二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(優(yōu))
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應(yīng)新階段兒童的特點。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：
一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應(yīng)用題�？傮w來看，試卷面向全體學(xué)生，即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有拓展了學(xué)生的思維。
二、難易結(jié)合。總的來看，題比較容易，體現(xiàn)了大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀察，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現(xiàn)錯誤。當然，也有個別復(fù)雜的問題，如應(yīng)用題第（4）題，需要學(xué)生具備較強的分析能力。
三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎(chǔ)知識，也有基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。如最后一題（3）中，關(guān)于價錢的應(yīng)用，多數(shù)同學(xué)想象的特別難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)現(xiàn)和學(xué)過得例題一樣。
以上是我對本此時卷的簡單分析，對于考試中學(xué)生的`答題情況，在教學(xué)中有哪些需要注意的地方，學(xué)生出現(xiàn)的問題，下面就這些做一下分析：
一、哪些地方錯誤多？為什么？
填空題里面最后一題，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學(xué)馬虎，計算失誤較多，應(yīng)用題錯誤較多，說明學(xué)生的分析能力不夠。
二、哪些地方教學(xué)需改進？怎么做？
在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，多出一些引起學(xué)生廣泛討論的題，要深淺得當，以鍛煉學(xué)生的分析能力。
數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的每一小小進步給以鼓勵，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領(lǐng)會新課程標準中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標，改進我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)時代、全面發(fā)展的合格人才。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把10個圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對“平均分”有一個清楚的認識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認為此處加的好，對比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的'特點。
“分蘿卜”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時，先出示情境，把12個蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個蘿卜，平均分給3只兔子，每只兔子分（）個。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均分給6只兔子，每只分2個。平均分給2只兔子，每只兔子分6個。感到很欣喜。
在學(xué)習(xí)“12個蘿卜，每4個分給一只兔子，能分給幾個兔子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）個，能分給（）只兔子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時候還要引導(dǎo)，但能放手的時候，一定要放手，給學(xué)生一個獨立思考的空間，提高學(xué)生自主探索的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展�；谶@樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與
《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始，我就通過事先設(shè)計好的一個事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標準分類統(tǒng)計的意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。
具體細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，如：學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的.目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”。
同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識進行統(tǒng)計的？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。
在實際教學(xué)中還存在很大的不足：
如：在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探索新知”，我如果這樣設(shè)計或許會更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”，當學(xué)生用以前學(xué)的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計表算是26只）。這時，學(xué)生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期待。當學(xué)生面臨這個新問題時，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維異常活躍，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運用以前的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計，學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學(xué)的統(tǒng)計方法的積極性。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后，把分類統(tǒng)計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究，對分類統(tǒng)計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。
再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是
1、用生活中的實例，讓學(xué)生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題。
一、重視基礎(chǔ)知識間的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實際問題。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學(xué)生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構(gòu)起的“認知結(jié)構(gòu)”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，還有更多的機會來練習(xí)乘法的計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進行各種編口訣，完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評價，然后將題目適當拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
三、發(fā)展學(xué)生的思維能力
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，在練習(xí)中設(shè)計了一些開放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在教學(xué)圖形與變換的時候，我主要從以下三點進行了反思：
1．注意結(jié)合生活實際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時，我注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生準備了其他的實物和活動，幫助學(xué)生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。
2．借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外，還根據(jù)學(xué)生的特點，自行設(shè)計一些活動。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的'活動，學(xué)生可以進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3．準確把握教學(xué)目標。
教學(xué)時，要準確把握單元教學(xué)重點和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時，重點是讓學(xué)生對一個角和直角進行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級對平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。只有對教學(xué)目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
二年級的數(shù)學(xué)課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。
開始上課了。“南隊發(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)�！皟蓚�隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。
為了能說明問題，我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。
師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。
師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒有超過對手啊。
生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？
我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生。可是，在學(xué)生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的`贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。
看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
小學(xué)生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的`特點，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，()進而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
二年級，在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。
1、以學(xué)生的活動為主線。
我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢?
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結(jié)。
通過低段組教師的`交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢?
