七年級數學教學反思【共15篇】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的七年級數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級數學教學反思1
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數學產生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的'機會。所以當我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
七年級數學教學反思2
一、教學初步設想
本課時是屬于概念介紹課，因此，這一課時我設計為先由學生自己閱讀課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數”等概念，然后完成相關練習的模式，整一節(jié)課以學生自主學習為主要形式，老師只作為協助者。其中關于“多項式的排列”這一內容，教材只在講到合并同類項時作了一個很簡單的介紹。為了對這個知識點作一個清晰的介紹，為后面學生書寫規(guī)范作明確的要求，我決定把“多項式的升降冪排列”以設計好學習卷的腳手架的形式在這里讓學生一并學習。
二、教學實施過程
上課伊始，我按照原來的設想，首先想學生明確了本課的學習目標，然后讓學生翻開課本，閱讀P56~57，根據從課本中獲得信息，完成自學檢測。指令發(fā)出了，但有部分學生反應不過來，過了好久還在等我發(fā)出進一步的指令；有的學生看完了課本，只是茫然地看著我，輕聲說：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學生可以馬上領悟我的意思，迅速翻開課本進行閱讀，根據自己對課文的理解，完成自我檢測。我發(fā)現：大部分學生對“多項式的概念”、“多項式的相”基本上都能理解，只是在“多項式的次數”的確定這一概念的理解上出現了困難。
一段時間以后，我估計學生應該把課文看完了，于是示意學生把注意力集中到黑板上，結合課本的概念，我以多項式5x2+3xy3-7y2-1為例，邊講邊板書，把多項式以加減號為分界線，帶符號分成：5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段，介紹“項””的概念，強調每一項必須帶符號看。接著，由學生分別求出每一項的次數，結合課本“多項式里次數最高項的次數，叫做這個多項式的次數”概念的陳述，解析“次數最高項的次數”，確定這個的多項式的.次數為4，這個多項式稱為四次四項式。經過這樣的評析，學生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學檢測”的相關內容了。
當到了“把下列多項式重新排列”時，由于課本上沒有相關的描述和舉例，有些信心不足的學生又不敢下筆了。我只好先鼓勵學生根據鋪設的提示完成，有的學生就出現了用">""<"連接的排列形式，或者是用“，”把多項式的每一項分開等等的錯誤。于是我又集中進行了評析。
經過了這樣多次、反復的點評，從學生完成后面的練習的情況來看，學生對本課的學習內容還是掌握的比較好，達到了教學目標，完成了教學任務。
三、幾點思考
1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養(yǎng)學生的自學能力
2、教師的教學方式要根據學生的實際情況
3、教學的重構思
總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。
七年級數學教學反思3
核心提示：學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓...
一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與
1、主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。人教版小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思文章人教版小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思出自的乘法口訣正確計算有關的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。...
7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應用7 的乘法口訣正確計算有關的乘法式題,并能解決相應的簡單實際問題。使學生進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識,獲得一些成功的體驗。
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。人教版小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思教學反思。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。
低年級小學生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時間地保持充沛的學習精力。如果教學活動機械單調，學生的.感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領他們真正體驗數學知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數學的內在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學生的信息傳遞，學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。
本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課堂練習的設計沒有體現出層次性。盡管我在教案設計的過程中也有充分考慮，作了精心的預設，但是在最后具體的課堂教學中，由于時間關系沒有得到真正的落實。與生活聯系的練習相對較少。
七年級數學教學反思4
昨晚自習輔導時三班的一位同學給我寫了一張紙條，內容如下“老師，我這次考的感覺還可以，但發(fā)下試卷后讓我大吃一驚，自從我落下課后，我也能聽懂，可是考試總是在五六十分左右，自從期末考試后我的成績一直下滑，我想提但總提不上去，老師，我該怎么辦呀？您能幫幫我給我提一些建議嗎？”這位同學前一段因為感冒有一周左右的時間沒上課，以致成績下滑。我以為數學的學科特點決定了數學學習方法與思想，數學的知識前后聯系很大，往往是前面知識不牢后面知識就更不易掌握。其實很多同學也有同樣的疑惑。
面對如何學好數學的問題我認為應遵循以下幾點：
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有的同學認為，數學不像英語、史地，要背單詞、背年代、背地名，數學靠的是智慧、技巧和推理。我說你只講對了一半。數學同樣也離不開記憶。因此，我覺得數學更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數學中的定義、法則、公式、定理等），誰記住了這些游戲規(guī)則，誰就能順利地做游戲；誰違反了這些游戲規(guī)則，誰就被判錯，罰下。因此，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。同樣，記不住數學的定義、法則、公式、定理就很難解數學題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題，甚至是解數學難題中得心應手。
二、兩個重要的數學思想
1、“方程”的思想
數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中最重要的數量關系是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是“方程”。因此，一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學好，進而學好其它形式的方程。
