《鄉(xiāng)下人家》教學反思(范例14篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇1
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我以讀為主線，引導(dǎo)學生通過初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨特感受；個性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學，我覺得有以下亮點：
１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學生的積極性很高，課堂氣憤異常活躍。
2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學生盡快進入了情境，給了學生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學習興趣，為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、多層次的讀和指導(dǎo)，學生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。
�。�3）朗讀喜歡的部分。尊重學生的個性。
學生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節(jié)課重視生字教學。
在識字教學的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學生觀察生字字形，說出自己應(yīng)要注意的.地方，不但激起學生主動學習的興趣，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力，促進生字的記憶，讓枯燥的生字學習變成一種自主的、快樂的活動，激發(fā)學習的積極性。
總之，回顧反思整個教學過程，我認為達到了教學目的，讓學生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。不過在教學中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評價就更完美了。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇2
低年級語文教學以生字為主，隨著年級的升高生字已不再是語文教學的重點，一帶而過學生掌握不好，仔細講解浪費時間課程完不成。這個問題一直困擾著我，本學期學校要求我講一節(jié)教研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時，研究一下究竟第一課時該講什么怎樣講。首先我認真閱讀了教材，查找資料，準備在第一課時里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標題、學習課文一二自然段。楊校長聽了我的'試講告訴我，第一課時主要目的是為第二課時掃清障礙，應(yīng)注重生字教學，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯，應(yīng)單獨拿出來讀一讀，第一次讀課文應(yīng)該教師范讀。我又把教案進行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學生讀多音字，讀生字，讀詞語理解詞語時找到詞語在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點指導(dǎo)了“率、諧”的書寫，然后讓學生讀文學習用四字詞語概括小標題，課上得比較扎實，學生做練習時生字掌握得較平常有進步。這節(jié)課讓我收獲很大，今后教學中我也要扎扎實實得做好生字教學。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風景.仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學生學習的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.
生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.
生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.
……
整節(jié)課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學習中的`組織者,引導(dǎo)者.
2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學中注意了引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法.
3,引導(dǎo)學生多層次地朗讀.在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來,學生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學生說:"那真是世外桃源!"有的學生說:"我真想去那兒度假!"更有學生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇4
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學手段來上一堂語文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：
一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；
二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導(dǎo)）。
一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的`開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。
于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇5
教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動。因為課堂的幾處生成帶給了學生清新的感受。如對句子的理解�！扒唷⒓t的瓜，碧綠的`藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。
生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的啊！
生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？
生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會變化，天天都是那樣的生機勃勃，顯然是可愛多了。
學生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學生的語言又豐富了他們的情感，有助于學生在平時觀察時更加仔細。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補充內(nèi)容。真好！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇6
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。
一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。
學習本文，一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的'孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導(dǎo)學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段：
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
１．看圖導(dǎo)入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
�。玻宰x自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。常纷x課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
４．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受：
�。�、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
�。�、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇7
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學習本文的目的一是要引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法”這一教學重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認真的學習研究了教材，結(jié)合最近學校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進行大膽的嘗試，以“學生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學時，我設(shè)置了幾個問題，讓學生帶著問題進行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學生細讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學中注意突出“學生學習、探究合作”的特點，給學生一些思考的問題和討論學習的空間，讓他們在合作學習，探究學習的過程中進一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的.特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學習，收到了我班前所未有的學習效果。如，同學們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風景美。
生2：我認為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風景��！
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，表達了作者熱愛生活的思想感情。”有的說：“學習了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點明了文章的中心�！�
通過本課的嘗試，不僅學生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學習鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學習觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學生自主學習的教學，才能最大限度的促使學生快樂地高效地學習，以達到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇8
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸 的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風光的寫意畫卷。我們的學生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，
一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；
二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的'敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的突破
本課教學重點是引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達方 法。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導(dǎo)學生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā) 揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng) 學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇9
最近，在教學活動中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風景畫�？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對于這種生活也比較向往，所以我希望我的學生也能體會到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛自然，熱愛生活。
這篇課文我們分了兩個課時進行學習。在第一課時，學生解決了生字的識讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時，我準備讓學生通過朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來體會鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：
首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班學生“不愛說，不會說”的特點，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細細品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說，學生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配，然后細細品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學生注意這個句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！边@里用了一個“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和快樂的；從“一個個”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如,“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿，可愛多了�！边@個句子運用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴冷漠。
然后，由學生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的`詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！边@個擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機；從“肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛以及作者對鄉(xiāng)村生活的向住。
最后，我們師生一起為文章歸納出小標題，我先歸納出前兩個：①屋前搭瓜架；②花美主筍冒。學生也模仿歸納出：③院里雞覓食；④河中鴨嬉戲；⑤門前吃晚飯；⑥夜靜人入夢。有些學生還跟我說：“老師，我覺得我們都變成詩人了……”課后，我作了一個簡單的調(diào)查，喜歡這篇文章的同學竟達100%，比課前的人數(shù)增加56%。
我認為這節(jié)課是較為滿意的。從學生方面來看，學生是積極、主動地參與學習的；學生的情緒是快樂的，他們是樂于這種學習，享受這個學習過程的；從教師方面來看，本人認為，1．這節(jié)課的目標設(shè)置得較為合理，目標導(dǎo)學作用得到了發(fā)揮；2．設(shè)計的重難點得到了較好的解決；3．教師的幫助、指導(dǎo)、點撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；5．教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇10
記得有一次學校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，�。∧鞘俏页赃^的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住同學對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳�！�
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
�。ò鍟n題）
�。ㄕf起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學的學習興趣、集中了同學的'注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
�。ù丝潭嗝襟w課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
�。�、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
�。�、用簡練的語言概括每一個場景：
�、� 同學發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：
�。ü咸倥试畧D 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
�、� 小組為單位輪渡一至六自然段：
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)上，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學習寫法
�。�、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）
�。�、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
�。▽Ρ鹊氖址ㄊ谷烁杏X新穎生動、親切可愛）
�。�、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
�。ㄟ\用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
�。�、……（品味語言，在朗讀方面還要加強指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充沛發(fā)揮同學的主動性和積極性，注意對同學語言的積累和運用，努力培養(yǎng)同學的口語表達能力；其次給同學足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學的語言概括能力。同時也感受到同學語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學朗讀的指導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇11
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學習目標的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學重點的`突破
本課教學重點是引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因為我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學生看似熟悉，實則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。
三、教學中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導(dǎo)學生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關(guān)鍵詞掌握得很好。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇12
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學生從讀書中解決問題，這是語文教學的根本任務(wù)之一。我在教學中一直堅持引導(dǎo)學生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進行生疑，引導(dǎo)他們進入思維的高一級階段，逐步提高學生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，其實是在培養(yǎng)學生的'解疑能力。
2、指導(dǎo)學生做好課堂筆記。我認為從中年級開始就要指導(dǎo)學生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進度，但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓練，學生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學習，我在學生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當然我的收獲也比別的同學多。在本課學習中，我和學生在共同學習第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風趣的裝飾細致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對“別有風趣”做重點理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風趣，讓學生舉例說說生活中別有風趣的事情。然后學生在選學自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學習筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內(nèi)容的歸納，有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對重點詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇13
《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。
授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處！
為了拓寬學生的知識面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。
為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學生的'想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導(dǎo)，旨在對學生的學習興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機會。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思 篇14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導(dǎo)學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的.理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
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