英語(yǔ)教學(xué)反思【集錦15篇】
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
有一則寓言故事說(shuō):“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行;智者在驢子的正前方懸吊著一把青草,引著驢子往前走。讀罷不禁一笑,為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué),是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草”,吸引著他們前進(jìn)呢?
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)各種有效因素,以積極推進(jìn)課內(nèi)外的教學(xué),達(dá)到最佳效果。
一、教師素質(zhì)——旺盛的草根
英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的豐富性,口語(yǔ)表達(dá)的流利性,交際常識(shí)與習(xí)慣的得體性,教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等,這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師”四字。
非專業(yè)素質(zhì)則是一個(gè)人整體素質(zhì)的外在流露,也可以說(shuō)是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂知識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的因素,這是教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引,以上素質(zhì)可以歸結(jié)為“身正為范”一詞。
二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語(yǔ)教師的整體素質(zhì),具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無(wú)形中吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)的興趣,熏陶培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀,這就像一株青草健壯的根部,有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
二、課堂活動(dòng)——繁茂的草葉
課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動(dòng),活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng),使課堂充滿活力,吸引著學(xué)生前行。
1.歌曲歌謠教學(xué)活動(dòng)——帶音符的草葉
歌謠教學(xué)已經(jīng)受到很多英語(yǔ)教師的青睞,課堂中可以運(yùn)用各種英語(yǔ)歌曲、兒歌、童謠來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)單詞或句型。但真正成功的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有能力對(duì)已有的歌謠資源進(jìn)行整合、改變和提升,真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來(lái)進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動(dòng)感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了諸多繁雜的詞匯,練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…”。
在簡(jiǎn)單歌唱的同時(shí)教師還應(yīng)具備一定的舞蹈素養(yǎng),重視對(duì)音樂(lè)動(dòng)感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過(guò)程中,雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動(dòng)作,但對(duì)學(xué)生的吸引力不持久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,我在歌曲的前奏音樂(lè)中舞動(dòng)起腰鼓,像只大蜘蛛一樣左爬四步,右爬四步,結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái),馬上進(jìn)入角色,在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會(huì)了兒歌,而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。
教師如果真正能在課堂中利用音樂(lè)、舞蹈等元素,將節(jié)奏感、動(dòng)感與語(yǔ)感有機(jī)結(jié)合,那跳躍著的音符必定會(huì)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們向英語(yǔ)知識(shí)前行。
2.游戲競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)——充滿童趣的草葉
游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一,活動(dòng)有趣而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參與,并使其直接接觸和應(yīng)用目的語(yǔ)言。教學(xué)游戲有很多,包括找、猜、涂、畫(huà)、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動(dòng)手操作的`活動(dòng)。
相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同,采取的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)別,也就是說(shuō)教師應(yīng)該考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。如apple,banana等水果詞匯的教學(xué),對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼的游戲方式;而中、高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。
小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈,尤其體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競(jìng)賽,練習(xí)或復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如在“Canyouplay…?”的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競(jìng)賽的方法:女生A任抽一張球類運(yùn)動(dòng)卡片,男生A猜:“Canyouplay…?”猜對(duì)了女生A回答:“Yes,Ican.”并出示圖片,否則女生A將回答:“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類,依次類推,直到猜中為止。每人只有一次參與機(jī)會(huì),雙方根據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分,比賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言,輸?shù)囊环椒e分高,也就表示其參加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)率高,相對(duì)來(lái)說(shuō)也是贏得一方。這樣,教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競(jìng)賽心態(tài),引導(dǎo)其學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。
3.情景交際教學(xué)活動(dòng)——富含成長(zhǎng)素的草葉
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、交流所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),以此沉淀和提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含營(yíng)養(yǎng)的草葉一樣,激發(fā)和推進(jìn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
情景交際活動(dòng)的主要方式有假設(shè)問(wèn)答、看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、采訪調(diào)查、分析交流、短句表演等,在具體教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語(yǔ)境服務(wù),避免形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國(guó)家國(guó)籍內(nèi)容時(shí),教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來(lái)進(jìn)行交流,就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間,這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來(lái)掌握。
三、資源整合——多味的青草
如果我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊,課堂也逐漸失去吸引力。因此,教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自身素養(yǎng),吸引接見(jiàn)多種教學(xué)模式和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中還要注意激勵(lì)賞識(shí)他們,使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅,這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的發(fā)展
英語(yǔ)教學(xué)反思2
每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去,反思一下自己!坝袆t改之,無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的.情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!
英語(yǔ)教學(xué)反思3
備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強(qiáng)烈求知欲的人,所以備課時(shí),頭腦中決不要有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教三意識(shí),更重要的是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的'知識(shí)。(你知道的)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣,通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識(shí)。但是“Whatdoyoudo?”對(duì)于回答,他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會(huì)在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花,對(duì)春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng),一節(jié)課也可能就這樣平淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過(guò)程!