所謂的“方程”思想就是對于數學問題，特別是現實當中碰到的未知量和已知量的錯綜復雜的關系，善于用“方程”的觀點去構建有關的方程，進而用解方程的.方法去解決它。
2、“數形結合”的思想
“數”與“形”無處不在。任何事物，剝去它的質的方面，只剩下形狀和大小這兩個屬性，這就屬于數學研究的范疇。初中數學的兩個分支是代數和幾何，代數是研究“數”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數要借助“形”，研究幾何要借助“數”，“數形結合”是一種趨勢，越往下學，“數”與“形”越密不可分，在今后的數學學習中，要重視“數形結合”的思維訓練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點邊，就應該根據題意畫出草圖來分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強，容易找出切入點，對解題大有益處。
三、自學能力的培養(yǎng)
在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說，數學是一門能自學的學科。
我們在課堂上聽老師講解，不光是學習新知識，更重要的是潛移默化老師的那種數學思維習慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對數學的一種悟性。也就是要學老師分析問題的方法而不是只學會結果，要注重過程的學習。學生不能被動地學習，而應主動地學習。一個班里幾十個學生，同一個老師教，差異那么大，這就是學習主動性問題了。
自學能力越強，悟性就越高。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力應不斷增強。因此，要養(yǎng)成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學習內容。由于數學知識的無矛盾性，你所學過的數學知識永遠都是有用的，都是正確的，數學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，有針對性，收獲會更大。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變?yōu)椤拔乙獙W”，力求把知識變?yōu)樽约旱摹W來學去，知識還是別人的。檢驗數學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。
因此學好數學不是能一蹴而就的事，應是方方面面的結合，找到適合自己的最佳方法。
七年級數學教學反思5
我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因，一方面是剛好順著課時安排，另一方面是這一課的知識點相對容易講，拿來上公開課的的話學生容易聽懂，那么課堂氣氛相對會好。
結合七（4）班的實際情況，我這一堂課的主要教學目的是：1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念，初步掌握合并同類項的法則。除此之外，我希望這一節(jié)課能夠讓學生來主導課程，讓學生多問多講。那么，我這一節(jié)課的目的達到了嗎？
先說一下我講了那些吧！從一開始的復習回顧，到研讀課文的探究，我是帶著他們一起進行學習。這部分內容是由我來問，學生答的形式。學生都可以配合著我回答出問題，基本上我是成為答案的“書寫者”。這堂課有一個重頭戲，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1（1）后，輪到學生上來做剩下的題目。
一開始我擔心孩子們不會舉手上來解題，因為這是公開課，他們本來就害羞，面對這么多老師會舉手嗎？結果證明我的擔心是多余的。同學踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組，每個組都有兩個小組長。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了鍛煉孩子們的表達能力。有時候我會讓每個小組派代表上來當小老師，給同學們講解題目，我在一旁做適當的解說。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習再到最后的強化訓練，孩子們在課堂上思考，然后主動回答問題，這就印證了我這個措施是有效的'。他們給了我正向的回應。
總的來說，從我對學生的課堂表現的期待出發(fā)，我的目的是達到了。但是從課堂內容來講，還存在著很多需要改進的地方。綜合科組評課時，各位老師給出的意見，我自己總結出了我在講課時急需改進的地方。
首先，就是板書需要更加的詳細明確。合并同類項是整式部分的重點內容，這個知識點幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過程要詳細。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤，那就是板書不夠嚴謹。這樣可能會給學生對只是的理解帶來困惑，降低了他們的學習能力。
再次，就是需要向學生重點強調合并同類項的方法，特別是需要在做練習題的時候強調解題過程，加深學生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學生的能力而忽略了這一點。能夠在黑板做出來題目的同學并不能代表其他同學可以做出來，知識點是需要重復強調才能讓學生們記住。
以上內容是我從這堂公開課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂的地方。希望自己能夠吸取經驗，獲得更大的進步。
七年級數學教學反思6
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節(jié)課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數學思想。
一、設計理念
貫徹落實數學課程標準，建立新的數學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，結合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學生的數學思維過程，使學生經歷一個再發(fā)現的學習過程，向學生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、學生實際分析：
學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結方法，過渡到學習射線、直線，進而總結射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數學產生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數學能力，啟發(fā)學生積極的`思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現了書本知識與學生發(fā)現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學教學中所一直倡導的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結全課后就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時間出現思維拓展題學生的注意力已經不夠集中，沒達到預期效果。
2.課件要和動手實踐相結合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助于學生更深刻把握重點內容。
3.對個別同學回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
七年級數學教學反思7
轉眼一個學期又快要結束了，對于自己教的這個班的學生的學習情況也比較了解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。
從發(fā)展心理的角度分析，七年級對學生的數學學習至關重要，他們進入了初中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今后的學習。七年級學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應數學教學的新要求。那么，如何搞好七年級數學教學呢？