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生認識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的`演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) �。�
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
新的課程標準對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標準。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素。
一、體現(xiàn)一個“主”字
這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；如果教師當演員，學(xué)生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、突出一個“活”字
這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
三、重視一個“練”字
必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的`關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。
四、講究一個“創(chuàng)”字
課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。
所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。
在教學(xué)中，有以下反思：
1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。
好的開頭是成功的.一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不方便，，那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。
2、找準知識起點，適當運用講解。
當我和學(xué)生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進行講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題情況看效果不錯，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。
3、習(xí)形式注重趣味性
低年級學(xué)生特點是爭強好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。
通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本學(xué)期，我主要任教二年級的數(shù)學(xué)工作，堅持以學(xué)生為本的宗旨，關(guān)心愛護學(xué)生，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，認真反思本學(xué)期的教學(xué)工作，收獲不少，感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長的過程中，我感受到學(xué)生的巨大潛力，也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地改進自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法�，F(xiàn)在對本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思，找出不足，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。
一、課堂教學(xué)
本學(xué)期初，根據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我大膽提出了“精講精練、當堂達標、當堂過關(guān)、單元過關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實踐著、摸索著，并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化，感受到由此帶來的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。ǘ┚v、引導(dǎo)，教給方法。
對于討論中暴露出的問題，學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困惑之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，還可以將抽象、復(fù)雜的概念形象直觀展示出來，讓學(xué)生真正的會學(xué)習(xí)，掌握思考的方法。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎餐M步。
對于及學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決，對小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，統(tǒng)一在課堂上講解。及時糾正偏見，消除誤解，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。
二、課后輔導(dǎo)
�。ㄒ唬╆P(guān)愛后進生。
真誠的接受和理解他們的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的機會，課后多和他們交流、談心。
�。ǘ┠托妮o導(dǎo)。
從“耐心”入手，去堅定學(xué)生的“恒心”。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的.輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高他們的成績，首先要解決他們心病，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
�。ㄈB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽”的習(xí)慣，讓他們學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，從中吸取經(jīng)驗和方法。其次是“說”的能力，要求學(xué)生不僅會做題，還能將思路和方法給大家有條理的講出來，提高語言表達和思維能力。
三、存在問題
（一）運用理論指導(dǎo)實踐不夠。
�。ǘ┱n題探索研究工作力度不夠。
�。ㄈ┈F(xiàn)在教學(xué)媒介運用得不足。
四、改進措施
�。ㄒ唬┙窈罄^續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
（二）強教學(xué)反思，積累經(jīng)驗，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。
總之，在今后的工作中，要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，彌補自己教學(xué)工作中的不足，在課題研究方面要大膽探索，并不斷創(chuàng)新、不斷改進、不斷提高教育教學(xué)效率。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《乘法的初步認識》
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標定位為：1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式;2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的`數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思?”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。
幾個需要改進的地方：
1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
不知不覺中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學(xué)期對于我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然忙碌，但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進行教學(xué)反思，在反思中經(jīng)驗才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思�，F(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行全面的反思：如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得興趣是關(guān)鍵！可以說興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《觀察物體》時，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進行不同角度的觀察，然后給其他小朋友示范講解，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。
二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境，首先要有現(xiàn)實性和思考性，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認識》時，通過問：“小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？”把小朋友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的`人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計算認識乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。（）例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗。
四、交流合作，分享快樂和共享資源。
在教學(xué)時，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動探索解決問題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標準的教學(xué)理念，同時還使大家分享了共同進步的快樂。例如：教《統(tǒng)計》時，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計，然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，當由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。
五、激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在本學(xué)期中我采取了激勵政策，通過獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好，就獎勵給他一個小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能，只要他在進步，就會獲得獎勵。
以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力，邁上新的臺階。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《除法的初步認識》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時的主要目標是使學(xué)生通過實際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點體會。
1.在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
二年級的小學(xué)生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的能力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，注意了數(shù)學(xué)知識的特點。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學(xué)生的`語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
【二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-11
數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)反思03-18
數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精選]07-06
數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選)07-08
數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思03-06
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思03-15