（精華）五年級數學教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級數學教學反思，歡迎大家分享。
五年級數學教學反思1
注重課堂的開放
課堂教學時體現的基本原則是“封閉導致僵化，開放才能搞活”，這節(jié)課的開放，從內容的角度講，意味著數學世界向生活世界的回歸，生活世界是數學世界的基礎，是數學世界之源；從課程的角度講，是把學生個人的知識、直接經驗、生活世界看成重要的資源，尊重“學生文化”，發(fā)揮學生的“童心”、“童趣”；從教學的角度講，鼓勵學生對教材的自我理解，自我解讀，尊重學生的.個人感受和獨特見解，使教學成為一個富有個性化的過程；從過程的角度講，人是開放的，創(chuàng)造性的存在，教者不應該用僵化的形式作用于人。教學過程是師生交流、互動的過程，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參加課堂活動，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。
五年級數學教學反思2
《通分》這一模塊的主要內容是理解通分的意義，能夠對異分母進行通分，為下一步進行異分母分數加減法打下基礎。學生已經學習過了如何求兩個數的最小公倍數，在通分時會正確應用最小公倍數的方法找到兩個數的公分母。進而，對兩個異分母分數進行通分。
首先，由一些同分母分數和同分子分數的大小比較引出當兩個分數的分母如果不相同該怎樣進行大小的比較，從而引起學生對學習通分的學習興趣，可以讓學生通過小組學習來解決，師生共同總結出如果把這些分母不相同的分數轉化為分母相同的`分數那么再進行大小的比較就會比較方便。引出通分的概念：把異分母分數轉化成大小相等的同分母分數的過程叫做通分。同時，引導學生找出通分時怎樣確定同分母分數的分母，用什么數做公分母會算起來會比較簡便，學生經過小組討論會得到用異分母分數的最小公倍數的方法就可以找到公分母。
理解了通分的意義，并掌握了通分的方法后，通過一系列的練習，讓學生熟練地把兩個異分母分數通分，并進一步對兩個以上的異分母分數進行通分，這里可以放手讓學生在練習時大膽嘗試。
五年級數學教學反思3
《組合圖形的面積》是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。在本節(jié)課的'教學過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習情感。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學生充分感受到數學與生活的密切聯系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導與總結。授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可分為相應的幾個部分。學生在解答中也將產生不同的思考方法。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗成功的愉悅
3、問題來源于學生，回歸于學生。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
4、順應生成，張揚個性。在備課時，只考慮到“割”和“補”，沒想到學生在解決問題時，應用了“移補”的方法(是預料之外的) 雖然是因為數據的偶然性，但這種想法很奇特，方法用起來比較簡便，予以鼓勵。
五年級數學教學反思4
“分數的基本性質”是在學生在學習了分數意義的基礎上，聯系學生已學的商不變性質和分數與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。我本著讓學生“實踐”數學、“體驗”數學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質和體驗分數與除法的關系。并讓學生猜測這三個分數的大小關系，為自主探索研究“分數的基本性質”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數是相等的。通過學生的動手操作，調動了學生的多種感官，充分感知數學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的`碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數基本性質的活動中，我注重對學生數學思維的表達、辨析、質疑的訓練，盡量不給學生的數學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知納入到已有的認知結構中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，如果設計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的�！边@樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
五年級數學教學反思5
五年級下數學教學反思-分數加減混合運算人教版新課標
分數加減混合運算，向來被老師們認為沒有什么難點，但是學生很難掌握好，計算的正確率極低的一個數學難題。在分數的加減混合運算中帶分數的計算已經從新教材中剔除出去，相對而言被減數是1的連減或加減混合運算難度大一些，學生也比較生疏，在這被減數是“1“往往內隱在數量關系之中，這種實際問題在生活中普遍存在，對學生來說是比較難以理解的。所以在新課之前我設計了三個不同層次的練習，使學生加深對單位 “1”突破隱含條件“1”這個難點。
蘇霍姆林斯基說：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧�！睂φn本上的例題呈現稍作處理，就為學生的創(chuàng)設提供了一定的空間。讓學生自己去發(fā)現問題，解決問題，更易激發(fā)學生的內驅力，滿足學生的成就感。生列式解決第 1和第2個問題時，既對上節(jié)異分母分數加減法計算方法的鞏固，也為進一步學習新知作好了準備；在解決第3個問題時，學生有了第1個問題基礎，很容易得到1/4+1/3=7/12，1-7/12=5/12�！罢l能列出綜合算式？”“這個問題還可以怎樣列式解答？”在動態(tài)的問題過程中，學生的`思維呈梯度上升，在此老師所作出的每一個教學環(huán)節(jié)的調整，就是為了不斷地靠近學生，讓學生從容去認知、從容去研究、從容去建構。
