《燕子》教學(xué)反思

《燕子》教學(xué)反思[共14篇]

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇1

　　《燕子專列》是人教版第六冊(cè)第六課，本單元的課文主要是“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

　　《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

　　在開(kāi)課時(shí)，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專列”是什么意思？為什么為燕子開(kāi)專列？……讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　通過(guò)交流，從兩方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

　　1、小燕子遇到了什么麻煩？

　　2、瑞士政府是如何救助小燕子的？

　　3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　4、最讓你感動(dòng)的.地方？

　　為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆畫出描寫居民救助小燕子動(dòng)作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來(lái)加深理解。還針對(duì)文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

　　1、請(qǐng)你替瑞士政府寫一則告示。

　　2、學(xué)完課文，你想對(duì)文中的誰(shuí)（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說(shuō)些什么？

　　3、你還知道人和動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事？

　　從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)本文理解很不錯(cuò)，并能從中懂得動(dòng)物是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯(cuò)，現(xiàn)摘錄幾篇：

　　廣大居民：因?yàn)樘鞖馔蛔�，許多小燕子面臨死亡，請(qǐng)你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站，我們會(huì)用火車送它們?nèi)�溫暖的地方。（連家安）

　　各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

　　廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

　　廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，如果你們想讓燕子好起來(lái)，就立刻行動(dòng)起來(lái)，把燕子送到火車站吧�。▍敲却T）

　　貝蒂你是一個(gè)很有愛(ài)心的孩子，一個(gè)人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣（張巖平）

　　我想對(duì)瑞士的廣大居民說(shuō)，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞�冷，可真了不起，�?dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們要�?ài)護(hù)小動(dòng)物。（馬文璽）

　　我想對(duì)瑞士政府說(shuō)，你能做出這個(gè)決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護(hù)小燕子是我們大家的榜樣，我們也會(huì)象你一樣保護(hù)小動(dòng)物。（吳萌碩）

　　我想對(duì)小燕子說(shuō)，謝謝大家?guī)椭�我，我�?huì)好好地報(bào)答你們。（賀百成）

　　當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌來(lái)加深學(xué)生的理解，可因?yàn)闆](méi)有找到磁帶，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了這個(gè)感人的故事。另外，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人和動(dòng)物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識(shí)還不夠豐富，只有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，只能讓學(xué)生課下去搜集。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇2

　　《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的'飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

　　成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。

　　不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。

　　改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇3

　　在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫事物的方法。

　　一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡(jiǎn)單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的.說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子�！� ……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

　　二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉。

　　通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇4

　　《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

　　《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了，文中用的那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？

　　讀第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。”兩句，引導(dǎo)學(xué)生明白，作者先整體寫羽毛，再寫前部翅膀，然后寫后部尾巴，這是整體到部分，從前到后部，條理非常清晰�！盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描繪了每一方面的特點(diǎn)，是“活潑機(jī)靈”的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無(wú)比”表達(dá)了春天里萬(wàn)物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的'柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

　　在細(xì)讀最后一自然段時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們作者把什么比作五線譜，把什么比作音符，同學(xué)們說(shuō)的非常好，這段話寫的非常生動(dòng)、形像，表達(dá)作者對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)與贊美。

　　通過(guò)這篇文章學(xué)習(xí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫作的特色，但而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。我告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于我們自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇5

　　1．感受燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象，

　　培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫的方法。

　　3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。

　　4．有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。

　　2．感受燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。

　　2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1．燕子

　　外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛(ài) 剪刀似的

　　添生機(jī)

　　飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾

　　譜贊歌

　　停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一．激情導(dǎo)入。

　　1。聽(tīng)歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它？

　　2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子。聽(tīng)范讀，看插圖，初步感受全文。

　　二．整體感知。

　　1．選擇喜愛(ài)的部分朗讀。

　　2．小組、全班交流朗讀。

　　3．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。

　�。ò澹和庑� 飛行 停歇）

　　4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）

　　（如第2自然段寫什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫燕子？等。）

　　5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書。

　　三．讀中感悟。

　　1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？

　　方法：先讀書勾畫有關(guān)的'詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書）

　　要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛(ài) 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。

　�。�2）飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè)，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。

　�。�3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。

　　3．朗讀課文1。3。4自然段。

　　四．鞏固練習(xí)。

　　1．背誦1。3。4自然段。

　　2．體會(huì)課后第三題兩句話。

　　3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。

　　第二課時(shí)

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．背誦你喜歡的自然段。

　　2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子？讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書來(lái)理解。

　　二．讀中感悟。

　　1．讀第2自然段，想想它的作用。

　　方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)

　　美的句子還要多讀幾遍，展開(kāi)想象。

　　要點(diǎn)：（1）寫了兩層。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”

