- 合作學(xué)習(xí)中的獎勵機(jī)制的英語教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
英語教學(xué)中的反思
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的英語教學(xué)中的反思，希望對大家有所幫助。
英語教學(xué)中的反思1
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)半個學(xué)期過去了，回顧這半個學(xué)期來的工作，真是感慨頗多。
首先，從角色轉(zhuǎn)變上來說，幾個月前我自己還是坐在講臺下聽講的學(xué)生，但是從九月份開始，我就變成了站在講臺上，一個人獨(dú)立面對這么多學(xué)生的教師。在這當(dāng)中，有過許多的不適應(yīng)，當(dāng)然也有許多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與失敗教訓(xùn)。
記得剛開學(xué)時，又要備課，又要做學(xué)校安排的行政工作，常常感覺忙得不可開交，卻又不知道自己每天到底在忙些什么。因?yàn)橐郧皬膩頉]有備過課，以至于開學(xué)第一個星期常常面對備課本發(fā)呆，備一節(jié)課要花去一整個晚上的時間，總是擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想、科學(xué)、規(guī)范，以至于第二天的課上得沒有效率。對于行政工作我也不知道如何進(jìn)行，常常是一頭霧水，不知該如何著手，總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于頭幾個星期下來，我感覺到非常的吃力與無助。為此，我非常擔(dān)心。但是經(jīng)過幾個月的實(shí)踐、琢磨，我似乎對于教師這個職業(yè)又有了新的認(rèn)識。
我每天在校抓緊每一分，每一秒，我覺得我現(xiàn)在過得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著錄音機(jī)進(jìn)教室，與同學(xué)們一起進(jìn)行早自修，接下來上兩節(jié)課，剩下的上午時間認(rèn)真地批改作業(yè)，如果錯的多的幾位同學(xué)我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學(xué)生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課遇到的問題就積極主動地去向其他各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，自己認(rèn)真做好筆記。有時間多去聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的講課，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊刻於紱]有什么時間也不能靜下心來好好備課，所以備課每次都是帶回家里的。每天晚上都要為第二天的課精心準(zhǔn)備好幾個小時，自己感覺除了睡覺八小時之外，似乎沒有什么空余時間，但是我不怕辛苦，因?yàn)槲蚁嘈乓环莞牛环菔斋@。
但是在第一次的期中考試中我所教的兩個班的英語成績說不是很理想，我曾經(jīng)一度有很大的挫敗感�？晌也]有氣餒，我重新樹立起信心，分析了我班學(xué)生的這次期中考試成績，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀率和低分率都不是很高，也就是說我班學(xué)生在全體高一學(xué)生中英語是處于中間水平。針對這樣一個特點(diǎn)，我認(rèn)為所以如何提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個學(xué)期教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
其次，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，我也覺得漸漸有點(diǎn)方向，通過這幾個月來的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。我班學(xué)生的英語水平普遍都很差，他們很多人在初中時的英語就沒有學(xué)好，進(jìn)入高中，更加覺得英語枯燥無味，無法提起學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)過的.單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
三、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。
四、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次下來，問題也出來了，尖子生不多，高分率不高。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的刺激”，對學(xué)習(xí)來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以上每節(jié)課，都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動，引起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。所以我們教師要盡量做到備好教材，備好學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，盡量多夸獎和鼓勵學(xué)生，哪怕這個學(xué)生取得僅僅一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇菨h語�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。
最后，要靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時慢慢積累起來的。
再次,我深刻認(rèn)識到英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，贊賞性的言語。
進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開始可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，要及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識點(diǎn)，明天上課一定會提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個單元，學(xué)生會感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的作業(yè)，我覺得可以將成績有進(jìn)步的落后生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個簡單的句型講幾遍還不理解，需要我們不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
英語教學(xué)中的反思2
愛因斯坦曾說過："興趣是學(xué)生最好的老師。"托爾斯泰也說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
但在英語教學(xué)這段時間以來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績總是搞不上去。
我們常說："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的`方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。精心設(shè)計(jì)活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
英語教學(xué)中的反思3
三、四年級屬于學(xué)習(xí)英語的起始階段，課堂上所表現(xiàn)的行為都還算得上積極踴躍，到了五年級逐漸開始兩極分化，六年級分化更加嚴(yán)重。由課堂狀況，我們看到這樣的現(xiàn)象：
1、英語組織教學(xué)：從三年級就開始用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和思維習(xí)慣，這是作為英語教師應(yīng)該具備的基本功，學(xué)生也抱著好學(xué)的'態(tài)度樂于接受�？墒峭搅宋濉⒘昙�，反而倒退了，很多學(xué)生對于英語提問充耳不聞，甚至連簡單極了的“Openyourbooks.”也不予理會，等待著教師下面的漢語解釋。
