(優(yōu)秀)山中訪友教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的山中訪友教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
山中訪友教學反思1
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學的10次教學評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點經(jīng)驗。
《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
1、力求用“美”的課件感染學生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。
2、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。
3、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來：本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結合；研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的`閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
3、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位：整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。
5、力求課堂教學的完整與和諧：本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起。
山中訪友教學反思2
本學期我擔任六(2)班的語文教學，并兼任班主任工作�；仨雽W期的語文教學，真是浮想聯(lián)翩，歷歷在目，更讓我深深地感受到：親一輪課程改革強勁的東風，催生了本冊教材所具有的代表性，邏輯性，完整性。它體現(xiàn)了"以人為本，教書育人"的原則�，F(xiàn)將本學期第一單元《山中訪友》的教學做個反思：
《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。為了讓學生走入文本，課前我認真?zhèn)湔n，精心設計教學方案，充分激發(fā)學生的求知欲，倡導自主，合作探究的方式。如課文說作者：帶著滿懷的好情緒"走進山林，探訪"山中的好朋友"與"朋友"互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友，但讀到文章第三段時，讀者便才恍然大悟，原先作者要訪的是石橋，樹木，山泉，小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的`需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的"朋友"，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想象豐富，新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如"我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉流淌，最后長出樹粒，被鳥兒銜向遠山遠水。"作者把自我想象為一株樹，使樹與"我"融為一體�？梢姟Ｏ胂笫咕拔镨蜩蛉缟�，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。如：溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會呆板，陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的熱情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的"童話的世界"。
我設計的練習充分體現(xiàn)了提綱挈領的作用：
朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答問題：
作者在山中訪問了哪些"朋友"
作者為什么把進山看景說成"山中訪友"
設題意圖：引導學生朗讀課文，展示想像，進入課文所描述的情境。第一問主要是讓學生抓住作者所描述的景點，理清思路;第二問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關于第一問要引導學生透過抓關鍵詞來回答。作者在山中拜訪的"朋友"是自然界的各種景物，如：石橋，樹木，山泉，小溪，白云，瀑布等;關于第二問的回答，參見"教學參考"有關的資料。
總之，教學有喜有憂，有花有果，有香有色;但也有不足之處，我將繼續(xù)加強學習，豐富自我，把握新的教學理念，讓自我所教的學科更上一層樓!
山中訪友教學反思3
《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù)，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是，學習作者運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。
一、依據(jù)教材，加強基本功的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。
對于農(nóng)村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情，因為他們生活的經(jīng)歷太單調，太單一感觸就比較匱乏。為了調動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。
初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學聽的很隨意，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學聽的都很認真，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風（）”“風中含著露水和（）氣息”“早晨（）！”同學們居然可以背出來。此時我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)進入了作者優(yōu)美的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結果班中所有同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很準確。因此我總結出：調動學生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。
朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。
二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學生的想象力。
運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的.愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要�！睘榱嗽鰪妼W生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好！美麗的滿天星！你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎？”有的學生對鎖頭說：“朋友，你好！忠誠的守位者，默默的工作，謝謝你�！薄犞鴮W生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的幸福。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。
