《燕子》教學反思

《燕子》教學反思[集合15篇]

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《燕子》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子》教學反思1

　　燕子這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。

　　教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學生帶入光彩奪目的春天里。讓學生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

　　本次課堂的設(shè)計，更注重形式上的創(chuàng)新，而忽略了孩子的.認識規(guī)律，很多地方似蜻蜓點水般，沒有更深入的挖掘。問題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。

　　經(jīng)過幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學設(shè)計有了新的領(lǐng)悟。對于語文教學來說，首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘，其次在問題的設(shè)計上要面向大眾化，尊重學生的認識規(guī)律，給學生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設(shè)計要以朗讀貫穿始終。通過朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過這種朗讀的訓練，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

《燕子》教學反思2

　　上課時我出示了：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱�？有人說，為了一只燕子，這樣大動干戈，不值得，你想對他說什么？”我的這句話引起了孩子們的憤怒，剎那間一石激起千層浪：“太沒有愛心了！”“燕子也是生命，如果你沒的吃，沒的喝，快要凍死，你會怎么想！”“動物是我們的朋友，它們有困難了，我們應(yīng)該幫助它們！”……“好的，他一定會聽進我們的話的！現(xiàn)在我們把燕子送上火車，列車開動了。來！我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印�…”孩子們動情地朗讀起課文最后一段：“列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝�！薄把嘧釉谡f什么？”“它在說謝謝你們！”“我們和人類永遠是朋友！”“我還會飛回來看你們的！”“我會告訴其它動物，人類對我們真好！別怕他們了�！薄把嘧雍臀覀円酪老�別，你想對它說什么？”“小燕子，再見了！”“祝你好運！”“我們是你們永遠的朋友！”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人，好嗎？他會和你一同感動的�！边@時我再次把上課伊始的燕子圖拿起，“可愛的'燕子和死亡擦肩而過，剛才你覺得殘忍，現(xiàn)在呢？”“燕子得救了，它們很幸運！”“是的，是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天，讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖？”“──愛心，人類的愛心！”我在黑板上畫下大大的愛心，我們一同徜徉在愛的海洋里，和燕子和一切生靈一同幸�！�…

　　課結(jié)束了，而這節(jié)課卻帶給我深深的思索：本節(jié)課學生之所以能夠充盈著無限的愛心，在于教師挖掘出文章中蘊涵的德育因素，用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學策略，創(chuàng)設(shè)出讓學生真正動心的情感場，心田滋潤了，心弦奏響了，思想工作水到渠成。每個學生都有對真、善、美的追求向往，學生的成長也正是真、善、美的種子不斷生長、自主發(fā)展的過程。我們在語文課堂中，應(yīng)該結(jié)合學科特點，充分運用語文書中生動的素材展開潤物無痕的思想教育，發(fā)揮語文教師的專長，善于運用語言工具，如含蓄優(yōu)美的書面語、激情洋溢的點撥，把教師的期望寓于其中，從而產(chǎn)生積極的教育作用，喚醒學生心靈中的真、善、美，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

《燕子》教學反思3

　　《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線上休息的情景描寫準確而生動，字里行間流露出對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。那么在教學前該如何讓學生走進課文預(yù)習文章，也像作者一樣喜愛了解春天感受燕子的活潑可愛呢？我在課前預(yù)習做了以下嘗試：1.說燕子（春天到了，可愛的燕子從南方趕來，你知道它長得什么樣子嗎？你見過它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請把那些精彩的詞語或句子畫下來。）2.畫燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請簡單把它畫出來并涂上顏色。）3.在前面兩點的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

