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因為,目前我國的大學英語教材中,選材全是來自西方的內(nèi)容,我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗,而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容!氨热缯f春節(jié)就要到了,中國人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋?很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。因此,新的大學英語教材中應該考慮選入有關中西文化差異的內(nèi)容,讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗,從而避免在交流中出現(xiàn)語言應用上的誤解!
英語教學反思10
對這節(jié)課我應該是備課很充分,因為我已經(jīng)說了,這是新學期的第一節(jié)課,對師生都至關重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題,雖然都不影響大局,但是我也很重視,特此總結出來,便于在以后的教學活動中引以為戒。
首先是自學環(huán)節(jié):
這個自學不是想象中學生信馬由韁隨意學,而是在教師的引導下有目的地學習,對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解,可是學生的程度參差不齊,基礎差別很大,導致個別學生的學習障礙,聽力跟不上,認讀跟不上,很苦惱。如果我重新上這節(jié)課,我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式,縮短學生的學習差距。
其次是后教環(huán)節(jié):
這個環(huán)節(jié)的重點是目標句子的認讀,這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn),難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法,Don’t后面跟動詞,No后面跟名詞和動名詞。這一點學生很難理解。如果我重新上這節(jié)課,我會淡化這個知識點,降低對學生的'要求,在以后的教學中再慢慢滲透,不能心急,要達到“潤雨細無聲”的教學效果。
總之,這節(jié)課對我的啟發(fā)很大,在以后的教學中我一定要揚長避短,細化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、量化教學效果,使自己的經(jīng)驗更成熟,方法更靈活,效果更顯著。
英語教學反思11
從標題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學生對喜愛的食物進行開展活動的。由各式各樣的食物,由蔬菜到飲料,由西餐到中餐,讓學生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福,還沒學到其中的食物,學生早就對他們垂涎三尺了。
于是,想到一個辦法,先讓自己有饑腸轆轆,對食物充滿了期待的感覺,并向學生一一介紹不同種類的食物,這樣在介紹的時候,學生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺,所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常,學習起來的時候也比平時的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的'主要答句:I'd like……。并用不同食物來對此句進行重復演說,讓學生沒學已經(jīng)開始熟悉,有了熟悉的感覺,學習起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然,說到這里,也意識到學生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句:"What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……?"和對它的肯定以及否定回答,并且在這個部分要求學生操練和掌握都很多,所以他們習慣性的就把這個單元的主要句型和由Do引導的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學過程中會努力讓學生對兩種不同句型進行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導,知識才能吸收的更精確。
英語教學反思12
我從事英語教學以來,一直在反思小學應不應該開設英語課,我們應該怎樣去教,在教的過程中應注意什么?要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學生們的水平參差不齊,而且三年級的教材又改編了,六年級學生基礎比較差,兩級分化比較嚴重,個別學生由于基礎差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個年級都存在優(yōu)生和差生,但是在英語課中差生和中等生存在居多,每次面對這些學生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有那么好學習環(huán)境和那么好的學習條件的。我在上課的時候讓個別學生起來讀,我反復的領著他們讀,再叫起來還是不會讀,我那時氣的臉紅脖子粗,有時會狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試,我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),不能一味的考試,這使有些學生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級已經(jīng)學了一學期的英語,我覺得字母的學習是學習英語的`前提條件,單詞也是有字母組成的。因此要把字母學扎實打好基礎這樣在以后的教學中會有很多方便的。再有應多創(chuàng)設情景讓學生多說讓他們體會英語的作用,達到學英語用英語。
總之做每件事情都有利與弊,學習英語也不例外,隨著社會的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個社會需要我們學會英語,作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學中不斷充實自己,提高自己,做到終身學習,為社會培養(yǎng)有用的人才。
英語教學反思13
在英語教學中經(jīng)常會感覺到有些學生學習很吃力,上課聽不懂,作業(yè)無法完成,長此以往,失去了學習的興趣,成績也就越來越差,因此在教學中我們因從以下幾方面著手,努力提高教學效率。
一、面向全體學生,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽地說英語、根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“Hello,MynameisLiMing、What’syourname?Howoldareyou?What'syourfavoritecolor?”等句型時,情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境,使學生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。發(fā)展學生運用英語的交際能力,培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣,對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表揚,少批評。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,并運用到實際中去、每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學生語音語調(diào)正確外,還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識,編成各種對話。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。
