草蟲的村落教學(xué)反思[薦]
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的草蟲的村落教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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草蟲的村落教學(xué)反思1
課文，以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的`生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，文本，熟識(shí)教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀看過(guò)的昆蟲圖片及有關(guān)資料。
細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢？這個(gè)主要問(wèn)題，讓同學(xué)們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷？并體會(huì)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞：傲然、左沖右撞、寒暄。
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)同學(xué)自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說(shuō)是他妻子，有的說(shuō)是他的妹妹）為什么他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學(xué)們體會(huì)，原來(lái)小蟲子的世界隱藏著親情啊！
接著，我讓同學(xué)們根據(jù)找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭(zhēng)論溝通。
不足之處同學(xué)讀文時(shí)感情不夠充足，缺少對(duì)大自然的喜愛之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛自認(rèn)、喜愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
草蟲的村落教學(xué)反思2
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國(guó)的少女，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事��！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng)，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ)，體會(huì)到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！”這句話中體會(huì)到作者獨(dú)特的感受，感受到作者對(duì)甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國(guó)的少女，逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了，讓學(xué)生回味無(wú)窮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會(huì)布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會(huì)高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)�！薄拔以笭恐愕腵手，一起的草蟲的村落里（或某個(gè)地方）去散散步�！钡鹊��？梢�，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)其獨(dú)特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)獨(dú)特的感受，向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然，關(guān)愛生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會(huì)到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的世界！
草蟲的村落教學(xué)反思3
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過(guò)程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻�(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的`感情，知道什么思念什么是牽掛。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待�？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！
草蟲的村落教學(xué)反思4
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會(huì)怎樣展開想象來(lái)表達(dá)情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對(duì)螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺一下蟲子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的.豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問(wèn)題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)交流中發(fā)覺，學(xué)生對(duì)理解草蟲村落里有什么并不成問(wèn)題。可感受村落中的生活情趣時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對(duì)“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺對(duì)于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臅r(shí)候會(huì)交談什么？他們彼此如何問(wèn)候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識(shí)文章內(nèi)容、對(duì)文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開的”。這又達(dá)到了“體會(huì)作者如何展開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
草蟲的村落教學(xué)反思5
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來(lái)到了那片“彌漫著草香和泥土香的空氣”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽(yáng)光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來(lái)，聽森林與小草的密語(yǔ)，看另一個(gè)新奇的草蟲世界。霎時(shí)，兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了，使人不由自主地躺在陽(yáng)光下，追隨著爬行的'甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來(lái)。這個(gè)村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們?cè)诖髽湎氯褙炞⒌刈鄻�，去很遠(yuǎn)的地方找回食物……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國(guó)，回到無(wú)憂無(wú)慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有啊！
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)目標(biāo)。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯(cuò)的。老師說(shuō)，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。
2、在讀中凸顯形象。比如，通過(guò)體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯“英勇的游俠”的形象，通過(guò)猜測(cè)這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來(lái)凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
草蟲的村落教學(xué)反思6
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。
學(xué)生活動(dòng)的'時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
但在這一堂課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
草蟲的村落教學(xué)反思7
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的`熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界�？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思8
課前活動(dòng)：
師：知道“�！边@個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？
生：對(duì)牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對(duì)他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情��！師板書。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來(lái)在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著什么��！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。
�。▽W(xué)生勾畫。）
師：聽過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說(shuō)明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭(zhēng)地方。
還有思想家。
還有接待外來(lái)顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的�！�
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？
生：是獨(dú)一無(wú)二。
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀。
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來(lái)嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的.樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好�。�
引讀板書。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第１、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
教學(xué)反思：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
因此，我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們?cè)诨貞涀约河H近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話故事都寫得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對(duì)于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。
在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。
草蟲的村落教學(xué)反思9
這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：
“文章一開頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的.看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不明白在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師
透過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：
“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思10
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的'過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o(wú)異，都是如此可愛、有趣。
2、在讀中體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
草蟲的村落教學(xué)反思11
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過(guò)程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻�(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必須會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來(lái)的`場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲子的'世界充滿了好奇，充滿了期盼�？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的推薦和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分搞笑的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不必須能改變他們的未來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
草蟲的村落教學(xué)反思12
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的'目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說(shuō)，草蟲的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀察過(guò)的昆蟲圖片及有關(guān)資料。 細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢?”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷?并體會(huì)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞:傲然 左沖右撞 寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說(shuō)是他妻子，有的說(shuō)是他的妹妹.....)為什么他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學(xué)生們體會(huì)，原來(lái)小蟲子的世界蘊(yùn)藏著親情啊!