　�。�2）對(duì)照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。

　�。�3）展開(kāi)想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。

　�。�4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過(guò)度的作用。

　　2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。

　　方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。

　　要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。

　�。�2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。

　�。�3）作者借想象點(diǎn)明了寫作目的：表達(dá)自己熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。

　　3．感情朗讀第2自然段。

　　三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。

　　1．你喜歡課文的寫法嗎？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。

　　2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。

　　四．課堂練筆。

　　學(xué)習(xí)課文的寫法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫春天。

　　五．課后反思。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇6

　　《燕子過(guò)�！愤@篇課文主要，描寫了一群從北方飛往南方過(guò)冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強(qiáng)地朝著目的地不停地飛行的故事。 課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，流露了對(duì)小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。

　　這堂課我使學(xué)生在主動(dòng)參與中，多讀課文，多探究語(yǔ)言，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此我還借助了多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。

　　課文的語(yǔ)言是相當(dāng)優(yōu)美的，作者寫大海是“天連水，水連天，望也望不到邊”；通過(guò)“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一般地落下來(lái)，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來(lái)了”等句子，形象地寫出了燕子過(guò)海的辛苦艱難。本課的教學(xué)著重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、演一演來(lái)體會(huì)燕子的辛苦艱難和感受燕子不達(dá)目的不罷休的精神。

　　讓學(xué)生在自己練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的'交流與指導(dǎo)，每一句都讀得入情入境。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞，試著把重點(diǎn)詞讀好，讀出味，如“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，就是對(duì)燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時(shí)，讓學(xué)生扮演角色，表演小燕子極累狀：如趴在桌子上，學(xué)學(xué)小燕子飛翔來(lái)深入體會(huì)燕子的疲勞。最后，讓學(xué)生堅(jiān)持揮動(dòng)手臂一分鐘，學(xué)生自然而然地體會(huì)到了什么是“疲倦”。

　　 不足之處是學(xué)生在朗讀過(guò)程中雖然語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中能體現(xiàn)他們對(duì)課文的理解，但是要做到抑揚(yáng)頓挫，還是有一定的難度。大部分學(xué)生能從情感體驗(yàn)出發(fā)去理解、感知課文的內(nèi)容。但是對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于一知半解的狀態(tài)，并沒(méi)有真正理解課文，因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)，還應(yīng)考慮這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能使課堂教學(xué)發(fā)揮更好的效果。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇7

　　春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化：迎春花開(kāi)了，小動(dòng)物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

　　活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，我用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥(niǎo)。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，并用插圖的形式把故事畫下來(lái)。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(wèn)（針對(duì)歌詞內(nèi)容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來(lái)正確表達(dá)，但大概的意思也能說(shuō)出來(lái)，此時(shí)，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都還不錯(cuò)，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時(shí)，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問(wèn)題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí)，幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好，歌唱時(shí)容易混亂。總結(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我自身對(duì)歌曲的`把握不夠，對(duì)幼兒的提醒過(guò)多，總擔(dān)心幼兒沒(méi)有唱好或者是不會(huì)唱，在幼兒唱的時(shí)候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋�，演唱效果也不夠好。總結(jié)原因在于讓幼兒唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會(huì)了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂(lè)的事，只要你幫助了別人，別人就會(huì)真心感謝你。

　　在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動(dòng)開(kāi)展得更順利，在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇8

　　《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛(ài)保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

　　一、一線貫穿全文

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：這篇課文敘述了一件什么事？學(xué)生回答：課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問(wèn)了一句，學(xué)生們都明白：說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。對(duì)，說(shuō)得好！我立即板書出關(guān)愛(ài)二字，并小結(jié)道：人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

　�、傺嘧訉Ａ袦�(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的'過(guò)程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送幾個(gè)情節(jié)，字里行間無(wú)不體現(xiàn)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

　　二、點(diǎn)面結(jié)合抒情

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識(shí)。

　　老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點(diǎn)一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)點(diǎn)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來(lái)敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。

　　短短的四十分鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生點(diǎn)線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇9

　　初讀課文，感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會(huì)發(fā)覺(jué)作者的精妙之處：這美麗的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿了生機(jī)。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

　　回顧一節(jié)課，感受有得有失。

　　覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的`效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

　　今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的。因?yàn)�，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇10

　　上完本課，我很高興學(xué)生不僅興趣十足，更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂(lè)學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路，從“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來(lái)說(shuō)，本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿�年�?jí)學(xué)生，本人提前學(xué)寫信了，而且是特的認(rèn)真對(duì)待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來(lái)安排的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是人文生存的教育引導(dǎo)，要達(dá)到如情如義的境地那是不容易的。如果說(shuō)按照常規(guī)教學(xué)程序，難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。