我把學生分成七人一組,每小組選一個小組長,負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學生自己找出課文中的知識點,不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交給科代表,科代表解決不了交給我。我的任務就是督促并幫助學生學習,解決學生學習中遇到的問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績、刻板的學習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語、因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習、
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們大膽的嘗試、
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍,尊重學生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢、促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感、
3、成績差的學生底子薄,上課時注意力往往不夠集中,我就將教材化難為易,降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子,朗讀事先已讀過多遍的課文,當他們回答正確時,我總是面帶笑容地伸出大拇指說:“Verygood”。他們往往因得到這個而激動,慢慢地消除了畏懼心理,養(yǎng)成開口說英語的習慣,參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正、
如何使師生關系和諧、融洽,對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以,教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關心學生,愛護學生,尊重學生,幫助學生。這樣,師生才能關系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學習。
三、教會學生學習英語的`方法
學習語言就是要開口多說,多記,多背,再加上正確的方法。只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多,這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語,主要讓學生先過記憶單詞關。因此一開始,我就告訴學生注意讀音規(guī)則。英語的音標大多與漢語拼音相似,只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音,漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母,比如英語28個輔音中,只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同,其余的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音,漢語的聲母分單韻母和復韻母,大同小異。只要過了單詞關,英語句型也就不在話下了。
四、對學生進行有效的評價與獎勵。
評價可以使學生認識自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學習、對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績,給予口頭評價、書面評價、學生考完后,讓他們自我反思,分析自己錯題的原因、成績和不足,明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發(fā)學生學習英語的興趣,給予他們適當?shù)莫剟。我為學生設了三項獎:
1)成績獎;
2)幫助同學獎;
3)進步獎。
讓學生不僅自己努力學習,而且還要互相幫助,互相促進學習、
有句名言說得好:“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師,都要通過不斷反思,總結經(jīng)驗,吸取教訓,取人之長,不己之短,才能不斷進步。
英語教學反思14
以前,我講練習冊時每道題都給學生講,非常費時間。我還一直認為這是對學生負責任。逐漸發(fā)現(xiàn),逐題講下來的結果是:學生跑神;重點不突出;教學進度也跟不上。
現(xiàn)在的我改變了策略:認真改學生做的題,邊改邊在我的講卷上標出學生易錯的知識點以及我要強調(diào)的.重點。講題時就可以做到重點突出,還省時省力,也提高了學生的學習興趣,加快了教學的進度。我在想,能否只改部分學生,改到我能講題時做到心中有數(shù)就行了。這樣,會為我省出更多的自由時間,我可以做一些更有意義的事情。(還得保證不能讓學生和家長有意見,不能給學生偷懶的機會。繼續(xù)思考中。
相信下學期,我的教學質(zhì)量會有所提高!
英語教學反思15
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現(xiàn)實,最活躍的內(nèi)部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.
一、教學內(nèi)容深淺有度。
我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束,自我控制能力不強.針對這一現(xiàn)狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點,及時調(diào)整教學內(nèi)容的難易程度,增強所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學生的接受能力,講的天花亂墜,學生聽得一頭霧水,又有什么作用呢?這樣的結果,只能讓學生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準,調(diào)整難度,只求學的會,不求學的深。不刻意在語法上精雕細琢,要多在聽說能力上強化語言的應用。
二、融洽的師生關系。
教和學是一對矛盾,教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關系,對完成教學目標也是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們,這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感,他們便對這個老師的課感興趣并且格外重視,肯下大力氣,花大功夫學這門課,因而成績顯著。反之,如果他們不喜歡某一老師,由于逆反心理,他們就不愿意學習或者更本不學這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生興趣,愛好,事事處處關心學生,尊重學生,有的`放是矢的幫助學生。使學生認為你不但使一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可以批評,可以聽之任之,而是要注意批評的方式,要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。讓學生從內(nèi)心感覺到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助。只有建立起感情和諧,融洽的師生關系,才能使學生輕松愉快興趣昂然的進行學習。
三、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論,第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習,而相對輕松愉快的學習環(huán)境有利于學習者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸,學生始終處于消極被動的學習地位,沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學習的學生,也無非把自己當做知識的儲存器,為分數(shù)不得已而為之。甚至于有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大,教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境,并且始終把自己放在導演的位置,把學生放在主體的位置,為了做到這一條,教師要以滿腔的熱情,全身心的投入到課堂教學之中。
【英語教學反思】相關文章:
英語教學反思08-17
英語教學中的反思04-11
大學英語教學反思05-08
小學英語教學反思01-16
關于英語教學反思03-24
職高英語教學反思03-22
四英語教學反思02-20
英語教學自我反思02-07
英語教學個人反思04-20
英語教學反思隨筆04-20