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四季教學(xué)反思

時間:2023-07-10 10:02:32 教學(xué)反思 我要投稿

四季教學(xué)反思【實用15篇】

  作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的四季教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

四季教學(xué)反思【實用15篇】

四季教學(xué)反思1

  《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景為題材,刻畫了一副副生動有趣的生活畫面,表現(xiàn)了孩子們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷。我在整個教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主線,通過多種聽音樂、對唱的形式來完成歌曲和音樂知識的教學(xué),努力建構(gòu)一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏。唱時要求聲斷氣連,唱得既跳躍又甜美抒情,這個是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

  在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時,我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點,培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力。

  雖然學(xué)生的興致很高,參與意識強。但我在上課時過于側(cè)重歌曲難點的突破,到后面的表演時間倉促,給人有點頭重腳輕的`感覺。而且只有小部分學(xué)生表演了,大部分同學(xué)都在伴唱,使很多同學(xué)失去展示自我的機會,應(yīng)該使每個同學(xué)都能參與其中,發(fā)揮不同的想象力,展示不同的自己。因而使課堂不夠完整,教學(xué)拓展也沒有足夠的時間進行。

  通過本課的教學(xué),使我發(fā)現(xiàn)了很多問題,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷在課堂設(shè)計等方面加強學(xué)習,尋找行之有效的方式方法,使音樂課堂真正的快樂起來,在快樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力。

四季教學(xué)反思2

  本課是學(xué)生學(xué)習關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五年級的時候,學(xué)習學(xué)習過四季星座。本單元是學(xué)習天文這個單元的繼續(xù)。當然在六年級下冊的時候,學(xué)生還是需要繼續(xù)進行學(xué)習。

  本課的設(shè)計思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個問題上,讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化?

  在這里學(xué)生可能對于這個問題,這個時候可能很是迷惑。但是學(xué)生對于這個問題不是十分了解。這個時候,我通過提示,我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度,那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢?太陽又什么不同呢?學(xué)生通過老師的提示,學(xué)生進行比較和思考及在思念學(xué)習的`直射與斜射的知識,部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因,是太陽直射和斜射造成的。這個又問題,怎樣造成斜射呢?

  學(xué)生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料,然后引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。

  在本課的教學(xué)中,學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。這個活動學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實驗的時候,學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深,通過不斷的改進實驗的操作,學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習理解,能夠更好的理解。

  模擬的實驗活動能夠使學(xué)生更好的進行理解四季的形成,通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到,但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。

四季教學(xué)反思3

  聆聽是新課標比較重視的一個教學(xué)方法,聆聽能讓學(xué)生對歌曲整體感知,提高學(xué)生的樂感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知,首先應(yīng)當是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的,新歌教學(xué),巧妙運用聆聽,對歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。

  《四季童趣》這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

  在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時,我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,哈哈,“潤物細無聲嘛!”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

  這節(jié)課沒有大量的.用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點,跟唱。呵呵,我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!況且,他們會唱的那么多首流行歌曲,有多少是聽一句學(xué)一句的。

  聆聽,屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法!

四季教學(xué)反思4

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當前語文教學(xué)中需要重點探索的一個熱點問題。而我校一年級開始實行小班化教學(xué),班級學(xué)生人數(shù)少,課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時間相對增加,為自主、合作、探究的學(xué)習方式的實施提供了極為有利的條件,我們充分利用小班化教學(xué)時空重組的有利因素,讓全班學(xué)生“動”起來,充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動,特別是學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀人的體會。

  《四季歌》是小學(xué)語文新教材一年級中的一篇課文,要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字,熟讀成誦;通過閱讀初步了解四季的不同特征。

  上課開始,學(xué)生齊讀了課題后,有學(xué)生就問:“我知道一年有四季:春.、夏、秋、冬,那四季歌到底是指什么?”學(xué)生能提出這么好的問題,我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案,學(xué)生自己自由放聲讀詩歌,使自己對整首詩歌整體感知。學(xué)生讀完了,有學(xué)生說:“我讀了這首詩歌后,感受到四季的景色很美,作者把四季當作人來寫,很可愛,所以說四季是有歌聲的!庇袑W(xué)生說:“因為四季是自己來到人間,所以說四季都有自己的歌!蓖瑢W(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩歌有個整體認識后,接著讓學(xué)生再仔細讀讀課文,讀中感悟。這篇課文是一首兒歌,要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價,在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是“花兒笑”“蟬兒叫” “楓葉紅” “ 雪花飄”等。在充分感受的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說一說四季的'特點,并進一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。