2、教師與個別學(xué)生互動：越到高年級，越是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師針對課堂內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式提問，回應(yīng)你的不再像以前那樣唰唰地舉起手來，而是1，2，3，4，5，總是那么幾個，最后甚至演變成教師個人的獨(dú)角戲。
3、課上說英語，課下不碰英語：許多學(xué)生普遍存在這個問題，就是上課還跟著說一說英語，讀一讀英語，可是課后甚至連英語書都不拿出來看一看，跟別提讀英語，寫英語了。
4、心有余，力不足：我想這是絕大多數(shù)英語老師的心聲，學(xué)生一星期只有兩節(jié)課到三節(jié)課，接觸英語頻率低，教師只能抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，更別提拓展了。況且，每位教師帶的班級多，培優(yōu)補(bǔ)差幾乎不能進(jìn)行。這是作為英語教師最感覺心痛的。
英語教學(xué)中的反思4
俗話說，“良好的開端是成功的一半”，在英語課堂教學(xué)中尤為如此。導(dǎo)入的好與差直接影響到這一節(jié)課的成功與否。當(dāng)我們導(dǎo)入新課時，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、方法及意義等。好的導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。從而自然的過度到新內(nèi)容的教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生思考和開發(fā)學(xué)生智力的良好時機(jī)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，在教學(xué)中起著重要的作用。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對教材中的各種課型的`導(dǎo)入作了行之有效的嘗試�，F(xiàn)歸納如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是常用的一種方法。使用這種方法，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識緊密結(jié)合。這樣可以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識。
二、自我介紹導(dǎo)入法
自我介紹導(dǎo)入法既可由教師作自我介紹引入新課，也可由學(xué)生作自我介紹引入新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以在較短的時間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，同時又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的渴求。我在處理教材的對話部分時常采用此種方法。通過這種方式，學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握對話的教學(xué)要求，并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高學(xué)生說的能力。
三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法
利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。
四、音樂或歌曲導(dǎo)入法
一首歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生的情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、圖畫、卡片等實(shí)物導(dǎo)入法
利用圖畫、卡片及課本中的插圖導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的對話或渴望呢，也是一種有效的方法。通過利用圖畫、卡片等實(shí)物提問或討論、敘述的方式引入對話或課文，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激活學(xué)生與記憶相關(guān)的知識，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。針對課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)，采用巧妙靈活的方法引入新課。如教材中配有插圖的課文或?qū)υ捒刹捎么朔N形式導(dǎo)入，沒有圖畫的課文或?qū)υ�，也可畫一些簡筆或相關(guān)的圖片導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
英語教學(xué)中的反思5
毫無節(jié)制，隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評價，這評價最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認(rèn)識自我的心。
課堂中的激勵性評價是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)。可我們卻忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界，這樣的表揚(yáng)是否就是有效的呢？是否能夠達(dá)到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來嗎？正當(dāng)我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，如何把握好評價的度是問題的所在。
文中說到一則小故事，在一次公開課中，老師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個小女孩一次次舉起的手。下課了，當(dāng)老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎品時，這個小女孩開始沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。
通常，我們把獎品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生，這看來沒有什么問題，且這個原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習(xí)更不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋�個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的'勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個孩子對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重。
所以，我認(rèn)為，表揚(yáng)、激勵是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，如果過于泛濫就會失去其意義。而我們在表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時，也要適時關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，因?yàn)檫@些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！
英語教學(xué)中的反思6
上學(xué)期的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的.講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。
在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識到幾方面：
1、剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。
因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。
教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。
英語教學(xué)中的反思7