首先我找準起點，增強吸引力。七年級數學上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學習內容涉及到了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的四個領域：“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學習”，其中每一章都是后續(xù)學習的`基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其向往著教師，向往著數學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。
其次對于基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數學這門學科充滿信心，熱愛這門學科！讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導！對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把復雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很開心。平時有時間的話會經常去問問他們哪些不會，并做相應的指導。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對于家長并不是很關心的孩子，成績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關心程度與學生的學習成績是密切相關的。一些學生家長對于自己孩子是十分關心的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的！
七年級數學教學反思8
1. 在教學中對多項式的`單位強調不夠。
2. 對多項式的次數學生掌握不好，易與單項式的次數混淆。
3. 對項與項數分不清。
4. 學生說項時往往把負號遺漏。
七年級數學教學反思9
1、創(chuàng)設情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現學習的樂趣。
2、圍繞問題，讓學生在情境中做學問。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。
3、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。
讓學生們親自經歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的'主動參與使課堂變得生動，充滿生機。
4、讓學生在探究中發(fā)現、創(chuàng)造。
為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學生在有效的課堂練習中鞏固知識，
學生層次的不同決定了鞏固練習的不同�，F在提倡的精心設計板演作業(yè)、基礎訓練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。
6、要重視教學活動的反饋。
教師和學生要及時地有針對性地調節(jié)教和學的活動，高效地實現教學目標，提高課堂教學效率
七年級數學教學反思10
在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。
在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發(fā)展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數學的動機。
教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1．讓學生多觀察
數學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發(fā)現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2．讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象，公式的.提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考。
3.讓學生多討論
課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。
此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，通過創(chuàng)設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。
七年級數學教學反思11
擔任七年級數學教學工作以來，在不斷地摸索和學習中進行教學。
認真回顧教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：
要想讓七年級學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松的學習氛圍，他喜歡你才會愿意學這門學科。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女的優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的.心理。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。
七年級數學教學反思12
一、教學內容本質、地位、作用分析
本節(jié)課是人教版九年義務教育七年級下冊第十章第一節(jié),是繼小學初步認識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及繪制條形統(tǒng)計圖之后，學習統(tǒng)計知識的第一課時，教材主要從生活實際出發(fā)，通過學生經歷統(tǒng)計調查的實例，掌握簡單的數據收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計思想，培養(yǎng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的意識，并為以后繼續(xù)學習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
二、教學目標設計
根據課程標準要求，結合教學內容和學生情況，我設計了如下教學目標：
1、知識技能：經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，會進行統(tǒng)計調查，能根據需要畫
統(tǒng)計圖描述數據。
2、數學思考：參與收集、整理、描述和分析數據的活動，經歷統(tǒng)計的一般過程，發(fā)展統(tǒng)計能力、邏輯思維能力和分析問題的能力，并培養(yǎng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識。
3、解決問題：能應用統(tǒng)計思想解決實際問題。
4、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，讓學生積極參與調查活動，從中感受數據的作用
及統(tǒng)計在實際生活中的應用，增強學習統(tǒng)計的興趣，激發(fā)學生愛數學的熱情，培養(yǎng)學生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)重視調查研究的良好習慣和科學態(tài)度。
三、教學問題診斷
1、初一學生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于經驗性邏輯思維，需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的知識和概念。鑒于學生的認知習慣和認知規(guī)律,我讓學生親身參與統(tǒng)計調查全過程，從而加深學生對統(tǒng)計調查的理解。我結合教材設計了一個與學生生活息息相關的實際問題，讓學生為了解決問題而親身參與統(tǒng)計調查的過程：自行設計調查問卷，課堂親手收集數據，現場采用劃記法整理數據，使用多媒體技術描述數據，并分析數據解決實際問題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀具體的各個環(huán)節(jié)，讓學生逐步深化理解統(tǒng)計調查知識，并學會應用統(tǒng)計知識解決生活中的實際問題。
