《只有一個地球》教學(xué)反思【精】
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《只有一個地球》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《只有一個地球》教學(xué)反思 篇1
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的.前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來，但也浪費(fèi)了不少寶貴的時間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《只有一個地球》教學(xué)反思 篇2
曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設(shè)計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學(xué)生心理的`發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時，不失時機(jī)地讓他們說話、寫話，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實寫得很不錯，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會更好。
《只有一個地球》教學(xué)反思 篇3
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：
�。薄⒃诮虒W(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
�。�、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
�。�、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的.感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。�、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
�。�、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
�。场⒍嗝襟w輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
�。础τ谶@篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思 篇4
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它兩個問題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法.所以，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團(tuán)體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當(dāng)家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識的'傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊(yùn)難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐本事.
新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強(qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，僅有讓學(xué)生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
《只有一個地球》教學(xué)反思 篇5
本ｘｘ教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的意見，現(xiàn)整理如下：
《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的'重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學(xué)生保護(hù)地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意，其中運(yùn)用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。
當(dāng)然，也有些許不足之處：1、導(dǎo)入太長，可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動進(jìn)行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo)，實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會更加體現(xiàn)出價值，實現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時間的把握，對于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時間匆忙，準(zhǔn)備不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點一點地進(jìn)步和成長，每次改進(jìn)一小點，教學(xué)邁進(jìn)一大步！
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