摘要：反思教學(xué)近年來在國際教育界備受重視，在我國也越來越被廣大教師所熟悉。本文從反思教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教師的反思能力，從而提高教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)反思；專業(yè)化
人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識關(guān)于元科學(xué)研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。
對于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程�！蔽覀冋J(rèn)為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識（包括思考、評價、整改等），以至產(chǎn)生新的更趨于合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。新課程英語教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法：
一、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨(dú)處放松和回憶、遙想，而是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即：認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式，這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如，教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的'平等與權(quán)力問題等。英語的教學(xué)過程中其實(shí)時時刻刻離不開批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名英語教師，考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有感染力、體態(tài)語言是否親切自然大方等等。因此，英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，使用優(yōu)美的語音語調(diào)，形成親切得體的教姿、教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
教師的反思能力就在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光反觀自身。在英語教學(xué)中，我們可以通過回憶、與學(xué)生交談、與同行探討等來獲得信息并對它們進(jìn)行分析，看自己的教學(xué)思想觀點(diǎn)是什么，它是否符合目前所倡導(dǎo)的理論，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。
重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗(yàn)證階段。這時要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
英語教學(xué)中的反思8
我認(rèn)為，個人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的'合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
如何有機(jī)地在英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，總是表現(xiàn)得特別得積極主動，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習(xí)、表演對話
課前的5分鐘是英語課的自由對話時間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄�，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神。
5、小組合作編輯英語小報(bào)
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時也是擴(kuò)展知識面的一種活動，編輯英語小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識層面。小組合作編輯英語小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。
英語教學(xué)中的反思9
參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，一直感嘆魯教授的口語。無論是發(fā)音，還是語調(diào)都是那么的標(biāo)準(zhǔn)。再想想自己的課堂，真是感到很慚愧。心血來潮時，這一節(jié)課全部使用英語教學(xué)，但是一遇到學(xué)生聽不懂的時候，就干脆使用中文。尤其是臨近考試的階段，為了趕進(jìn)度，就更是不用英語教學(xué)了。學(xué)生們也是，當(dāng)我很長一段時間，使用英語教學(xué)，他們可以很好的理解我的意思，可是間隔一段時間，效果就不好了。記得今年過年回來，我上課用英語授課，下面的孩子們一個個面面相覷，根本搞不懂我在說什么，自然跟不上進(jìn)度。原來教小學(xué)生的時候，曾經(jīng)接了四個特長班。雖然是一年級的孩子，但是我始終堅(jiān)持使用英語授課，加上大量的肢體語言。剛開始很多家長很擔(dān)心，生怕孩子聽不懂跟不上。可是一個學(xué)期堅(jiān)持下來，孩子們跟我有了很好的默契，對我的課堂指令反應(yīng)敏捷，一些簡單的英語交流也可以進(jìn)行。記得當(dāng)時，教研員去聽課非常滿意。所以我就再想，聽說教學(xué)并不在很多形式，也就是魯教授講的“形式操練有余，能力提高有效”要想達(dá)到學(xué)生可以聽說自如，就要給學(xué)生創(chuàng)造很好的語言環(huán)境，并且堅(jiān)持不懈。
記得在去年到南京培訓(xùn)等時候，剛開始那兩天腦袋簡直要爆炸了。那種大容量的語言輸出，對于一個生活在母語環(huán)境下的人來說，確實(shí)很痛苦�？墒墙�(jīng)過一周的練習(xí)，就可以較輕松聽懂每一節(jié)課了。這就再一次地說明了我，語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)來說是至觀重要的。一個很明顯的例子，當(dāng)問及我們的學(xué)生How are you? 時，你得到的回答基本上都是I’m fine, thank you. And you ? 之所以出現(xiàn)這種情況說明學(xué)生們簡單機(jī)械的使用語言。為了解決這一問題，曾經(jīng)一段時間，我在課前總要跟學(xué)生用英語交流那么幾句，孩子們基本上可以對我的一些問題作出正確且形式多樣的回答。然而，正當(dāng)我沾沾自喜的時候，一次外教課差點(diǎn)讓我哭了。當(dāng)老師問到學(xué)生How are you? 時，孩子們異口同聲的又回答I’m fine, thank you. And you ? 還記得我讓學(xué)生們表演課本劇，雖然孩子們課前寫好了劇本，也有一些排練。但是在正式表演的時候，我又可悲的發(fā)現(xiàn)，孩子們只會背劇本。不管別人問的是什么，如果他忘記了，決不會做出其他回答，就想著看看劇本。為此我很苦惱，怎么從根本上解決學(xué)生們語言的`運(yùn)用能力呢？我認(rèn)為我學(xué)要在以下幾方面做出努力：
1．不斷提高自己的口語表達(dá)能力和交際運(yùn)用能力，為學(xué)生做好表率。
2．培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)更好的英語環(huán)境，爭取在英語課堂上不要出現(xiàn)中文，做到教師和學(xué)生一起努力。
4．針對學(xué)生的聽說練習(xí)，采取靈活有效的方式。
5．幫助學(xué)生養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，確保知識量的輸入，從而促進(jìn)學(xué)生語言的輸出。
英語教學(xué)中的反思10
新學(xué)期已經(jīng)過半，九年級的教學(xué)，時間緊，任務(wù)重�；赝约旱慕虒W(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足:
一、課堂教學(xué)中存在問題及反思
存在的問題：