通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了。孔子曰：“知之者不如樂之者，好之者不如樂之者�！�
當然，通過本課的教學，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內(nèi)容不至于流于形式，達到設計意圖和課堂教學目標；如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。
山中訪友教學反思4
我認為《山中訪友》這一課我在設計的時候的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，也可以說是成功的地方：
1、在講課過程中應著重調動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學中，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。
我在導課時注重激發(fā)學生的好奇心。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我設計了依次深入的問題：（1 ）作者拜訪的是怎樣的朋友？（2） 作者在山中拜訪了哪些“ 朋友” ？ （3 ）從哪些描寫中可以看出我和山里的“ 朋友” 有著深厚的感情？ 讓同學們揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。
2、教學時，我注重學生的'朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
3、在活動四中我以先讓生總結作者的寫作方法，然后再讓學生去練習片段。這應該一設計是學生學有所成又重學生的發(fā)展，學生學習語言文字就是為了以后的應用。本課學生新接觸了“通過聯(lián)想和想象進行表達”的習作方法，應該讓學生試的進行練筆。以加深理解，注重應用。
存在的不足：
1、對學習者進行分析時，既需要考慮學習者之間的穩(wěn)定的、相似的特征，又要分析學習者之間的變化的、差異性的特征。我在《山中訪友》一課只分析了學習者存在的共性的問題，而并沒有分析出學習者之間存在的差異。接觸能力強的和差的學生之間存在怎樣的差異。我班學生接觸能力強的和差的存在的差異是，強的學生能根據(jù)教師提供的方法去認真的學習要學的內(nèi)容，但差的學生卻不能有目的地學習，只有在強的學生的引導下才能有效的學習。
2、閱讀課文的教學應該以讀為主，而我在教學目標分析的時候恰恰忽略了這一點。雖然三維目標找的合理，但在過程與方法上指給學生的學習方法上不太明確，一定會影響學生在課堂的有效學習。學習之后我認為過程與方法目標應改為：有感情地朗讀課文，抓住課文中關鍵的主要的詞語或者是句子，體會文章中優(yōu)美的語言文字，并感受作者對山中景物的喜愛之情。在知識與技能方面應該注重學生對詞段的訓練，所以在這一目標中應該加入學生積累自己喜歡的優(yōu)美段落，就更能體現(xiàn)高年級段的特點。
3、對教學重難點分析的合理在課堂上才能更好的去突破，才能更好的達到學習目標。重難的分析聽了視頻課之后感覺應該結合所執(zhí)教班級的特點再結合本篇課文的學習結合著來分析。所以本課的重難點應該確定為：讓學生在朗讀基礎上，抓住重點詞句來理解作者的感情。同時積累優(yōu)美的文段。這對于農(nóng)村的學生來說如果在課堂上能突破這一難點，那么節(jié)節(jié)的語文課都是有實效性的。
改進的地方：
1、教學活動一我在設計的時候，注重了單元的整體性，從單元導讀入手，指給學生學習的方法還是有一定的道理的。但在導入的時候教師應該注重語言的嚴密性，不應該問“猜一猜作者拜訪的會是怎樣一位朋友”，應該為“猜一猜作者拜訪的是怎樣的朋友？”會更符合文章的內(nèi)容，也能達到激發(fā)學生好奇心，同時有了學習的興趣的目的。
2、在設計活動二中我注重了以學定教這一教學根本，讓學生匯報自己學會的生字新詞，然后就大家的問題在共同去解決。這尊重學生的學習，以學生為主。
3、在活動三中設計的有重復的地方，向先讓學生說一說作者都訪問了哪些朋友，又讓學生把句子換成朋友再來說，雖然起到了加強的作用，但課上的時間是有限的，所以設計的太過冗繁了，應該把第二個環(huán)節(jié)去掉。
整個活動三中我以朗讀為主，并且把朗讀分為不同的層面，先讀帶動理解，理解之后再通過讀提升感情，加強理解。這樣的設計聽了培訓之后，認為很符合閱讀教學的規(guī)律，也有助于學生的語文素養(yǎng)的提升。
今后努力的方向：
總結這次教學的設計，再結合自己以往的課堂教學，我認為自己做得好的地方法就是加強了學生語段的積累，同時注重了學生的練筆。但在朗讀上還是差了一些，雖然也注重學生的朗讀，但還是不很到位。只有一部分學生能通過朗讀來理解課文，還有一小部分學生不會通過讀文理解課文，這和平常沒有注重所引學生學習的方法也是有關系的。理解課文之后再提升朗讀層次的時候，學生的感情朗讀就要更次一些，這當然和平常學生感情朗讀的時候教師的評價不是很到位有關，和教師的素質也有關。在今后的教學中我一要注重教給學生學習語文的方法，也注重學生感情朗讀，讓學生有一個很好的學習語文的習慣。也要提高自己的能力，讓自己的素質得到提高，學生才能提高。
山中訪友教學反思5
【設計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
�。�、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茏髡咚鑼懙木辰�，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道
清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜
犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心
２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
�、� 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領悟情感
１、精讀第三段，教給學習方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
�、� 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
�、� 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的.？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
�。ㄒ龑ёプ 皫装倌辍薄ⅰ岸嗌偃笋R”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。
２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�、� “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
⑴ 請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
�、� 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
�、� 文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
�、� 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。�、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。础⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
山中訪友教學反思6