接著，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊(yùn)藏著什么?小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
草蟲的村落教學(xué)反思13
我愿意牽你的手，一起到走進(jìn)課文，一起到文本中去感悟，去體會(huì)作者帶給我們的那份獨(dú)特的感受�；仡櫳衔绲膬晒�(jié)課，平實(shí)中見“奇”，樸實(shí)中見“美”！
平實(shí)地導(dǎo)入，真切感受作者想象的奇特。檢查課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真到位的孩子給予鼓勵(lì)加分，因老師的介入，預(yù)習(xí)質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，梳理文本結(jié)構(gòu)，點(diǎn)出文章的開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文圍繞那句話來(lái)寫，點(diǎn)出文章聚焦的重點(diǎn)“奇異的游歷”,在作者眼里，草蟲的村落里，蘊(yùn)藏著許多智慧，在這快樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。
扎實(shí)地訓(xùn)練，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的游歷”，訓(xùn)練導(dǎo)圖的繪制，指向三個(gè)層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)現(xiàn)，三層是作者的寫法；借助“思維導(dǎo)圖”，訓(xùn)練語(yǔ)言文字感悟；擬人、比喻句的體會(huì)，朗讀比較，抓詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)讀；體會(huì)“獨(dú)特的表達(dá)”，訓(xùn)練模仿小練筆，關(guān)注作者的行文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)片段，作者展現(xiàn)了細(xì)致的觀察，豐富的.想象，獨(dú)特的感受，以第六自然段為例，進(jìn)行模仿練筆�；乜邸捌娈惖挠螝v”，訓(xùn)練有感情朗讀，結(jié)構(gòu)了解，寫法關(guān)注，模仿訓(xùn)練相對(duì)“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會(huì)，在讀中體會(huì)作者字里行間流淌著對(duì)大自然、對(duì)小生靈的熱愛之情；字里行間傳遞著對(duì)大自然平等、和諧的贊美之情。
草蟲的村落教學(xué)反思14
今天講《草蟲的村落》第二課時(shí)。主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些生動(dòng)的描述感受作者所表達(dá)的情感，并領(lǐng)會(huì)豐富的想象和聯(lián)想所達(dá)到的表達(dá)效果。
其實(shí)應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生自由讀全文，自己圈劃出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么。這樣設(shè)計(jì)，是從全局著眼，比較精煉。但是考慮到這個(gè)新接的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，所以沒有實(shí)行此預(yù)設(shè)，而是隨機(jī)按照順序請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀每一段，談感受，來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的感情，來(lái)體會(huì)作者運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動(dòng)的表達(dá)方法。在體悟作者的感情方面，學(xué)生理解得較好。但是在進(jìn)行想象訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的.思維卻是貧乏的，讓我感到很震驚。因?yàn)橄胂笸菍W(xué)生最喜歡的，可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導(dǎo)得不夠嗎？我也陷入了沉思。在以后的課堂上，我要多訓(xùn)練學(xué)生的想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言的表達(dá)能力。
在感情朗讀方面，激勵(lì)的語(yǔ)言很貧乏。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)，而且引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)同學(xué)不同的朗讀效果的對(duì)比中，自己來(lái)揣摩如何才能更好地讀出自己的體會(huì)，那就是在朗讀時(shí)要要有高低起伏的變化，語(yǔ)音長(zhǎng)短的變化。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握方法，比老師簡(jiǎn)單的傳授要好，因?yàn)檫@是使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人。
草蟲的村落教學(xué)反思15
我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情�！�
“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來(lái)，在書的空白處，寫一寫自我的體會(huì)或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況，可之后在我的.鼓勵(lì)下，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的鼓勵(lì)并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課
就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然�！袄蠋�，我還沒有想好，我不明白�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖。“不明白不要緊，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會(huì)有話說(shuō)。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句，肯定還會(huì)明白的更多。”他高興地讀了起來(lái)：“一只小蟲，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們?cè)敢饴犖覀冎v課，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
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