我們班學(xué)生兩級分化大，雖然有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但是做題能力在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出不足來。他們只憑語感做題，一問為什么，他們就說不知道，憑感覺。而我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生課堂參與不積極，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度大，聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是根據(jù)本節(jié)課的難易程度，忽視了學(xué)生的接受能力，也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，而我只是一味的埋怨學(xué)生不主動，致使學(xué)生上課更不想回答問題。
反思；1、教師要注重課堂效性。我今后要多利用媒體手段，不但可以活躍課堂，提高學(xué)生的參與，更有助于課堂容量和速度的提高。而最終提高學(xué)習(xí)的'聽課效益；我自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬知識內(nèi)容。
2、在課堂上我應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)情，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。
4、要分層輔導(dǎo)，通過分層輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，我把學(xué)生分為四個層次，前30名要掌握書本知識，語法，還有配套練習(xí)，31-45掌握書本知識和配套練習(xí)，46-56掌握書本知識（單詞、短語、句型）57-66掌握單詞和短語。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對輔導(dǎo)。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；不積極參與課堂，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，部分學(xué)生對專題知識不夠重視，覺得題做對就行了，不注重做題方法和技巧導(dǎo)致成績一直上不去；
3. 31-45名的學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)任務(wù)安排和時間的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要在老師的明確指導(dǎo)下，知道自己要干什么、到什么程度。
反思：
基于以上情況：
對策一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七，八所獲得的語言技能，能否在九年級得到繼續(xù)發(fā)展，又是一個問題。這就給我們教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，少講，多練，精講多練，以學(xué)生為主；課下，多督促，多落實(shí)，多了解學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。這也是我今后教學(xué)中我要使用的教學(xué)手段，反思以往，課堂上批評多，表揚(yáng)少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。英語和其它功課一樣，需要多練多做。
對策二：良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，忽視學(xué)生的個體差異，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，尤其學(xué)困生，在課堂上多鼓勵他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。
對策三；培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要主次分明，哪些是要熟練掌握的，哪些是需要理解的，課后要抽出時間合理學(xué)習(xí)。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績和運(yùn)用英語的能力。
英語教學(xué)中的反思11
小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的排座形式，給組織教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們常常會看到這樣的情況：教師布置好某一教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接下來就會看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非�；钴S，有的干脆當(dāng)起了觀眾，有的則趁機(jī)用中文聊一些與教學(xué)無關(guān)的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：
1、學(xué)生準(zhǔn)備不足，如討論人的外貌話題時，教師布置學(xué)生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描述，如果事先學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，那么課上就束手無策。（對策：充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，給他們充足的時間，因?yàn)樗麄兠媾R的不止英語一門學(xué)科）
2、學(xué)生個體有差異，如個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識儲備不夠。（對策：加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，教育他們學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重包容別人不同的觀點(diǎn)，學(xué)會收集資料，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對表達(dá)有困難的學(xué)生可提供必要的語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）
3、教師的`任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不適合學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，教師組織教學(xué)就很難。（對策：教師要備好課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語要清楚，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，完成任務(wù)的過程及要求。）
4、教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠或怕提問他們會影響課堂效果，耽擱教學(xué)時間。這樣后進(jìn)生勢必會漠然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。（對策：關(guān)注每一個孩子的成長，適時對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊揚(yáng)鼓勵，可以給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現(xiàn)成功的快樂，和這個集體一起成長）
只有這樣，教師在組織教學(xué)的過程中才能不失控，才能收放自如，學(xué)生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學(xué)生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來并不輕松。
英語教學(xué)中的反思12
教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進(jìn)。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論。總結(jié)起來，在以下兩個方面需要改進(jìn)。
