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秋天的圖畫教學反思

時間:2023-07-09 16:07:03 教學反思 我要投稿

秋天的圖畫教學反思(優(yōu))

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的秋天的圖畫教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

秋天的圖畫教學反思(優(yōu))

秋天的圖畫教學反思1

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時

  一、主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的.”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結:正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思2

  學習中,我把教學重點放在了體會這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”上。

  首先我讓學生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了!庇械恼f:“我好象看到一盞盞燈籠般的`梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械恼f:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇Ю首x,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

秋天的圖畫教學反思3

  《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結構嚴謹,最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么?有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能──”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線。 笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是張競文舉起手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的'’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的──”“燈籠!”“紅紅的──”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。

  新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法。基于此點,我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。我不會忘記這句話:孩子是一張白紙,就看你在上邊畫什么圖畫了,我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級,面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們,我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預習的習慣,曾有人說,一年級的孩子們不能課下預習,但是我覺得只要不給家長增加負擔,教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在學第二冊的時候,我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認識這字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的!遇到有的同學沒有學會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很真。由于有了課下預習做基礎,我們的課還不算太趕,在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎?這個好習慣的養(yǎng)成,不就是學習過程嗎? 在這個片斷的教學中,我也是注重了學生的學習過程,讓他們在這個過程中學到讀書的方法,養(yǎng)成好的習慣。古人說的好:不動筆墨不讀書。我們的學生如果從小就養(yǎng)成這樣的習慣,收獲會何其多啊。<

秋天的圖畫教學反思4

  反思本課的教學工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字知道沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。

  在本次教學中,通過收集關于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,我有一些體會:

  一、 欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?

  2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

  3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

  因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美的基調(diào)。學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。

  二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的'生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關注語言積累,為學生搭建展示的平臺。

  把同學們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  讀一讀,想一想,你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

秋天的圖畫教學反思5

  學習《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結合的文章,在教學中引導學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導學生誦讀有關于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。

  當同學們說到果樹和稻田的時候,有同學發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說:“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘!庇械恼f:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了。”

  還有的同學看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的'景象心理一定十分的高興 ……”

  課堂上學生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。

秋天的圖畫教學反思6

  秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  “秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的`手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了!罢l使球體去年這樣美麗?”這一設問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  在本課時教學中,識字教學是重點內(nèi)容,應注重對難寫字的范寫,讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中,應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生的思維,讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應引導學生反復朗讀,讓學生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。

秋天的圖畫教學反思7

  》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感!墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”在本課教學中,我從學生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學生的學習興趣。

  教學完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:

  一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習,潛移默化地影響學生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學生以談話的'形式展開,激起學生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話,要讓學生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

  一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

秋天的圖畫教學反思8

  【教學片斷】

  一、尋找秋天,搜集落葉

  課前帶領學生走進大自然,去感受秋天,去體驗秋天,把說話與學生的生活體驗緊密結合起來,言為心聲。學生只有切切實實走進生活,走進自然,用眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗,表達的愿望才會激發(fā)出來。

 。、談話導入活動:

  小朋友們,我們學了《識字1》后,知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊,它正等著我們?nèi)ふ夷!小朋友,今天,老師帶你們到校園里去尋找秋天,搜集落葉。

  2、尋找秋天,搜集落葉,要求:

  請小朋友要細心觀察,搜集的樹葉量少形狀多,動腦想想這些樹葉像什么,可以用來干什么?

 。、以下截取活動中的片斷情景:

  生1:看,操場上的小草都變黃,像一條黃地毯。

  生2:這里怎么這么香?這里有桂花,這金黃色的桂花多香呀!

  生3:草坪上有很多落下來的樹葉,有紅的、有黃的。

  生4:快來呀,紅紅的樹葉多好看。

  師:你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎?(告訴學生這是楓葉。)

  師:小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來,待會兒制作樹葉畫。

  二、拼貼作畫,想象表達

 。薄⒁龑W生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉,兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動,意在給學生充分想象的自由,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵學生設計出自己的作品,體驗自己是學習的主人。

  2、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫,集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來,相互學習,相互交流和欣賞。

  【教后反思】

  1、我根據(jù)兒童身心特點,從生活實際出發(fā),結合周圍環(huán)境,師生一起走出教室,來到校園去尋找秋天,搜集落葉。學生在開放性的活動中,自主性得到了充分的發(fā)揮;顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了,學生在活動中情緒高漲,氣氛特別活躍,他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人,教師從學生活動的支配者、指揮者,變成了他們的支持者、合作者、指導者。

 。病ⅰ墩Z文課程標準》多處指出,語文課程要加強與其他課程的溝通,語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的

  通融、綜合,在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此,我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材,從其它學科中去悉心開采,尋找適合學生的寫話素材,讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合,讓學生通過貼貼、畫畫,一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。

  3、葉圣陶先生曾說過:“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的.生活才有好文章。”這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活,體驗生活,用語言表達生活。生活有多廣闊,作文教學的天地就應當有多寬廣?涿兰~斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!蓖ㄟ^讓學生親自采集樹葉,制作樹葉畫,相信每個孩子都會有話可說,每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎上,讓學生放飛心靈,充分想象,引導學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學生情緒高漲,爭先恐后要介紹自己的樹葉畫,體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程,介紹畫的內(nèi)容,集美術、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng),審美能力的提高。最后,孩子們一邊看著自己親手制作的作品,一邊講著自己編的故事,講得繪聲繪色,聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象,提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。

秋天的圖畫教學反思9

  一、寫話要求

  《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力,與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

  二、教學實錄

  師:同學們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?

