《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思1
這是一篇拓展閱讀課文，學(xué)習(xí)之前我先讓學(xué)生自讀課文，明確自讀要求，并安排專家小組的學(xué)生進(jìn)行檢查，了解掌握學(xué)生的自學(xué)情況。
在教學(xué)的.過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這篇課文的中重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)作者的思想情感，。教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住爺爺是如何對(duì)待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導(dǎo)學(xué)生比較祖孫兩代人在對(duì)待氈靴上的態(tài)度及情感的變化。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠體會(huì)出爺爺對(duì)氈靴的珍惜之情，進(jìn)而體會(huì)到爺爺?shù)哪欠N珍惜生活、節(jié)儉的品質(zhì)。學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)，但語(yǔ)言的表達(dá)還不夠好，這與課堂訓(xùn)練有關(guān)。
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思2
中西文學(xué)比較歷來(lái)就是爭(zhēng)論不休的一個(gè)焦點(diǎn)，尤其在語(yǔ)言風(fēng)格及情感表達(dá)方面中西文學(xué)存在極大的差異。從直觀表面來(lái)看，中西文學(xué)的差異首先表現(xiàn)在文學(xué)體裁的差異上。中國(guó)文學(xué)在“意境”說(shuō)（重表現(xiàn)）的文學(xué)理論的影響下，自古抒情性文學(xué)體裁就十分發(fā)達(dá)；與之相反，西方文學(xué)在“典型”論（重再現(xiàn)）的`文學(xué)理論的影響下，則是敘事性文學(xué)體裁較為發(fā)達(dá)。
究其原因，這主要是中西方語(yǔ)言文化的差異直接造成的。它首先主要表現(xiàn)在雙方的語(yǔ)言觀（言意觀）上。這就是說(shuō)，導(dǎo)致中西文學(xué)巨大差異產(chǎn)生的主要原因乃是中西語(yǔ)言觀（言意觀）的不同，也即言意觀的不同。西方文化重智，東方文化惟情。前者易知，后者難察。這也許是中西文明發(fā)展過(guò)程中，思維方式差異所造成的。
本文在行文上可算其語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)方式都與中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)有很大的相似性，特別是情感表達(dá)非常含蓄，與傳統(tǒng)西方散文重?cái)⑹略佻F(xiàn)有所不同，但，本文在敘事再現(xiàn)方面又有典型西方散文的特點(diǎn)。
因而，如何指導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)作者的思想情感，的確難度很大，如果放手讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生要么讀后會(huì)不知所云，要么會(huì)做出千奇百怪的結(jié)論。
因此，教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住爺爺是如何對(duì)待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導(dǎo)學(xué)生比較祖孫兩代人在對(duì)待氈靴上的態(tài)度及情感的變化，最后啟發(fā)學(xué)生，作者為什么會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“永世長(zhǎng)存”這個(gè)詞，文章中作者認(rèn)同、欣賞爺爺?shù)淖龇ǖ木涠斡心男�？通過(guò)這樣處理，學(xué)生就能更好體會(huì)作者的思想情感，原來(lái)作者深受爺爺“熱愛(ài)、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認(rèn)識(shí)到應(yīng)像爺爺那樣“熱愛(ài)、珍惜生活中一切事物”。
同時(shí)，本學(xué)期，我有意識(shí)地初步讓學(xué)生接觸了解中西文學(xué)的一些比較方法，這對(duì)他們將來(lái)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)更多外國(guó)文學(xué)時(shí)，必然要遇到中西文學(xué)比較這一命題做一個(gè)準(zhǔn)備，也算是為初小銜接做一點(diǎn)嘗試吧！
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思3
這是前蘇聯(lián)普里希文的一篇敘事散文，語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)方式都與中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)有很大的相似性，特別是情感表達(dá)非常含蓄，但本文在敘事方面又有典型西方散文的特點(diǎn)。因而，如何指導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)作者的思想情感，的'確難度很大，如果放手讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生要么讀后會(huì)不知所云，要么會(huì)做出千奇百怪的結(jié)論。因此，教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住爺爺是如何對(duì)待氈靴的，每次，作者又有什么感受，然后引導(dǎo)學(xué)生比較祖孫兩代人在對(duì)待氈靴上的態(tài)度及情感的變化，最后啟發(fā)學(xué)生，作者為什么會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“永世長(zhǎng)存”這個(gè)詞，文章中作者認(rèn)同、欣賞爺爺?shù)淖龇ǖ木涠斡心男�？通過(guò)這樣處理，學(xué)生就能更好體會(huì)作者的思想情感，原來(lái)作者深受爺爺“熱愛(ài)、珍惜生活中一切事物”的美德的影響，自己也認(rèn)識(shí)到應(yīng)像爺爺那樣“熱愛(ài)、珍惜生活中一切事物”。
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思4
今天，我和學(xué)生們一起在自主探究、合作交流、書聲瑯瑯中學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)臍盅ァ芬晃�，感受到了爺爺氈靴的“永世長(zhǎng)存”，那是愛(ài)心的永存，還感受到了爺爺對(duì)生活中的事物的關(guān)愛(ài)。
一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
這是一篇略讀課文，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法？另一個(gè)是對(duì)課文最后一句話的理解，因這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，讓學(xué)生去感受每次出現(xiàn)的意思。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、匯報(bào)交流學(xué)生說(shuō)。
在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候老師害怕學(xué)生理解不深不透，容易包辦代替講得多，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，而學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得不到落實(shí)。今天的這節(jié)課，匯報(bào)交流時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)主角，讓他們充分說(shuō)，在相互的交流啟發(fā)中，學(xué)生有了更深的理解和感受，感覺(jué)比老師講得更精彩。
三、課堂充滿書聲瑯瑯。
語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)以讀為本，就應(yīng)該是書聲瑯瑯的.，學(xué)生只有在反復(fù)的朗讀中才能更好的理解，才有更深的感受。因此，我給了他們足夠的時(shí)間讀，而且讀的形式多種多樣，有自讀、互讀、賽讀、合作讀等，真正體現(xiàn)了以讀為本。總之，教師課堂中要舍得放手，這樣學(xué)生的收獲會(huì)更多，會(huì)更加感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)反思5
這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)之前我給學(xué)生規(guī)定了閱讀時(shí)間，明確要求，了解掌握學(xué)生的.情況。針對(duì)這篇課文，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法？這問(wèn)題貫穿課文。始終，是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，作用各有不同，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。
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