(熱門)教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思范文1
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點(diǎn)什么。
檢查背誦課文的時(shí)候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語(yǔ)了：“這篇課文這么短，這么簡(jiǎn)單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問(wèn)，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來(lái)：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”
雖然這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說(shuō)，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今。“那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢？”我進(jìn)一步追問(wèn)。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時(shí)，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。我們寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法�！薄澳阏f(shuō)得太精彩了�！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時(shí)候，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞，像掠，用得很好。”“你也很善于發(fā)現(xiàn)�！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動(dòng)物，既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí)�！薄澳愕挠^察力很敏銳�！痹谖业墓膭�(lì)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫很好，很熱鬧，由場(chǎng)面寫到燕子，更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者�！薄罢n文用了許多比喻句，說(shuō)燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動(dòng)�！薄罢n文里還寫了擬人句，說(shuō)花兒草兒像趕集似的，很好�！薄罢n文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過(guò)湖面’‘落在電線上’，說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)�！薄�
大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動(dòng)物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”
在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。
教后反思：
閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說(shuō)寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的.現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過(guò)程：
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個(gè)心理“回合”：一是從語(yǔ)言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過(guò)程；一是從思想到語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過(guò)程。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ)，后一個(gè)“回合”是提高，特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過(guò)程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。
當(dāng)前，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”說(shuō)明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的，也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來(lái)應(yīng)該是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。
我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長(zhǎng)河中，已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受，不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能�？拷處熤v解，主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會(huì)讀書，從作文中學(xué)會(huì)作文，從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，從聽話中學(xué)會(huì)聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，積累豐富的語(yǔ)言，就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語(yǔ)言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫，又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，就是語(yǔ)言訓(xùn)練。所以說(shuō)，合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，前一過(guò)程著重學(xué)讀，后一過(guò)程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過(guò)細(xì)，否則，學(xué)生寫出的文章就會(huì)千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng)。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說(shuō)到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語(yǔ)言修飾等，都是需要堅(jiān)持的。
教學(xué)反思范文2
作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō)，要及時(shí)進(jìn)行反思，每上完一節(jié)課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步�，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。
教學(xué)思路：
老師上一節(jié)課，主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。教學(xué)方法：
老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：
1）講授法即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
2）談?wù)摲ㄓ纸袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
4）練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進(jìn)行了商議，并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，注重講解重點(diǎn)，而難點(diǎn)只要求做了解，重難點(diǎn)突出。
教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語(yǔ)言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語(yǔ)速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對(duì)指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。第七，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時(shí)提問(wèn)。
當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還是有一些不足之處：
在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時(shí)間安排的較緊，計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進(jìn)門的時(shí)候，過(guò)于拘謹(jǐn)，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺(tái)后，就馬上放下教案，沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流，手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置，這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺(tái)就講新課，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過(guò)程中有些緊張，沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對(duì)著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過(guò)程中，總站在講臺(tái)上。第六，授課過(guò)程中有些不自然，寫字時(shí)總把粉筆拿在手里。第七，語(yǔ)速太快，下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。
整改措施
教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)參照教材做教案，認(rèn)真解讀重難點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、講課前
�。ㄒ唬⑸险n打鈴后，進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個(gè)眼神交流，切勿從門里擠進(jìn)來(lái)，還低著頭，學(xué)生看到后都沒(méi)興趣上這節(jié)課了。