《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊的開篇之作，作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。作者通過獨具匠心地想象把我們帶入新奇的山林，描繪了美妙多姿的大自然，表達了對山中朋友的深厚感情。
為了讓學生從整體上了解本組課文的特點，開課時先安排同學們快速閱讀了本組課文的導讀部分，之后又讓學生通過初讀掃清字詞障礙，為以后理解內(nèi)容、體會情感打下基礎。為了加深印象，初步把握文章的情感，通過設置“再讀課文”環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。此時讓學生多讀自己感受深刻的語句，并寫下自己的內(nèi)心感受。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學生基本能準確寫出自己的感受。
課文在敘述的時候很有特色，時而用第三人稱娓娓道來，時而用第二人稱直舒胸臆。為了讓學生體會到這種變化，感受到這樣寫的妙處，在第五自然段的學習過程中我采用了變換角色的朗讀方法，這樣也更能讓學生體會到作者所表達的情感。
課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。在這部分我做了導語，引導學生把自己的融入到課文的描述之中，感受這種想象帶來的新奇的讀書體驗和表達效果。
因為本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質和性情。另外，文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學生學習語言、積累語言的好材料。所以，在學習中，每一部分都讓同學有感情地朗讀，甚至精讀、品讀，借助多讀來感悟、來體會、來玩味、來學習、來積累。
最后，為我又通過播放《山中訪友》原文的錄音讓學生進一步體會作者的情感，認識作者的寫作目的。
教學完畢，我認為學生基本能按照設計感受到作者熱愛自然地美好情懷，能體會到新奇的想象給文章帶來的神奇感染力，并通過本課學習到一些寫作的技巧。但轉而一想又發(fā)現(xiàn)忽略了一個問題：由于太注重對課文情感的體會，忽視了學生個性化的體驗。學生只是在文中作者所表達的情感里，而他們自己的感受呢?作者也許會對文章有自己的解讀，而我給忽視了。我需要在今后的教學中更多地關注學生的個性體驗。
這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質量，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。
首先，學生的主體地位得到充分尊重。學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！边@樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示�！渡街性L友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”，“說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展，形成個性。
其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視�！墩Z文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！苯虒W《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的.朋友;通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花，富有詩情畫意;有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學習活動如果更開放，真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。
山中訪友教學反思7
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學的１０次教學評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談談自己的一點經(jīng)驗。
《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
�。�、力求用“美”的課件感染學生：
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。
�。�、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感：字串5
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。
３、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來：字串9
本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的`雙重結合；研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
４、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位：字串1
整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。
５、力求課堂教學的完整與和諧：字串3
本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學設計的環(huán)節(jié)多設計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。
山中訪友教學反思8
上完《山中訪友》，我的感受很深，下面談談幾點：
一、創(chuàng)設情境，讓學生插上想象的翅膀。
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”因此在教學中，在強調打好基礎的同時，還應注重對學生想象力的培養(yǎng)。想象力是學生的翅膀，在學習過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在學習第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一棵樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想他們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在學習作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下長，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我的頭發(fā)似乎也要豎起來了真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的'想象力真的
很豐富，我們應該創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
二、感悟語言，給學生灌輸寫作方法。
“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學生學習描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！边@一句時，我問學生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭手法也可以讓文章生動、形象、有韻味。
這一節(jié)課下來，學生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應該把聽、說、讀、寫有機的結合起來，不但要讓學生的能力得到全面的提高，還應該讓學生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然等。在今后的教學工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。