“計算不等于死算，計算追求巧算”，是課堂極力宣揚的主張，在通常情況下，分數加減混合計算可能按整數加減混合運算的順序逐步通分，逐步計算，也就是分兩次通分進行計算。如果能夠很快找出三個分數的公分母，也可以采用一次通分的方法進行計算，這樣有時可以使得計算比較簡便，減少不必要的過程，對提高正確率相對也有保證，基于這一點，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學生一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求學生觀察三個分數的分母，發(fā)現9是3的倍數，那么這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數；雖然教材沒有求三個數的最小公倍數教學要求，但是通過這樣的舉例說明學生很快就能掌握了，效果也不錯。另外在計算過程中，著力滲透一邊計算一邊約分化簡的思想，讓學生在追求巧算思想引領下，積極主動地去思考。這樣的安排既不違背教學要求，也讓學生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學生去創(chuàng)造、去發(fā)展，有利于提高學生的計算品質，使學生在學習活動中，感受到數學學習過程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂趣。
五年級數學教學反思6
在《正負數》這節(jié)課中我能整體把握教學內容，精心預設教學的各個環(huán)節(jié)，給學生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設了多個貼近學生認知規(guī)律且適合學生學習的教學情境，為學生的進一步學習生成了豐富的教學資源。我是從以下幾個方面做的：在第一個環(huán)節(jié)我是這樣做的：“我們在日常生活中經常要記錄數據，請同學們來記錄下面三組數據。要求記錄時做到準確、簡捷、快速”這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現出了四種不同的記錄結果，透視出學生的原認知狀態(tài)，在此基礎上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。
教學中，我運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；在存折上認一認；根據各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說。讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數學與生活的密切聯系。
本節(jié)課我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度—5℃、—20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放后抽象出數軸，這些都為學生認識正、負數提供了非常形象的依據，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
整節(jié)課中我緊緊圍繞兩個相反意義的`量讓學生接觸、認識、研究，最后才有了課的結尾學生感悟到的：“前進后退可以分別用正數和負數表示”�！霸黾訙p少可以用正負數”“意義相反的量就可以用正負數來表示”。這樣一些正確的認識和理解。
我認為我們老師研究問題時要比較深、透，視角開闊，不要局限于教材設定的一個局部空間內，而是要廣集資源，充分研發(fā)，為我所用。
五年級數學教學反思7
目 錄
一、觀察物體(三)（2課時）
觀察物體
二、因數與倍數（7課時）
1．因數和倍數
2．2、5、3的倍數的特征
3．質數和合數
三、長方體與正方體（13課時）
1．長方體和正方體的認識
2．長方體和正方體的表面積
3．長方體和正方體的體積
整理和復習
探索圖形
四、分數的意義和性質（20課時）
1．分數的意義
2．真分數和假分數
3．分數的基本性質
4．約分
5．通分
6．分數和小數的互化
整理和復習
五、圖形的運動（三）（3課時）
六、分數的加法和減法（7課時）
1．同分母分數加、減法
2．異分母分數加、減法
3．分數加減混合運算
打電話
七、折線統(tǒng)計圖（3課時）
八、數學廣角——找次品（2課時）
九、總復習（4課時）
1．數與代數
2．空間與圖形
3．觀察物體與統(tǒng)計
1 觀察物體（三）
【教學目標】
1.使學生進一步經歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。
2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。
3.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。
【重點難點】
1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
2.引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教學指導】
1.準備好必要的教具和學具。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動。所以，除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。老師可以結合實際，指導學生自制學具。并要求每位學生要備好直尺等畫圖工具。
2.注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，要讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓老師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考�；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
【課時安排】
建議共分為2課時：
第1課時觀察物體（1）1課時
第2課時觀察物體（2）1課時
【知識結構】
第1課時 觀察物體（1）
【教學內容】
教材第2頁例1，完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
【教學目標】
1.結合現實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數學美。
4.在活動中培養(yǎng)數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
【重點難點】
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
【復習導入】
師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？
生展示不同的擺法。
師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）