英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、總體情況
期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了;仡欉@次考試,在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查,更注重綜合能力的考查,且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識(shí)的整合。試卷從聽(tīng)、寫(xiě)、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,且難易適中,基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、主要成績(jī)
本套試卷共分為聽(tīng)力、筆試和口語(yǔ)三大部分,其中聽(tīng)力占30%,筆試占40%,口語(yǔ)占30%,總分100分。
聽(tīng)力部分共三道大題,分別從聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音排序,聽(tīng)音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查,因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽(tīng)力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低,聽(tīng)句子選答語(yǔ),學(xué)生做得不佳,可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用,還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。
筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況,除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外,大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的`掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心,而且學(xué)生不會(huì)融入情境,不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí),所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量,在復(fù)習(xí)時(shí),也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題,完形填空,此題是學(xué)生們首次在考試中見(jiàn)到,答題情況較差,學(xué)生在做這種題的時(shí)候,不會(huì)聯(lián)系上下文,總是單一考慮答案,今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組,在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題,基礎(chǔ)寫(xiě)作。此題失分較高,有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述,學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞,另外就是特殊疑問(wèn)詞的選擇,也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練。
三、存在問(wèn)題
從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看,存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死,運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出,學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背,不甚理解,習(xí)題稍微有變動(dòng),就不知從何下手,結(jié)果一做就錯(cuò)。2、題型見(jiàn)得少,練得少,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作,真正提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四.改進(jìn)措施:
1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,要抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型,要反復(fù)訓(xùn)練,做到舉一反三。
2.在上課過(guò)程中,要盡量照顧差生,讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。
4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長(zhǎng),從而增加他們的能力,取得好成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
從整體看,小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),表面上轟轟烈烈,實(shí)質(zhì)上效果并不理想,基本上停留在說(shuō)唱玩演上,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求低下,不記詞匯,不背課文,不將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去,對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求停留在課堂表演上;對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果考核流于形式,無(wú)記載。當(dāng)然有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好,取得很好的成績(jī)。
實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的隨意性很大。愿因是缺乏考核,沒(méi)有明確的教學(xué)考核要求目標(biāo)。教師對(duì)安排可以隨意一拖再拖,教學(xué)的內(nèi)容可以這一節(jié)課沒(méi)有完成,推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間有多少?在觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。如果所有的課都能那樣,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定很成功。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?
教育部定小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是正確的,從一年級(jí)開(kāi)設(shè)只是想攀比而已,沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。
六年都在說(shuō)唱玩演游戲,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的成就,讓誰(shuí)都學(xué)疲了!浪費(fèi)了多少時(shí)間精力,人力物力。(并不是說(shuō)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)從一年級(jí)開(kāi)始理論上有問(wèn)題,本來(lái),就個(gè)體而言,語(yǔ)言學(xué)習(xí)起步早最好。但由于多方面的原因,使小學(xué)開(kāi)設(shè)六年英語(yǔ)的'效果不佳)。
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),他們是懷著對(duì)世界上一切都好奇興奮的心情,投入到末知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出,小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣,對(duì)英語(yǔ)的興趣是附帶的,因?yàn)樾缕婧猛,所以喜歡,并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然興趣,是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中,基本能利用學(xué)生原始的自然興趣,象學(xué)生的大朋一樣,抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生看得見(jiàn)景,聽(tīng)得見(jiàn)音,并親自參與表演和交際,使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng),在中低年級(jí)特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱,演演玩玩,讓學(xué)生形成了誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后,隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加,要記得的詞句多起來(lái),而當(dāng)這些玩;顒(dòng)對(duì)他們沒(méi)有新意,對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí),熱情和興趣就會(huì)發(fā)生變化。四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)大成六年,整整多了兩年,仍然以四年的目標(biāo)來(lái)管理,課堂教學(xué)形式重復(fù)、雷同,沒(méi)有高層次的要求,沒(méi)有成功的感覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,課堂亂就在所難免,學(xué)習(xí)效益越來(lái)越差,學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很差,這與我們的初衷相背離了。
我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),特別是在高年級(jí),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,在教學(xué)中要發(fā)展、開(kāi)發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用學(xué)習(xí)的成功使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原始興趣成為穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。
興趣成為心理品質(zhì)是最關(guān)鍵的一步,將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路奠定牢固的基礎(chǔ)。才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí),克服日后學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)有良好的成績(jī),就體會(huì)著一種愉快的成功感。他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有持久的興趣。反之,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)失敗而體驗(yàn)著一種痛苦的情感,因而就影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
所以,教師要經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激,對(duì)教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整,對(duì)教學(xué)的方法要進(jìn)行改進(jìn),對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的要求要提高,對(duì)教學(xué)的考核要規(guī)范。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一。面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1。創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3。孤立學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
4。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二。關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1。尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3。關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。
三。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:
1。積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的'學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)去,積極參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位,教學(xué)反思:七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好,會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō),同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化,制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展,甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,如何防止兩極分化,全面提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ),取得較好的成績(jī),是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法:
一、新生入學(xué)伊始,對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤,因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng),表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先,讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話,必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng),教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位,教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié),詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的'發(fā)音規(guī)則,要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞,直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,制定有效地教學(xué)策略,充分備好課。上課時(shí)做到精講多練,真正把時(shí)間還給學(xué)生,多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué),努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展,讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí),做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”,這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中,要把握重難點(diǎn),以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹,通俗易懂,切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解,影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流,及時(shí)了解學(xué)生的困難,及時(shí)輔導(dǎo),加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元,要布置適量的針對(duì)性練習(xí),反饋教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失,合理評(píng)價(jià)學(xué)生,肯定他們的努力和進(jìn)步,并提出不足,及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn),我相信能學(xué)好英語(yǔ),為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):wellbegunishalfdone。(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)Unit3。這單元時(shí),我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓,他是英國(guó)人,聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)?我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):Hello!I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。
“學(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的.觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思,才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
英語(yǔ)教學(xué)反思9
新學(xué)期開(kāi)始,課程進(jìn)行了新的改革。
首先,改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
第二,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對(duì)各門具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整,在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí),加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程,使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。
第三,密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。
第四改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
第五,建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,以強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。
第六,實(shí)行三級(jí)課程管理制度。國(guó)家課程的評(píng)價(jià)在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志,地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
在開(kāi)學(xué)后四周的教學(xué)中,根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),與以往的教學(xué)有了一些改變。
第一音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母,到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo),只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn),二是教師特別累,而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師,無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)。
第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ),26個(gè)字母基本已會(huì)讀,只是書(shū)寫(xiě)方面有錯(cuò)誤。對(duì)于一部分學(xué)生,字母已掌握,重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí),在課上讓他們來(lái)講授字母的讀音、寫(xiě)法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會(huì)積極準(zhǔn)備,而其他同學(xué)也會(huì)感到很新鮮。
第三在學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)的同時(shí),學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語(yǔ),在以往的教學(xué)中,我們只要求學(xué)生會(huì)說(shuō),會(huì)讀并未要求寫(xiě)。在學(xué)到第3單元的時(shí)候,學(xué)生的難題就來(lái)了,20多個(gè)單詞怎么也背不下來(lái)。第9課大約要學(xué)習(xí)1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞,引入單詞的背誦,一堂課背5、6個(gè)單詞,就會(huì)省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行,1課時(shí)就可以解決。
在這四周的學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生接受能力的'差異,學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況,對(duì)于后進(jìn)生要多提問(wèn),多幫助,不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。
。1)在對(duì)待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績(jī)不良,有過(guò)錯(cuò)的,有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的,和自己意見(jiàn)不一致的,不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生,教師就要徹底拋棄過(guò)去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。
。3)在教學(xué)方式上,教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,幫且學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。
。3)課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,學(xué)生研究性學(xué)習(xí),實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí),還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通配合,要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系,在對(duì)學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。
(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶過(guò)程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對(duì)策,注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生,更多地走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要,才能上好每一堂課。
以上是我對(duì)四周教學(xué)的反思,其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),也包括了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤做法的反思。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)光長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的'問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育英語(yǔ)教學(xué)反思。
跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差英語(yǔ)教學(xué)反思。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě),r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái),單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;
1、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;
2、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí),第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě),句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