  組織學(xué)生進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課就以讀為主線,輔之以聽、說、寫,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的教和學(xué)的過程。感知,以朗讀為主;感受,以口說為主;感悟,以學(xué)習語言為主。在這個過程中,學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,但這個主體地位不是老師給的,而是老師應(yīng)該尊重的。尊重學(xué)生淺層次的感知,使大部分同學(xué)都能參與到課堂的進程中來,就連平時覺得上課無所事事的同學(xué)都能積極舉手,踴躍發(fā)言,給自己一次鍛煉的機會。老師的鼓勵,同學(xué)的贊揚聲中,他們可能將重新審視語文課堂,可能會對今后的語文學(xué)習更有激情,更有信心。尊重學(xué)生較高層次的感受,讓那些有所感,有所得的孩子有亮相的機會,讓他們嘗試語文學(xué)習的甜頭,對語文課堂有新的認識,對語文課程有新的體會。尊重學(xué)生深層次的感悟,讓那些愛動腦筋的孩子有展示自我風采的空間和時間,讓他們真正感受語文世界的微妙,語文課堂的絢麗多姿,語文學(xué)習的妙趣橫生,語文知識的博大精深。

四季教學(xué)反思5

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況,使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。

  第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習中,生字認讀的.掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習整篇課文,并且學(xué)習的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l來說說四季都有哪些特點,有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

  兩個教學(xué)重點都完成之后,最后進行擴展練習,讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。

  在教學(xué)中仍有不足之處:

  1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀

  2、對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。

  3、需加強課堂的組織教學(xué)。

四季教學(xué)反思6

  這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點,把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動,給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地熱愛雨,熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。

  這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對生命的贊美。

  文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的.眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。

  有些遺憾的是,局限于教學(xué)時間短緊,當堂朗讀的時間有些少,我督促孩子們在課下認真朗讀,多加朗讀,爭取彌補課上時間的不足,期待很好的效果。

四季教學(xué)反思7

  本課以運用美術(shù)語言記錄四季,參加學(xué)校四季畫展為項目開展教學(xué)活動。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張,活動的安排層次遞進性欠佳,作品的達完成度較好些。

  首先是教學(xué)目標設(shè)定的反思,對于教學(xué)目標從三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個問題,如何將兩者進行有機的結(jié)合,并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合課堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了課堂的風向標,不斷地推敲教學(xué)目標和重難點才是更為重要的。所以,接下來的第一要務(wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)生探究為主的活動,解決項目實施中所分配的任務(wù)。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點;作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容,并通過賞析作品探究"如何畫?"即分小組探究討論作品運用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。本堂課對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進行賞析,他們的作品多以國畫題材的形式,基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

  環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計更符合學(xué)生認知特點的問題。比如,"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達就欠缺,比如在觀察四季顏色時教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機會,讓孩子們參與到課程的每個環(huán)節(jié)。還有課堂的'組織形式要結(jié)合實際場地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時會有繪畫工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細節(jié)問題。

  這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多,需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力,把這節(jié)課打磨好,把我上課的思路理清,把項目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

四季教學(xué)反思8

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如四年級的《四季的色彩》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察,同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的.教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化?也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,在調(diào)配色彩的同時從中復(fù)習三原色、三間色的色彩知識。學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習的樂趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

四季教學(xué)反思9

  這是一首詩歌,詩的題目流淌著音樂的旋律。

  這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學(xué),第一課時,主要是識字寫字的教學(xué),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習識字寫字。在進行寫字教學(xué)的時候,先讓學(xué)生觀察字形,再說說你是怎樣記住這個字的?例如:果這個生字,在進行觀察字形、記住字體的時候,就有幾位學(xué)生將它誤記成是:田+木。所以看來在往后的`識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學(xué),教學(xué)時,先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么?有哪些動物、植物會唱歌,課堂氣氛不是很活躍,這是我意想不到的,在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點所在,充分挖掘孩子的思維空間,最后,我通過示范演練與情景教學(xué),課堂頓時很活躍了,看來在教師在教學(xué)時,有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受,同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

四季教學(xué)反思10

  本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟,無論在語言形式,還是思想意境,都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

  中學(xué)生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限,對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化,并用自己的'心靈與自然對話!逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄R虼,理解作者的感情和人生信念,是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神,對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么,我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ),也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革,更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題,學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德,抨擊陋習的主旋律。

四季教學(xué)反思11

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。

  通過前面的練讀,學(xué)生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,通過多形式多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。

  <<四季>>反思

  這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起學(xué)生學(xué)習欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境:這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D,你們想看嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了,學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。

  學(xué)習帶拼音生字時,為了調(diào)動學(xué)生的'積極性,讓學(xué)生主動學(xué)習,我設(shè)計了這樣一個語言情景:四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好,想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境,積極性空前高漲,自己就看拼音讀起了生字,我檢查了一個差一點的孩子,他也都會讀了。接著我就開始教讀生字,孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣,臉上都露出了笑容,可開心了。

  在學(xué)去拼音生字時,為了讓孩子們認真學(xué)生字,我又設(shè)計了一個語言環(huán)境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準?這時,全班學(xué)生更來勁了,大家相互讀著、認著,通過男女生比賽讀,雙人合作開火車讀,很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。

  指導(dǎo)讀書時,我注意創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時,老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后,老師評價;小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。

  關(guān)于講課我有一點想法,關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習展示會更積極,學(xué)生的視野會更開闊,我們的課堂放會更開放,更有活力。

四季教學(xué)反思12

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的.感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第一課時,在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標:一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。

  二、品讀課文、讀中識字

  閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

  三、朗讀指導(dǎo)、體味文本

  通過前面的練讀,學(xué)生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓,彎彎,鞠躬,一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

  第一次挑戰(zhàn)自己,勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教,本節(jié)課有很多不足,無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解,都應(yīng)不斷地加強、不斷地提高、不斷充實!