【新課講授】
1.出示教材第2頁例1
(1)師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），
應該怎樣擺？有幾種擺法？
請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。
教師巡視指導。
師：剛才老師發(fā)現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？
生擺
師：誰還有不同的方法？生擺
師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。
(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位，合作解決。
教師巡視指導
學生展示成果。
(3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。
生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
【課堂作業(yè)】
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
【課堂小結】
這節(jié)課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
第1課時 觀察物體（1）
先擺好從正面看到的基本形狀，余下的可以擺在原來物體的.前邊或后邊.根據從一個面看到的圖形還原出的立體圖形有多種擺法.
游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。通過小組合作，經歷“研究視圖───構思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。
第2課時 觀察物體（2）
【教學內容】
教材第2頁例2。
【教學目標】
1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
【重點難點】
五年級數學教學反思8
通過小數乘法的教學，學生明白了根據積的變化規(guī)律，即：先按整數乘法的計算方法得出積，再看兩個因數共有幾位小數，就從積的右邊起向左數出幾位，點上小數點。積的位數不夠,要在積前用0補足后再點小數點。
我先讓學生充分發(fā)表自己的意見。最后我提醒同學們，數學講究嚴密性，處理后的積不能與原來的原始積混為一談。做1.25×0.08時，我們先用125×8=1000，然后看因數當中一共有4位小數,于是就從積的右面起數出4位點上小數點！而不是先去零后，再數位數！要注意的是我們在點上積的小數點時就已經確定了一點：積是四位數！雖然為了書寫簡便，在不影響積的'大小的情況下，我們根據小數的性質將小數部分末尾的0省略掉。但省略不等于沒有。我們在判斷小數乘法的積是幾位小數時，要根據小數乘法的計算法則，對原始的積進行判斷，所以三位小數乘一位小數，積一定是四位小數。
五年級數學教學反思9
在充分的研讀教材后確定重點是掌握求路程的兩種解法，難點是理解速度和，根據新課程理念，我精心設計了教學環(huán)節(jié)。另外為了突破重難點本次教學大量運用了多媒體演示，通過講授我總結成功之處。
1.通過多媒體的演示使學生直觀了解相遇問題的基本概念，并真正理解：兩人、兩地、同時、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。
2.新課標在4-6年級段中指出：“在教學中，應引導學生從不同角度發(fā)現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題�！北竟�(jié)課讓學生充分展示了自己，學生通過嘗試、交流，在課堂上的所思所想，基本上都得到了證實。在知識的.形成過程中，學生充分體現了主體作用，而教師則扮演著組織者、引導者的角色，起了穿針引線的作用。課堂上沒有一個知識是教師強塞給學生的，都是學生通過自主探索與合作交流等活動自己得出的。
3.本節(jié)課教學思路清晰，各個環(huán)節(jié)的作用都得到了體現。
五年級數學教學反思10
本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現學生已經掌握了異分母分數相加、減的計算方法，但計算正確率不高。
學生通過預習已經明白了加法中的運算定律和減法運算性質同樣適用于分數加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質進行簡便計算的優(yōu)勢。練習十五第8題大部分學生能根據數據特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好。
書本中的拓展練習難度不大，很多學生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的'規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗。
五年級數學教學反思11
一、創(chuàng)設問題情境，引出課題
“創(chuàng)設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規(guī)律
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現。幾節(jié)課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
《解決問題》教學反思
本節(jié)課主要是教學乘法兩步計算，連乘應用題有兩種解法。在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的`領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據另外兩個聯系的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法
的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、學生自主的探究與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高
五年級數學教學反思12
一、取得成績
1、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數乗整數的算理有很大的幫助。
2、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乗整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交