  生:太有意思了!

  師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?

  (學生爭先恐后舉起手。)

  師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。

  生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!

  板書:

  稻子 金黃

  生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。

  師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?

 。ㄕ故尽凹t燈籠”。)

  生:像!

  板書:

  柿子像紅燈籠。

  師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?

  生:橙子。

  生:柚子。

  生:橘子。

  師:對呀,秋天正是一個收獲的季節(jié)!

  板書:

  橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

  生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。

  板書:

  菊花開了

  師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?

  生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

  生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。

  板書:

  樹落葉 草變黃

  ……

  師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?

  生:想!

  師:請同學們把你最想畫的景物畫下來?梢詤⒖及鍟鴣懋。

  學習小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學生你一言,我一語,互相補充。

  生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。

  生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

  生3:草應該涂黃色和綠色。

  ……

  師:同學們,看著你們的作品,我真想畫一畫。看,真美!

  (展示學生作品。)

  師:如果給這些美麗的.圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!

 。ㄕ故酒渲幸环鶎W生作品。)

  生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。

  師:說得真好!

  生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!

  師:真棒!你學會用打比方的句子了。老師

  要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

  (老師帶頭鼓掌。)

  師:誰也能像他一樣棒!

  生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。

  生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。

  師:我真佩服你們,想象這么豐富!現(xiàn)在,大家就像剛才這些同學一樣,都給自己小組的畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個建議,好嗎?

  生:好!

  師出示:

  1、可以按順序?qū),比如?/p>

  從上到下,從左到右。

  2、把你最喜歡的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。

 。、看一看板書,可能對你有啟發(fā)。

 。▽W生寫話,然后讀給學習小組同學聽,小組同學互相糾正,補充。)

  三、教學反思

  這次寫話訓練,改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,注重根據(jù)低年級學生的年齡特點,優(yōu)化教學過程。循序漸進,有目的地指導,讓學生有章可循,才能收到這么好的效果。

  1、選擇最貼近學生生活的內(nèi)容為切入點:

  良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!

 。、讓畫筆進入課堂:

  平時,我覺得學生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學生畫自己最想畫的東西,引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學生寫話的興趣。

 。、巧用板書:

  低年級學生抽象概括能力弱,說話是在老師指導下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現(xiàn)在就怎樣寫!睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了,難以下筆,F(xiàn)在,我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,寫話時,再引導學生根據(jù)板書來說、寫,自然就有話可寫了。

  我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學生所期待的嗎?

秋天的圖畫教學反思10

  雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學習關于秋天的文章。在一年級的學習中,學生們對秋天有了一定的認識,但這種認識僅僅停留在對外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學生進入課文情境,去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:

  一、通過回憶舊知,幫助學生找到秋天的感覺

  上課尹始,我對孩子們說:“同學們,還記得我們學過哪些關于描寫秋天的詞語或者文章嗎?”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語,有的.同學背出了學過的兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,每個學孩子此時都顯得興致盎然。

  二、圖文結合,教師范讀,幫助學生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅

  這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認為,學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進行范讀,讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對他們說:“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服。”有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!边有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達了自己的真情實感,讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著,我讓學生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時播放音樂,效果很好。

  通過教學這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,關鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動和影響學生的關鍵。

秋天的圖畫教學反思11

  《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的.臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學時,我采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

  教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀,然后想象:你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

  最后通過實踐活動:“我會讀,我會畫,我會做”,把課內(nèi)課外結合起來,把動手動腦結合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天……

秋天的圖畫教學反思12

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的.波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

  “閱讀是一種個性化行為”,在指導學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創(chuàng)設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!敝灰處熞龑‘敚⒅貙W生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”,啟發(fā)學生看、畫、演、議、說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口、動手、動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美。

秋天的圖畫教學反思13

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學生對秋天的山野會有一定的識,但這種認識僅停留在對外在的'感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。

  在學習課文第二組句子時,我首先指名讀,再自讀,同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎上,再自由讀,一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件,是否與自己所想的一樣。最后出示句式“秋天來啦,梨樹──,好像──!敝笇дf話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習說話。既練習了說話,又進一步理解了課文,同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。

秋天的圖畫教學反思14

  本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領學生模仿寫四季。

  首先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結構特點:第一句,呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。

  接著,放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組,互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物,組內(nèi)交流展示。

  然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。

  最后,啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點,學習“高粱舉起燃燒的火把!钡谋磉_方式,并借鑒。有的學生說的不是很準確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的.不是很準確,變引導學生看幻燈片,并結合自己的生活實際來認識,學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……

  放學的時候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

  二年級的學生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!

秋天的圖畫教學反思15

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的`美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備就應要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結:正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們就應感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠為復習積累做準備。

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