�。ǘ�、走上講臺(tái)后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的'某一固定位置，切勿隨意晃動(dòng)，或者兩手搓來(lái)搓去。
�。ㄈ⑸闲抡n前，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說(shuō)話時(shí)要有邏輯性，對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動(dòng)。
二、講課中
（一）、授課過(guò)程中自信大方，要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，邊說(shuō)邊板書，寫板書時(shí)不要背對(duì)學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面，說(shuō)話時(shí)要慢條斯理，別說(shuō)太快，語(yǔ)速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接，一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性，要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過(guò)脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。
�。ǘ�、盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞感，要做到語(yǔ)言干脆利落，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有高低起伏
�。ㄈ�、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上，千萬(wàn)不要一直拿在手里。
（四）、提問(wèn)的時(shí)候，要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題”“下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”，問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系，反正有主動(dòng)的學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”，會(huì)引起部分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不少于30秒，沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會(huì)使得學(xué)生太過(guò)緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要總站在講臺(tái)上。
（五）、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學(xué)生，叫一個(gè)積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問(wèn)題，再找一個(gè)目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題，多叫幾個(gè)人來(lái)回答�；卮鸬牟粚�(duì)不要過(guò)分批評(píng)，提醒一下要注意聽講即可，回答對(duì)了也別說(shuō)什么“回答的真好，大家鼓個(gè)掌表?yè)P(yáng)一下他”這樣不好，我們要表?yè)P(yáng)的是一件事而不是表?yè)P(yáng)某一個(gè)人。
三、講課后
課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié)，回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí)，沒(méi)有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時(shí)間。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對(duì)于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。
教學(xué)反思范文3
我們班里孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展很不均衡，發(fā)展得好的比如時(shí)晴瑜、胡辰逸等，不僅語(yǔ)音清晰，詞匯豐富，而且詞能達(dá)意，自己的意思表達(dá)得非常清楚。語(yǔ)言發(fā)展得差的孩子則是語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)、多用單詞句，自己的意思也表達(dá)得不清楚，需要老師去猜測(cè)。這樣就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的麻煩，既要照顧發(fā)展得快的、又要照顧發(fā)展得慢的幼兒。
這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)不是理解種植的有關(guān)知識(shí)，而是讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟道理：種瓜不是容易的事。因而，蛤蟆種瓜時(shí)的焦急心情與滑稽可笑行為應(yīng)該予以充分渲染。在活動(dòng)中，我用夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等等，孩子們看得哈哈大笑。在笑聲中孩子們的心情得到了放松，這時(shí)我有意識(shí)地請(qǐng)平時(shí)說(shuō)話不流暢的幾個(gè)幼兒來(lái)講講關(guān)于這個(gè)故事的問(wèn)題，奇怪了，他們這次竟比較流利地講述了起來(lái)。
從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，在我們的`平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
教學(xué)反思范文4
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事�！蹲^天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的'道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第二課時(shí)理解課文，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我這樣安排：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先，我讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說(shuō)了什么？
不足之處：
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答，自己就先給答案了，以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如：在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際，打得很哪！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子，應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。
3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤，在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)反思范文5
1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢(shì)。顯然，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”， 這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。
2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的'用意顯而易見。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問(wèn)題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書不如無(wú)書”.最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。
教學(xué)反思范文6
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開始，我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的'思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思范文7
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的，因此在教學(xué)時(shí)，朱老師能緊抓這條主線，借助了兩次掌聲，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解到“掌聲”背后的力量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪教學(xué)過(guò)程中，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的'人，后來(lái)有什么變化，為什么有這么大的變化，你讀了文章后有什么感想。整節(jié)課，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課，學(xué)生非常投入，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。最后，朱老師把這種“愛”擴(kuò)展到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到“掌聲”無(wú)處不在，“愛”無(wú)處不在。愛就是一句問(wèn)好，愛就是一個(gè)幫助……，讓學(xué)生把這種“愛”遷移到生活當(dāng)中，這才是真正語(yǔ)文教學(xué)，真正的教書育人。
這樣，無(wú)疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲。
教學(xué)反思范文8
《爭(zhēng)吵》節(jié)選自亞密契斯的《愛的教育》，正好寒假里從閱覽室借了一本《愛的教育》，讀了這本書。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；為吵架而不安、后悔，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；但是有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。我把學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化，并指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落�！敖K于挨到了放學(xué)�！边@里的`“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還嘗試著積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)反思范文9