　　因為這些內(nèi)容是大家平時能親眼所見的事物，所以都表現(xiàn)的興致勃勃，第二天課堂中，同學們一個個爭先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學們的`成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學畫的不太像但我也很感動，給予了最大的鼓勵，在展示的過程中同學們也爭先恐后的說出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說，同學們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”��！大家都開心的笑了起來。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫面，直觀形象的讓學生們感受燕子的外形的可愛，飛行的輕快和休息時的悠閑，并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過，嘰嘰的叫著”、“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜�。　闭�是因為課前認真的預(yù)習同學們才會準確的掌握課文內(nèi)容，而我覺得培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣最關(guān)鍵的一點就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說，而且有孩子們最喜歡的動手操作那就是畫畫，所以大家才能將這次的預(yù)習完成的特別好！

　　著名的教育家陶行知曾說過，好的老師不是教書、不是教學生，而是教學生學！所以培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣這一點對于每門學科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

《燕子》教學反思4

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。學習本課，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　教學時，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

　　一、激情導入，激發(fā)興趣

　　燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的'形象性，把學生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

　　二、檢查預(yù)習，了解學情

　　上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學生的課前預(yù)習不到位，如個別生字還不認識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個很大的問題。還得加強教育學生做好課前預(yù)習工作。

　　三、研讀感悟、以讀促情

　　為了充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學中我把學習的主動權(quán)讓給學生，讓學生通過朗讀，體會文本。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。并及時給予表揚和鼓勵，使學生能大膽地表達自己的感受。

　　四、豐富想象，寫作指導

　　結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學生在學習第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動物。學生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動物的主要特點。

　　以上便是我本課的教學過程，自認為整個過程是比較清晰的，設(shè)計也還算合理，因此學生學得還是比較投入的，也算是學有所得，達到了預(yù)期的目的。但是在教師語言表達方面，還是有待學習和改進，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學生的學習興趣。

《燕子》教學反思5

　　《燕子》是三年級下學期的第一課，在備課時我就想到燕子對于農(nóng)村的孩子來說并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來說熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學時，我應(yīng)該引導孩子從知道的做起，讓學生從整體到部分，抓住重點詞句品讀課文，體會情感。

　　教學中，學習第一自然段時，我要求學生在文中畫出描寫燕子外形的語句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學習第2 、 3自然段時，畫描寫燕子飛行時動作的詞語，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子，也是文章的重點。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學中，我問學生：你們趕過會嗎？趕會跟趕集一樣的意思，你能說說趕會的情景嗎？學生們開始滔滔不絕：人們從四面八方涌來，有的`串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會到了趕集的那種熱鬧場面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來”。

　　當學生明白了重點詞語、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛。學生通過反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。

《燕子》教學反思6

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　對于燕子的外形，學生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學生來說則是比較困難，因此，在學習本文時，我引導學生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先，我讓學生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的`哪些方面，然后讓學生交流，學生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。

　　在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導學生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機靈的特點，為下文的學習做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學生齊讀課文最后一段，感受到了作者對春天的贊美之情。

　　不足之處，學生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導學生學以致用。

《燕子》教學反思7

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性。

　　由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的.學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促教學的自主性。

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　三、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

　　四、學以致用，指導習作。

　　學生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描寫燕子，學生是做不到的，所以在本課的學習中，我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI(lǐng)學生按順序?qū)W習完課文后，適時地引導學生根據(jù)本課的描寫方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點是說的不全面，語言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述，這樣一來，學生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學生體會到作者喜愛燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎(chǔ)，學生仿寫的非常成功。

《燕子》教學反思8

　　《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

　　在教學中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的.春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內(nèi)容，學習寫作方法。

　　二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。

　　三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

《燕子》教學反思9

　　燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來，在天空中飛翔，在湖面上，在電線上休息。本文語言清新生動，描述準確生動。燕子活潑可愛的外貌特征，春天追趕候鳥的習慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的`休息場景，都一一跳到紙上。動靜結(jié)合生動多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛。作者的話準確生動，所以在教學過程中，我引導學生細細咀嚼，品味其內(nèi)涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導學生反復(fù)閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進學生語言的積累和內(nèi)化。