3、學(xué)生懶于動(dòng)筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫(xiě)就錯(cuò)”的毛;
4、對(duì)于單詞,幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě),不注重它們的用法;
5、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上,我寫(xiě)了這個(gè)句子:Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)(龍瑩)做對(duì)了。一多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生,在八年級(jí)期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),面對(duì)這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的寫(xiě)法開(kāi)始,兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只?吓,那一定有希望。
二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向45分鐘要質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)反思。
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況英語(yǔ)教學(xué)反思,我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點(diǎn)與難點(diǎn),考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,提問(wèn)面向全體學(xué)生,對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生,多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實(shí)際問(wèn)題丨
課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生,課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的'能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時(shí)間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái),考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題,我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng),做學(xué)生喜歡的老師。
親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管,對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話,對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心:班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課,并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出,沒(méi)有任何興趣的義務(wù)教育會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中,學(xué)生才能關(guān)注、傾聽(tīng)教師的材料,提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,促進(jìn)師生關(guān)系,取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節(jié)課上,我聽(tīng)了王曉敏先生的英語(yǔ),我深深地感受到了。首先,整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使人們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情。英語(yǔ)不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二,整個(gè)課堂生動(dòng)有趣,充滿人文情懷。在課堂上,王先生扮演了許多主要角色:老師、朋友和導(dǎo)演。當(dāng)她還是一名教師時(shí),她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。當(dāng)她是朋友時(shí),她和學(xué)生們玩游戲。當(dāng)她作為導(dǎo)演與學(xué)生們一起大笑時(shí),她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本,學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接。向前兩單元的對(duì)話問(wèn)好,對(duì)話不僅可以回顧舊知識(shí),還可以介紹今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做,也有話要說(shuō)。此外,結(jié)合小學(xué)生的.活躍特點(diǎn),肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),每個(gè)孩子也都很開(kāi)心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續(xù)40分鐘,很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意,可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的'哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
1.課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛,所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織中教師應(yīng)盡量多使用英語(yǔ),盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少,做到課堂英語(yǔ)化,以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的`依賴和母語(yǔ)的干擾。由于小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單,我們可以借助于物體直接來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué),這樣,學(xué)生在較熟悉自然的英語(yǔ)環(huán)境中較輕松快樂(lè)地掌握英語(yǔ)。而在課堂中,我總覺(jué)得學(xué)生聽(tīng)不懂,會(huì)不時(shí)的用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋,其實(shí)也把教師陷入為難的境地。
2.小組合作學(xué)習(xí),能夠發(fā)揮集體力量。在英語(yǔ)教學(xué)中,充分發(fā)揮生生互動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋,互相幫助,共同進(jìn)步,就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很自然地緩和緊張關(guān)系。如學(xué)生學(xué)會(huì)了四個(gè)單詞后,就讓同桌之間互相合作,打拍子,體現(xiàn)合作互助的關(guān)系。
3.從學(xué)生的口語(yǔ),課堂的效果來(lái)說(shuō),掌握得并不是很牢固,經(jīng)常要進(jìn)行日常訓(xùn)練,反復(fù)強(qiáng)調(diào),嘴部發(fā)音不到位學(xué)生的很多,讀音仍不太準(zhǔn)確,需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào),糾正。
4.由于時(shí)間安排的較緊,內(nèi)容太多,在寫(xiě)的方面沒(méi)有及時(shí)得以訓(xùn)練,在以后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。
5.在課堂上有效地控制課堂,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面做得還不夠,需要努力加強(qiáng),及時(shí)改進(jìn),讓一堂課變得更加自然,更加流暢,更加和諧。
6.在課堂中,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音,讀音沒(méi)有做到及時(shí)糾正,對(duì)學(xué)習(xí)的檢測(cè)做得不夠細(xì)致,得當(dāng),沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)體的發(fā)展與學(xué)習(xí),這一方面須加強(qiáng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
百節(jié)小學(xué) 范元捷 學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),而本節(jié)課主要通過(guò)主要通過(guò)問(wèn)答句型 “What
are you going to do ? --- I am going to ?? 來(lái)學(xué)習(xí)新單詞 Sports
Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學(xué)生能用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表述
自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)中做什么,很好地運(yùn)用到了實(shí)際情景中。在第七模塊已學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí),因此,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛活躍,都能積極參
與到課堂教學(xué)中來(lái)。
本堂課結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)的,以與每位學(xué)生
密切相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)為主線貫穿始終,學(xué)生成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授這一
環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回想一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)通常包括哪些體育比賽項(xiàng)目,并試著用
英語(yǔ)說(shuō)出它們的名稱。引出句型What are you going to do?并引導(dǎo)學(xué)生用I am going to?來(lái)作答。我設(shè)計(jì)了游戲“猜猜我要做什么”。老師請(qǐng)單個(gè)學(xué)生到教室
前面模仿做某事的動(dòng)作,并提問(wèn):“What am I going to do?”把全班分為兩組,使用“You are going to?”搶答。讓學(xué)生操練句型,幫助小學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為
言語(yǔ)技能,讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn),最后達(dá)到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子
們創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的.場(chǎng)景,激起了學(xué)生的興趣,每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中
并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),能在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中掌握并運(yùn)用句型。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我覺(jué)得很滿意。通過(guò)這節(jié)課,讓我知道英語(yǔ)書(shū)上的知識(shí)通過(guò)“情景再現(xiàn)”可以把死知識(shí)變成活知
識(shí)。在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生更容易理解、掌握。
但也存在一些不足,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少了,太單一了,在以后的教學(xué)
中我盡量多使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
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