轉(zhuǎn)眼間，馬上就要周一了，我要正式開始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課，爭(zhēng)取把下周的英語(yǔ)音標(biāo)講到最好。
英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，其中包括20個(gè)元音，還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音，單元音是12個(gè)，雙元音是8個(gè)。英語(yǔ)中的輔音還劃分為清輔音，濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的單元音屬于比較簡(jiǎn)單的音標(biāo)，同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo)，不能學(xué)的`太難。如果孩子一開始就學(xué)不會(huì)的話，以后的學(xué)習(xí)，他們就更沒(méi)有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時(shí)間先學(xué)習(xí)12個(gè)單元音。學(xué)習(xí)的時(shí)候安排先教同學(xué)們書寫和辨認(rèn)每個(gè)音標(biāo)，然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個(gè)例子，練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)話，屬于枯燥無(wú)味的那一類。所以為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我把每個(gè)班級(jí)都分成了，九個(gè)小組，誰(shuí)組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每半個(gè)月累計(jì)一次，他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些學(xué)習(xí)用品，打算給他們拍照留念一下。成績(jī)最差的那一組，同時(shí)也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一切都沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單。原先的計(jì)劃全都被現(xiàn)實(shí)打亂了，你應(yīng)了那句老話，計(jì)劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，只教會(huì)了他們四個(gè)音標(biāo)。可完全都沒(méi)有辦法進(jìn)行下去了，我也反思了一下自己，是自己上課的時(shí)候不夠嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生呢，沒(méi)有認(rèn)真聽講。問(wèn)題我以后會(huì)注意的。
加油！我相信下節(jié)課我能上的更好。
教學(xué)反思范文10
《西湖》是一篇優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂——西湖如詩(shī)如畫的美景。語(yǔ)言清新、生動(dòng)，是培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生有感情朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的好素材。
針對(duì)課文語(yǔ)言文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，對(duì)照中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、內(nèi)化文本語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生回顧：初讀課文之后，西湖給你留下怎樣的印象？由于三年級(jí)學(xué)生詞匯的貧乏，他們除了說(shuō)“西湖很美�！痹僖矝](méi)有其他的表達(dá)了。我很失望。課后，我想：當(dāng)時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生選用文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)自己的印象。這樣學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)多：如西湖是鑲嵌在天堂里的一顆明珠；又如西湖是一幅優(yōu)美的圖畫等等富有個(gè)性化的表達(dá)。
在精讀課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文2.3.4節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美麗。第二節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者“站在柳絲輕拂的西湖邊”觀察了山巒、湖面、白鷗等景物，抓住“層層疊疊、連綿起伏”讀出山巒的多，抓住“一山綠、一山青、一山濃、一山淡”讀出山巒的美麗；抓住“碩大的銀鏡”讀出湖面的寬闊和明凈。
第三節(jié)課文比較長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想作者主要寫了哪些景物？他們美在哪里？讓學(xué)生自主讀書、圈畫，充分的走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話。交流后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步內(nèi)化文本優(yōu)美的語(yǔ)言，我采取介紹的形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀感悟，通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
第四節(jié)描寫的是月光下的西湖。我采用范讀的形式，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽老師的朗讀邊想象畫面，通過(guò)入情入境的.朗讀把學(xué)生帶入到美妙的情境中去，讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：“聽了老師的描述，你們仿佛看到了怎樣的畫面？仿佛聽到了什么樣的聲音？仿佛感受到了什么？”學(xué)生有的說(shuō)我仿佛看到了明亮的月亮正緩緩地從東方升起，有的說(shuō)我仿佛聽到了悠揚(yáng)美妙的琴聲，我仿佛感受到了輕柔的風(fēng)吹過(guò)我的臉龐.......從學(xué)生的回答中，我知道他們已經(jīng)完全進(jìn)入了課文描繪的意境中去了。
可能在這三節(jié)的教學(xué)上，我平均使用力氣，耽誤了較多的時(shí)間，所以下課了，教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，如當(dāng)堂背誦精彩課文，體會(huì)課文比喻表達(dá)方法的好處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用等等。另外在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，課堂參與度不高。
在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該提高課堂教學(xué)效果，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，講在重點(diǎn)處、必要處，使學(xué)生一課一得，另外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，使課堂師生對(duì)話在平等、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行。
教學(xué)反思范文11
《掌聲》這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子，總是最早來(lái)，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。
課文的內(nèi)容很具有感染力，但對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題。 整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的`情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好
地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在這次的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
不足之處：
（1）預(yù)習(xí)時(shí)間不是很充分，也沒(méi)有很好的檢查。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，老師應(yīng)該多加指導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并及時(shí)檢查。
�。�2）沒(méi)有整體閱讀。雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀等。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
總之，通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我 。
教學(xué)反思范文12
九年級(jí)教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號(hào)，化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語(yǔ)。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào)，難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來(lái)，我采用了分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的方法，收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來(lái)，說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的。“水”是由氫元素和氧元素組成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào)，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時(shí)，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)�、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí)，把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解，并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺輕松，并且天天強(qiáng)調(diào)，堂堂提問(wèn)，學(xué)生也記的'牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了，這樣他們并不感覺難了，學(xué)起來(lái)也興趣盎然。