　　課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性。首先引導學生觀察圖片，激發(fā)學生的閱讀動機，然后組織學生的自我閱讀交流。教師是整個教學過程的平等參與者，學生始終是學習的主體。同時，我給予適當?shù)闹笇�，對學生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創(chuàng)造了口語情境，讓學生用寫作的方法運用所學知識，舉一反三，讓學生在和諧的氛圍中投入聽說訓練，使學習更加扎實靈活，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高寫作水平。

《燕子》教學反思10

　　課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促進教學的形象性：

　　由于小學生的年齡特點決定了直觀的表象對于他們更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性：

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累：

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解 “趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的'感受，再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

《燕子》教學反思11

　　在教學中，我運用多媒體輔助教學，輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，有感情朗讀，引導學生抓住重點語句，讓學生展開想象，理解課文內(nèi)容和表達情感。

　　運用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫面，使學生加深了對課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級學生更形象地認識了春天，感悟了春天的美好。

　　結(jié)合生活經(jīng)歷，幫助學生理解課文內(nèi)容。在學習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”語句時，引導學生回憶生活中，人來人往，熱鬧非凡的趕集的場面，讓學生展開想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點，讓學生想象這正待演奏的贊歌會是怎樣的歌。學生展開想象，積極發(fā)言，有幾位學生還用上了擬人手法，說得非常生動形象。在此基礎(chǔ)上，我指導學生有感情地朗讀課文，引導他們在朗讀中加深對課文的.理解和體會。

　　課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激發(fā)了學生興趣，營造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點語句，學生展開想象，較好地理解了課文內(nèi)容，把握了文章的主旨。

　　由于學生課前進行了預(yù)習、朗讀，課堂上沒有占用過多的時間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學中，加強這方面的練習。

《燕子》教學反思12

　　一、激趣導入，引入課題

　　本節(jié)課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天里小動物的快活生活為主要教學內(nèi)容。教學開頭引用歌曲《春天在哪里》進入本節(jié)課的主題，通過學生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學習埋下鋪墊。

　　二、聯(lián)系課文，興趣學習

　　《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學生共同探索春天的奧秘，既學習了課文中的基礎(chǔ)重點，掌握基礎(chǔ)知識的同時，又通過燕子這一春天的標志在大好春光里的不同特點，更加襯托了春天的'重要性，讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時，又極大地襯托了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，此時，課文的情感被激發(fā)的淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，學生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美好與遐想。

　　三、當堂檢測，注重基礎(chǔ)與表達。

　　在學習完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后，在優(yōu)美的音樂聲中為之呈上本節(jié)課的評測練習，在本節(jié)課的回味中學生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識又使學生的朗讀能力和文字表達能力得到鍛煉，特別是設(shè)計的小練筆使學生情感再度升華。

　　四、情感升華

　　本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂聲中教師寄與學生深情地期望，使學生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學習的大好時機，教育學生好好學習，天天向上。

《燕子》教學反思13

　　春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動聽。

　　活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計了一張圖譜。當在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問（針對歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了圖譜進行教學，把歌詞用圖片的`形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，教師自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。

　　在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。

《燕子》教學反思14

　　今天一早把同學們完成的春景圖收來，發(fā)現(xiàn)有的同學偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學去2班和3班借教學掛圖，心里想著怎么還不來。終于學生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的�！绷侄錃獯�吁吁地說�！巴炅�，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課�！蔽倚闹邪蛋抵�急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學生的圖畫嗎，何不用來當掛圖呢？

　　上課了，我先復(fù)習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的.特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿�，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔�！钡酱�，第一段落教學結(jié)束。

　　第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”

　　在鈴聲響起時，課堂教學結(jié)束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

《燕子》教學反思15

　　這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

　　一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。

　　開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗�？粗�孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的�！庇械恼f：“燕子的爪子細細的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)�。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的'眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

　　”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚�！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜�！蔽仪擅畹膭�(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

　　二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。

　　在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們�！蔽覍σ粋�學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花�！绷硪粋�學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰�！边�有學生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏�！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美��！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

　　整個課堂充滿了歡聲笑語。

　　用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

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