　　本人在設(shè)想上，要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn)，或許效果真不錯(cuò)的。于是，課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過(guò)程中，本人并沒(méi)有過(guò)多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí)，只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感，反而有興趣。不過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程中，我非常地認(rèn)真，也是嚴(yán)格要求的.，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如，我讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說(shuō)話，無(wú)論是好事，壞事等。都可以用書信的方式寫出來(lái)，學(xué)生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴，凝視著窗外，最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒，只見(jiàn)他臉蛋上還掛著淚珠了，學(xué)生都在笑他呢！我特別關(guān)注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他，還告訴我那件事的經(jīng)過(guò)，完全是媽媽無(wú)禮，“屈打成招”。說(shuō)著說(shuō)著還真的哭起來(lái)了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫封信。

　　此時(shí)，教室里沉浸于一片寫作的場(chǎng)景，一支支小筆頭不停地動(dòng)蕩著，下課的鈴聲并沒(méi)有影響到學(xué)生的情緒。回到家，我認(rèn)真批改著學(xué)生的作文，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的格式不正確，內(nèi)容真誠(chéng)，語(yǔ)言樸實(shí)，寫作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂(lè)，有的把自己第一次受表?yè)P(yáng)的感覺(jué)告訴媽媽，有的是對(duì)媽媽的為人方面作了建議，希望得到媽媽的理解。比如，夏年杰是個(gè)女孩兒，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因?yàn)槲矣须y題，老師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了，老師陪著我，耐心地教我，直到我聽(tīng)懂為止，做完為止。其實(shí)老師還是最后走呢，可媽媽，您在樓下罵我，說(shuō)我們班還在干什么？媽媽，您知道嗎？我生怕老師聽(tīng)到您的話，就故意和老師大聲說(shuō)話，其實(shí)老師什么都聽(tīng)見(jiàn)了。媽媽，您罵我沒(méi)關(guān)系，您傷了老師的心……”

　　今天在上本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了書信的格式，然后設(shè)立了激趣的交流，板書課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己的見(jiàn)解與問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀?yàn)槭裁磿r(shí)候還用專列送呢？“專列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問(wèn)題已經(jīng)把學(xué)生的興趣激起了。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。自始至終本人就只設(shè)了一問(wèn)：如果你就是其中的一只燕子，你安全地到達(dá)了南方，你會(huì)對(duì)幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么時(shí)候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪”學(xué)生討論熱烈，很快舉手的不少。有的說(shuō)給人類朋友們寫封信，告訴他們自己平安到達(dá)了目的地，以此表示感謝……

　　本人借機(jī)滿足了學(xué)生興趣，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)非常好，我巡視了，不會(huì)寫的沒(méi)有，一個(gè)都沒(méi)有，而且在身份與人物語(yǔ)言上合理，字?jǐn)?shù)也不少，哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上，信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動(dòng)表述得很清楚。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生，是以“燕子記者”的身份寫的，感情真誠(chéng)，符合人物身份，記敘的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果都明晰，我也安排了習(xí)作練習(xí)“寫一件事，自擬題目，用倒敘的辦法學(xué)著寫寫�！�

　　《燕子》教學(xué)反思 篇11

　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的`外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

　　對(duì)于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對(duì)于怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)燕子的外形，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說(shuō)是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過(guò)換詞更能體會(huì)到小燕子的機(jī)靈。

　　在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對(duì)于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對(duì)于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對(duì)春天的贊美之情。

　　不足之處，學(xué)生對(duì)本文的理解占的時(shí)間有些長(zhǎng)，在課上沒(méi)有進(jìn)行對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過(guò)于繁瑣的問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇12

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

　　學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的.學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。

　　教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇�表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇13

　　一、“閱讀”的層次要清晰

　　把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁�？”這一問(wèn)題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去 正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是，在今天的展示課中，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評(píng)價(jià)）”的過(guò)程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒(méi)有必要，并且沒(méi)有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

　　二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

　　俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白�！币魳�(lè)，是一門心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。

　　當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的.只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

　　這節(jié)課一下，有的老師就對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了�！�、“你的過(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，具有個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽(tīng)得有意思，不疲勞。”其實(shí)，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語(yǔ)文課上得如行云流水，收放自如，師生共長(zhǎng)。

　　《燕子》教學(xué)反思 篇14

　　《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

　　一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

　　二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

　　結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

　　一激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

　　二合作學(xué)習(xí),隨堂檢測(cè)

　　導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的.問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問(wèn)題。

　　三研讀感悟,以讀促情

　　為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕�礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

　　四豐富想象,寫作指導(dǎo)

　　在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

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