這種方法我覺得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。這次月考前，我就忽略了
化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多�；瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實(shí)到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。
教學(xué)反思范文13
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1．在感受生命的可愛、寶貴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2．提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3．學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過(guò)程中獲 得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
4．能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
但是再精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如我的這堂課。
首先，由于開課之初的緊張，沒(méi)有很好的把握住孩子回答問(wèn)題的契機(jī)，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機(jī)會(huì)。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題整合、提煉，所以問(wèn)題瑣碎，拖拉，浪費(fèi)了時(shí)間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期想象的結(jié)果。
第三，因?yàn)榍懊孢^(guò)于拖拉，時(shí)間不夠，所以對(duì)第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的`自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說(shuō)來(lái)，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說(shuō)是引領(lǐng)不及時(shí)，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
教學(xué)反思范文14
今天，我在講《囑咐》一文時(shí)，收到了意想不到的效果，全班37人，沒(méi)有一個(gè)不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒(méi)有料到的，回想這堂課，我認(rèn)為有以下三方面做得好：
一是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。在課始，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)出示了兩道小組學(xué)習(xí)題：
�、耪页稣n文的重點(diǎn)詞句，并理解意思。
�、瓶纯凑n文圍繞這些重點(diǎn)詞句寫了哪些事例。然后四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)我欺負(fù)小伙伴時(shí)，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什么意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之后，我又讓學(xué)生分組討論，后兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴(yán)厲逼人）表示什么意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學(xué)生分組討論熱烈，在匯報(bào)時(shí)答案各異。特別是母親囑咐 “我”的話想像豐富，合情合理。
如當(dāng)我?guī)蛬寢尳o菜苗澆水、除草、捉蟲時(shí)，媽媽的眼睛閃著光芒。有一個(gè)小組長(zhǎng)有了不同的答案：
�、俸⒆樱阏婀�。
�、诤⒆�，長(zhǎng)大了要多干活。
③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、芎⒆樱挥星趧诓艜�(huì)有收獲。
二是充分發(fā)揮了質(zhì)疑的功能。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在我有三個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，我會(huì) 提哪些問(wèn)題？在學(xué)生充分質(zhì)疑的'基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：
�、倌赣H粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？
�、谀赣H疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會(huì)有亮光？
③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以后會(huì)想到什么？學(xué)生在發(fā)言中思維活躍。如第二個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生回答：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“助人為樂(lè)”，幫助別人就快樂(lè)，所以母親眼里會(huì)有亮光。
三是把人文引進(jìn)課堂。設(shè)計(jì)上至所以提的第三個(gè)問(wèn)題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然后我讓學(xué)生齊背孟郊的一首有關(guān)母愛的詩(shī)《游子吟》，我又配樂(lè)朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最后播放了歌曲《母親》。通過(guò)這一系列宣染，學(xué)生已深深地感動(dòng)了我以此為契機(jī)講述了下面一段話：我們每個(gè)人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現(xiàn)在都 沒(méi)有感受到母親對(duì)你那種無(wú)微不至的體貼入微的愛，也許你會(huì)認(rèn)為母親對(duì)你做的一切都必須很正常，現(xiàn)在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來(lái)是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？學(xué)生紛紛訴說(shuō)著，淚流滿面，最后，我聲情并茂地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動(dòng)人心弦的語(yǔ)文課在師生的淚水中結(jié)束了，我想我成功了。
回顧這堂課，我想是新標(biāo)的巨大作用，也是我一年來(lái)研究“三疑三讀”教學(xué)模式的效應(yīng)�！白灾鳌⒑献�、探究”“以學(xué)生為主體”“把人字寫進(jìn)課堂”會(huì)是我今后課堂教學(xué)教學(xué)中永恒的主題！
教學(xué)反思范文15
《家有喜事》，習(xí)俗來(lái)源于生活，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂(lè)業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè)業(yè)。千百年來(lái)，無(wú)論是不同地區(qū)、不同民族，還是不同時(shí)期，搬新居都是一件快樂(lè)的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在辦喜事時(shí)就會(huì)有許多習(xí)俗，但是這些習(xí)俗又因地區(qū)、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期，人們的喜慶習(xí)俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習(xí)俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對(duì)于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請(qǐng)蓋新房的師傅們，在新房上梁時(shí)，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習(xí)俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習(xí)俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習(xí)慣住竹樓，現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱竹樓。傣家人對(duì)竹樓的建設(shè)非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補(bǔ)充：“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知�！边@是人間的'四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié)，通過(guò)圖圖相連，從內(nèi)容看，貫穿著一條主線，即時(shí)代在不斷前進(jìn)，婚慶習(xí)俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫面內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，早期婚慶習(xí)俗比較簡(jiǎn)單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機(jī)，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當(dāng)時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿倉(cāng)”，呈現(xiàn)在一種文明向上的新風(fēng)尚。
世紀(jì)之交的婚禮改變過(guò)去，更趨于文明節(jié)儉，體現(xiàn)了新世紀(jì)新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過(guò)去強(qiáng)迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié)，新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè)，形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì)婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請(qǐng)親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題，集思廣益。
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