山中訪友教學反思9
人類的潛能是無窮無盡的，學生的潛能更猶如一座待開發(fā)的金礦，尤其是學生的想象能力。據(jù)調查，隨著學生年齡的增長及年級的升高，學生的想象能力逐漸下降，初中階段尤為重要，學生升入中學，怎樣培養(yǎng)他，他就會成為怎樣的人。所以，在課改形勢下，我十分注重學生想象能力的培養(yǎng)。文章《彎彎的月亮》中老師的“彎彎的月亮只能像小船”，學生星子成為老師后，讓學生充分想象：像豆角、像眼眉、像鐮刀……星子老師的做法也給了我很大的`啟發(fā)，我真怕自己會成為扼殺學生想象力的殺手，所以我在課堂上也有如下嘗試。
１、導入環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)：
學生想象能力的培養(yǎng)應貫穿于課堂及課外，如《山中訪友》值得每一位學生學習，初看這篇課文，我也被它深深吸引，所以在備課中我也想通過這一點想象來突破重難點，培養(yǎng)學生的想象能力。首先由教師出示文題，讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪一位隱居的老人，有的認為去訪問大狗熊……，從而教師加以引導，引導其合理想象、表達。
２、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象：
學生的想象能力真的不可估量，甚至比教師自身都豐富，在具體課堂中，我真的體會到了，若真的不設置這樣的情境，學生的想象力、作文能力不可能提高。在綜合性學習中，我首先讓學生到自然界結交一位朋友，然后充分發(fā)揮學生想象為去想對這位朋友要說的話，學生有的模仿《山中訪友》中的寫法，有的從另一個角度去想象，學生有的把電線桿想象成五線譜，小燕子是音符，嘰嘰喳喳奏出美妙的音符，有的對樹說：“你恨人類嗎？人類制造出廢舊污染空氣，讓你呼吸，人類還砍伐你，你為他們付出了那么多，結果遭此厄運，你不難過嗎？”聽著學生的表述、寫作，我感到欣慰，同時也產(chǎn)生了和幸福感。是的，學生的想象力大無邊，我們更應創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力在無邊的基礎上再擴大。
３、評價上鼓勵標新立異：
學生也需要成就感，成功是成功之母，所以對學生的評價應跟上，對學生極富創(chuàng)意的想象應給予高度的評價，學生會更加積極地想象。如每次想象后，都給學生的想象力打分，并且由師生評價、生生評價、學生自我評價。學生評價打分后，說出評價的理由，有了這種鼓勵措施，想象的同學、評價的學生都會把想象力作為評價一個人一條標準，也轉變了以往靠分數(shù)、名次來評價學生的唯一標準。學生的想象力會更豐富、更樂于想象、勤于想象、善于想象。通過評價，學生的觀察能力也有的增強，作文能力明顯提高。
當今世界各國的教育改革的首要目的是：在強調打好基礎的同時，越來越注重學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以便能在激烈的國際競爭中取勝。在新課改教學中，雖然只是初步嘗試，但我會堅持，也會繼續(xù)探討其他方法，以更好的培養(yǎng)學生的想象能力。
山中訪友教學反思10
一、教材分析：
本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受;
并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼洝?/p>
二、學生分析：
五年級學生對自然景物的美的感觸，多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。
教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的`學法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。
三、教學目標:
積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現(xiàn)學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。
1、知識目標：
(1)理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語;
(2)有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
2、能力目標：
(1)鑒賞本文新奇豐富的想象美;
(2)學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
(3)初步培養(yǎng)學生合作、自主、探究的學習能力。
3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
四、重點和難點
重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。
難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。
五、教學程序：
1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文;
2、學生有感情地朗讀課文，并思考下列兩個問題。教師隨機進行朗讀指導;
①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎? ②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來
3、問題研討：
(一)你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂?(字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可)
過程：
(1)確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。
(2)每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。
(3)教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。
(二)以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習?(內(nèi)容、結構、語言、寫作手法、修辭等)過程：
(1)引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上;
(2)小組交流;
(3)全班交流。(放在投影儀上展示)
4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。
5、反饋練習
要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
6、創(chuàng)新練習
假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。
六、總結全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。
七、布置作業(yè)：
繼續(xù)完成問題研討(二)，要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。
山中訪友教學反思11
《山中訪友》是本學期的第一篇課文，構思新奇、富有想像力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鉆研教材、結合學情頗費了工夫。
《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我自己覺得在這一點上有些可取之處：
1、課前收集資料，創(chuàng)設學習情境