四季教學(xué)反思13

  《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯:

  一、導(dǎo)入自然。

  講課開始時,我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的'果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進入課本內(nèi)容。

  二、在游戲中識字。

  做游戲識字,也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準字音。還重點學(xué)習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀:每個同學(xué)和每個生字打個招呼,先開小火車讀,適當給予評價,以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個,看誰記得準,讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認字。最后進行擴詞比賽:以四人小組為單位,對每個生字進行擴詞練習,重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

  這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

四季教學(xué)反思14

  《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌,是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲,本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字,有主動識字的愿望。指導(dǎo)正確、流利地朗讀兒歌,發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結(jié)構(gòu),嘗試仿寫句子。

  在教學(xué)中,我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字,借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟,并通過多種方式,將這些任務(wù)落在實處。

  1、多種方式呈現(xiàn),循序漸進識字。

  這堂課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,學(xué)習“展、運、網(wǎng)”,我就隨文識字,通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字;而識字11個帶“蟲”字旁的字時,首先借助拼音識記生字;通過介紹小動物進行鞏固識字,語言訓(xùn)練;其次通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記,通過識字加油站,讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字;然后,在游戲中識字,最后,通過生字回文,朗讀兒歌在鞏固生字,學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。

  識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法,通過識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時,我采用象形字的特點幫助學(xué)生記憶,既直觀又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在整個識字過程中,我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

  3、讀寫結(jié)合,發(fā)展語言。

  本課是一首運用“誰在什么地方干什么?”的句式描寫小動物活動的兒歌,貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀,師生合作讀,如,師引讀:什么在半空展翅飛?生根據(jù)課文說:蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生仿照老師問,再回答。不僅增加了趣味性,避免了枯燥,還將“誰在什么地方干什么?”這一句式滲透給學(xué)生,逐步提高學(xué)生的表達能力。通過說話練習,鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,寫話,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習語言、運用語言的.樂趣,增強學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習語文的積極性。

  存在問題及改進措施:

  1、 對中下生關(guān)注力度不夠。

  這點主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的方法識字時,指導(dǎo)的不夠細,在用過“螞”字來引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的特點后,應(yīng)該再回到其他10個形聲字去,讓學(xué)生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么,是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字,這樣,學(xué)生既能深刻地記住這些字,又能進一步深入了解形聲字的特點。

  2、沒有適時進行總結(jié)。

  如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時,應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁,進而在老師的總結(jié)話語中了解我們的祖先造字的方法。再如,在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時,沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”,這些總結(jié)性的詞語,使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰。

  2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

  我現(xiàn)在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王,采果子,如果其他老師還有其他方法請不吝賜教。

四季教學(xué)反思15

  上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點還是憂多一點。現(xiàn)在我來說說一個重要的收獲,就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,讓他們讀出歡快的語氣,還有調(diào)皮的語氣,學(xué)生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學(xué)生方法,扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練;仡欁约旱慕虒W(xué)流程,主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點:

  一、課始提問,激發(fā)讀書興趣

  托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣!比欢,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

  在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l來說說四季都有哪些特點,有哪些特別的`事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

  二、教給方法,鞏固朗讀的興趣

  古人授之以漁的道理我們都知道,學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,教師必須教給學(xué)生讀書方法,并養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  教學(xué)片斷二中,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,并不是空洞地對學(xué)生進行技術(shù)的指導(dǎo),只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點,知道讀書要有輕有重。學(xué)生說:“老師,我發(fā)現(xiàn)秘密了!你讀的時候可真可愛!真調(diào)皮!還有輕有重的!”然后告訴學(xué)生,老師之所以書讀得好,最重要的原因是“我呀,一邊讀書的時候,一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來,我就讀得好聽了,而且還露出了笑臉!睂W(xué)生從我的敘述中,知道了讀書的時候要一邊讀,一邊想象,還可以笑著讀,我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣,猶如春雨“隨風潛入夜”一般,達到“潤物細無聲”。因此,我們可以看到學(xué)生在課堂上,邊讀邊想,邊想邊讀,興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩,但是我完全被學(xué)生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣,和他們投入的神情所感動了。

  事實證明,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,再現(xiàn)情景法,讓學(xué)生能真切地感到,學(xué)生才能讀好書,真正讀出語言的味道。

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