小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思1
愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點，投其所好，設(shè)計有趣的游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學(xué)知識。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來了》一文時，為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個部分，然后請幾位同學(xué)上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖。看一看美麗的春景圖，讀一讀和它對應(yīng)的'詞語想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請個別學(xué)生用自己的話說圖意，學(xué)生在這生機勃勃的春景圖中，輕松快樂地學(xué)習(xí)著祖國形象的漢字和優(yōu)美的語言。通過學(xué)生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達和表演能力隨著時間的變化而不斷提高。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思2
《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學(xué)生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。
主要教學(xué)過程分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的'語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)了22課《青蛙搬家》一課，我問學(xué)生：“青蛙掉下來后會怎樣呢？”在進行了一會兒討論后，大家發(fā)言很積極。徐博迫不及待地說：“大雁看到青蛙掉下來時，一定會飛快地接住它的�！�
高鑫龍大聲的說：“它掉下來會摔死的�！币恍┩瑢W(xué)說：“草原上都是軟軟的草，摔不死！”米欣宇說：“青蛙正好掉在了蒙古包上，被人們救了�！标愻宋⑿χf：“青蛙也可能正好掉進了湖水里，沒有摔死，他們找到了一個新家，它知道自己錯了。” “說不了，落在了飛機身上……”
孩子們的想象力是多少豐富和膽大啊！這些充滿智慧火花的語言是我所沒想到的。這些透著愛心的想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會到低年級的語文課堂更應(yīng)該是靈動的，開放的，引導(dǎo)的課堂，孩子們更喜歡在語文的大課堂里展示自己，我沒有理由阻止他們的`沖動，我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營造這種學(xué)習(xí)氛圍，語言情境，讓孩子們走進去快樂的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思4
古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔，文字精練，詩句蘊含著豐富的感情。
這首詩的特點是寓問于答。“松下問童子”，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當(dāng)時松下所問是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對方采藥究竟在山何處的問題。采用多種形式的`讀，反復(fù)閱讀從詩句體會人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。理解詩句的其中蘊含的感情色彩，我們再次靜心與文本對話，融入其中，仿佛讀者就是尋隱者。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，顯得有些生硬。
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思5
《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學(xué)，然后是如何勤學(xué)，最后講勤學(xué)的結(jié)果。我在教學(xué)前對文本進行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。
首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學(xué)，而且有藝德。在此，我補充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背。
我在教學(xué)過程中注意了以下幾點：
第一，緊扣關(guān)鍵詞，品讀文本。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段，緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學(xué)，層次分明，悟語言，反復(fù)讀，理解句子的意思。通過實際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會說話呢？我先請學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補拙的道理悟出，詞語教學(xué)就活了。
第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了�！睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點，設(shè)計想象點，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘。
第三，將詞語讀厚了。如對大師的理解，按學(xué)生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的`故事，這樣的補充能讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神。同時，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際再進行說話訓(xùn)練，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合。
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