因為剛開學，學生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料，還讓有條件的學生將圖片打印出來，貼在四周，為學生營造出置身于大自然中的情境。
2、導入激發(fā)閱讀興趣
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。”上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。
3、拓展想象空間，領悟作者感受
在講課過程中應著重調動起學生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了�！�------老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創(chuàng)設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
4、有感情朗讀背誦，升華感情
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！狈e累語言是語文教學的.重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。
美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學任務未完成。還有，這次學習活動如果不在課堂上，而是真正帶著學生走進多姿多彩的大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學習活動會更好，學生對美的品味會更深刻。
山中訪友教學反思12
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。
我在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力，讓學生看篆體字“友”，從古文字入手，讓學生體會朋友之間需要什么？進而讓學生揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課，學生談的豐富極了。
我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
一、力求用“美”的課件感染學生。
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化。
二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關心大自然中的一切。
三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。
本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓練；美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的`山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結合；研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。
整個教學設計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。分頁標題#e#
山中訪友教學反思13
昨天上午我把本冊教科書的第一課《山中訪友》講完了，講過之后，有種“特別”的感覺縈繞心間，總感覺有甚多的問題沒有給學生講明白，問學生的時候他們都告訴我說自己理解，而我則認為，作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。我想我的那種“特別”的感覺就是這個原因吧。
《山中訪友》這篇課文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在教學時，我以《山中訪友》這個題目展開，結合課后的思考練習題，鏈接起本文的線索。課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的`感情?讓學生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子，讀讀體會，再組織交流。然后結合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。
在我的眼中，每一節(jié)課都不是那么十全十美，每次都有很多不盡完美之處，比如說：
1對學生理解不夠，對學生的語言表達能力知之較少。
2第一天叫不出學生名字，備學生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。
這節(jié)課講完了，靜下心來回想，以后應該從以下幾點多做改進：
a.在講課過程中應著重調動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
b.在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力，引導其合理想象、表達。
通過每一次的查漏補缺，相信會使自己的教學更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字里行間的激情所感染。
山中訪友教學反思14
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學生充分了解作者的行文資料以及結構。之后是讓學生在默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會到了？”。以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時，一并讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學生在充分把握文章資料的`基礎上，感受文中表達方法的特點。
在第二課時中，重點在于作者是怎樣展開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來能夠引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！弊髡邽槭裁匆@樣說？――這是關鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學生對文章表達上的特點會更深刻�？上М敃r上課時，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導致這一環(huán)節(jié)中，學生的思維展不開。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，讓學生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然后再學以致用，在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。
山中訪友教學反思15
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現(xiàn)將自己教完這篇課文后的反思如下：
一、課堂構建了良好的師生交流平臺
課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的'鼓勵性語言，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現(xiàn)了教師是引導者，學生是學習主體的新課改教學理念。
二、感悟語言，注重寫作方法的傳授
本課作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。
教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。
總之，在今后的教學工作中，我會繼續(xù)取長補短，讓自己不斷的成長。
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