流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的`表達自己的觀點與計算方法，從而得到
許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理
及方法。五年級上冊小數乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。
二．存在問題。
每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內容總是完不成，比其他老師要慢半拍；平時作業(yè)有學生總也會出現拖拉現象；作業(yè)正確率不高；計算性錯誤屢錯屢犯；對于簡便計算中乘法分配侓的運用總有學生不明白，總會有人出現把加號改寫成乘號；對于單位的換算這一單
元知識涉及較少，學生遇到時出現錯誤百出的情況。
1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；
2、知識性內容講的過多；（多些體驗，少些灌輸）
3、課堂教學形式不夠靈活；（應使用多種形式）
4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈；（正在改善中）
5、對于作業(yè)質量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快；（正在實行新的措施，改善作業(yè)質量，拒收不合格產品）
三．改進措施。
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。
總之，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
五年級數學教學反思13
《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發(fā)現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點是：讓學生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的`數學變成有趣的數學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。
課后領導的點評，我發(fā)現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。
五年級數學教學反思14
在教學五年級數學下冊《質數和合數》時，感到難度很大，特別是對于質數和合數的概念區(qū)分，為了提高教學質量，我注重教學目標的多元化，不僅僅于學生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學生在數學學習過程中感受到數學自身的魅力，獲得數學的基本思想，了解數學的價值，體驗問題解決的過程。這節(jié)課學生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談談我的感受。
一、創(chuàng)新教學方式
教數學不僅要讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”為學生提供了求知的路引，促進了學生學習方式的轉變。學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現知識的自我建構。
二、常反思
《小學數學課程標準》明確指出：要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學生有了更多的機會去反思，去體驗探索發(fā)現的過程，促進了學生認知能力的發(fā)展。學生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學生自我評價、自我批評、自我調控的意識。
雖然質數與合數的新課教學應該說是比較順利的，學生能理解掌握它們的概念，可是在學生的.作業(yè)中，問題卻特別多：
1、素數和合數分辨不清，51，91被許多學生當成素數;
2、寫50以內的素數，錯得太多，不是多寫就是少寫;
3、與奇數、偶數混合后的判斷題出錯多。為此要讓學生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學生背一背素數表，幫助學生快速辨別素數，還要告誡學生要細心，要有耐心和學好的信心。
應再額外教給學生判斷素數的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個數，看有沒有余數，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學生的學習興趣。
五年級數學教學反思15
“容積和容積單位”是在學生已經掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上教學的。本課的教學充分體現了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學中，為學生提供實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的`進率，使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
本課新授階段，讓學生自己動手量，計算，運用體積知識導入的。這樣讓學生去體會容積和體積知識的內在聯系。新授中，教師根據知識遷移的規(guī)律，讓學生運用有關體積和體積單位的知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識之間的內在聯系，形成比較完整的認知結構。
通過比較、測量、計算，讓學生自己去發(fā)現體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯系，又有區(qū)別的。練習的設計，進一步鞏固和發(fā)展了本課的教學，為學生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎�！叭莘e和容積單位”是在學生已經掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上教學的。本課的教學充分體現了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學中，為學生提供實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進率，使學生對本課學習的內容具有理性的認識。
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