1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學(xué)生知識面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個良好的飲食習(xí)慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學(xué)生情感方面的教育。
2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習(xí)的`過程中重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)中的反思13
一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是身勢語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，身勢語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用身勢語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。
1、表情的運(yùn)用
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運(yùn)用身勢語：學(xué)生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈�！苯處煈�(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”——手勢的運(yùn)用
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”時就搖手，“Heistall�！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐�5個Sheisfive。”時，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，手勢在身勢語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運(yùn)用
眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切�！笨梢�，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代著名的特級教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的.冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學(xué)生4—5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好。可見，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
英語教學(xué)中的反思14
英語教學(xué)往往把一段課文分成幾段講解，各自獨(dú)立，如同把一件漂亮的衣服裁成一片片，課堂成了教堂。講語法也只是蜻蜓點(diǎn)水,讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，學(xué)生往往是只會生搬硬套，知其然而不知其所以然。學(xué)生們學(xué)到的只能是機(jī)械的、公式化的語言。在聽、說、讀、寫等方面，學(xué)生往往在“寫”的方面有明顯的缺憾，語句組織生硬，語言前后不連貫，英語單詞去“直譯”中文，不倫不類。以下是我在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：
第一，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果強(qiáng)迫你去做一件自己毫無興趣的事，一定無法做好。任何事情都是如此，學(xué)習(xí)英語也是如此。有的同學(xué)說：“我天生就對英語沒興趣�！边@句話顯然是有語病的.。興趣并非是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著培養(yǎng)自己的興趣呢？比如說喜歡電影的可以多看看西片影碟，喜歡音樂的可以多聽多唱英文歌曲，千萬不要把英文理解為一種枯燥的單詞、句型的堆積，而是一種極有深度的語言。因此，學(xué)好英語的第一步就是大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二，單詞記憶的幾種方法。萬丈高樓平地起，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞的發(fā)音與拼寫是重點(diǎn)。單詞不能死記硬背，這樣不但記得不熟，而且也很容易忘記，效果不佳。以下是學(xué)習(xí)好單詞的幾個小方法：
�、儆梢艏靶畏�。弄清這個單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合，這樣既可以使我們準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易記住一些單詞拼寫。
�、诜诸惙�。把學(xué)過單詞拼寫按其屬性分門別類串在一起記憶。例如：
季節(jié)：spring,summer,autumn,winter,fall.
學(xué)科：Chinese,maths,English,physics,history,music,art
顏色：white,black,blue,green,red,yellow
③聯(lián)系法。利用單詞之間類似之處進(jìn)行對比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)，這不僅能加深我們對新詞的印象，還同時鞏固了舊詞。例如：近形近音plane-plant-plan-planet同義詞big-largetall-highperhaps-maybe反義詞，heavy-lightleft-right詞的搭配，lookat-lookfor-lookafter等等。
第三，多聽多開口，培養(yǎng)聽說能力。關(guān)于聽力，沒有捷徑可走，只能多聽錄音磁帶，模仿語音語調(diào)，加快語速。背課文是一個雖枯燥但十分有效的方法，背過的課文印象深，里面的句子換了詞也呢后張口說出，就會逐漸形成一種語感。多開口講，是一種鍛煉的好方法，不要害怕出錯，說出的錯誤可以改。多與同學(xué)用英語交談，一句、兩句慢慢發(fā)展，這是一種很好的鍛煉。
第四，寫英語日記是學(xué)習(xí)英語的良好方法。俗話說：“三天不練手生�！卑阉鶎W(xué)的知識用在自己的英語日記中，久而久之，可以很快提高自己的成績。雖然我們所學(xué)的英語有限，詞匯、句型串聯(lián)在一起，進(jìn)一步擴(kuò)大，表達(dá)自己的思想，我們還是可以寫好英語日記的。要注意：
�、俪种院�。一天兩天的努力看不出什么進(jìn)步，只有長期堅(jiān)持不懈的努力才能有更大的收獲。
�、诩缮浞彪s。生造一些句型，詞不達(dá)意，語意不清晰，思維呈跳躍性，非�；靵y。以上種種都是不可取的。
英語學(xué)習(xí)之路是漫長的，作為一名英語教師要勤于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正他們的缺點(diǎn)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中進(jìn)步。
英語教學(xué)中的反思15
所謂"互動"，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得"互動"教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。
英語教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的.。因此教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成"互動"教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，.在平時的教學(xué)中應(yīng)該做到如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際。
【英語教學(xué)中的反思】相關(guān)文章：
合作學(xué)習(xí)中的獎勵機(jī)制的英語教學(xué)反思11-04
英語教學(xué)中的心得03-08
英語教學(xué)反思08-17
小學(xué)英語教學(xué)反思01-16
大學(xué)英語教學(xué)反思05-08
幼兒英語教學(xué)反思02-22
四英語教學(xué)反思02-20
牛津英語教學(xué)反思03-10
關(guān)于英語教學(xué)反思03-24