2、由于統(tǒng)計調查的教學過程繁瑣復雜，加大了學生對統(tǒng)計知識的理解難度，因此我根據學生的認知特點，對各個環(huán)節(jié)進行適當處理，讓統(tǒng)計過程簡潔明了，容易理解。
�。�1）在采用調查問卷之前，我先讓學生尋找生活中能夠收集到數據的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學生充分感受到收集數據的必要性和形式的多樣性，拓寬學生思路，讓學生能更主動的想辦法解決問題。在學生自主設計調查問卷后，我展示出部分學生的問卷，讓學生能夠取長補短并理解設計調查問卷的各個要素。
�。�2）整理數據時，我充分利用教具，將統(tǒng)計表清楚地繪制在圖紙上展示給學生，與學生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了制表的復雜過程，節(jié)約時間，同時也便于根據需要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中需要體現百分比，學生便根據需要在統(tǒng)計表中適當的增加百分比選項，讓數據體現得更清晰等。
�。�3）繪制統(tǒng)計圖是本節(jié)知識的難點，傳統(tǒng)的'手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件輔助教學，對其進行突破。
�。�4）分析數據環(huán)節(jié)中，我注意拓寬學生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學生可能會根據統(tǒng)計圖、表的數據建議節(jié)目策劃人播放喜歡人數最多的節(jié)目類型，有的學生卻根據人數和鍛煉身體的理念建議播放體育節(jié)目，甚至有的學生會建議播放人數最少的戲曲節(jié)目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節(jié)目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會多了，也能起到發(fā)揚傳統(tǒng)文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學生看待問題的角度逐漸變得多元化，對學生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點及預期效果分析
本節(jié)課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進知識的深入學習，既培養(yǎng)了學生的學習主動性，又增強了學生學好數學的自信心；在體會收獲時，采用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數學來源于生活，也服務于生活。
在本節(jié)課中，學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數學知識與實際生活更緊密的聯系起來，體現數學的應用價值，增加學生今后學數學、用數學的強烈愿望。
七年級數學教學反思13
1、優(yōu)化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。
2、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。
3、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養(yǎng)學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的'來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規(guī)范及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。
5、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。
七年級數學教學反思14
《平移》這節(jié)課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。
首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的'特點。在教學中，老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？學生能總結出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。
教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。這一部分的教學主要由我自己講授，沒有考慮學生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學生的差異性，方法的講授沒有很詳細、清楚，因此，學生數方格紙上圖形的平移格數，以及畫簡單圖形的平移，掌握得不是很好。
本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的學生，在學生不能很好的回答你的問題時，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學習的主體。低年級的孩子動手能力和習慣都應加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。
七年級數學教學反思15
1、在導入新課時，創(chuàng)設了一個學生生活實際中常常見到的熱水器制造問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。
2、在例題中做了適當的處理，把課本上的一個習題作為導入新課的引例。這個實際問題中的數量關系的分析對于學生來說是不成問題的，但在解決問題的過程中引入了新問題，
“什么數的立方會等于31。84？”，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一個學生只有“跳一跳”才能解決的問題，所以在此處鋪設了一個臺階，再設置了一個學生容易解決的問題，將學生的注意力朝著開立方運算轉化為立方運算的思路引導，讓學生對立方運算與開立方運算之間的互逆關系有初步認識，為進一步探究新知做好準備。
3、本章前兩節(jié)的內容“平方根”“立方根”在內容安排上也有很多類似的地方，因此在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯系與區(qū)別，這樣新舊知識聯系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算之間的互逆關系，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題途徑。
4、在“深入探究”環(huán)節(jié)中： 完成課本第169頁的探究題：
�。�1）對于 ，可以進一步追問學生，除了2以外是否有其他的數，它的立方也等于8呢？對于下面幾個問題可以類似設問。
�。�2）思考正數、0、負數的立方根各有什么特點？并追問一個正數有幾個立方根？一個負數有幾個立方根？零的立方根是什么？（學生獨立探究，再小組合作交流，給出立方根的性質）
�。�3）嘗試用符號給出數a的立方根的表示方法。（ 并問a可以取什么數？）
討論數的立方根的特征，以填空的方式讓學生計算正數，0，負數的'立方根，尋找它們各自的特點，通過學生討論交流等活動，歸納得出“正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根是負數”的結論，這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中發(fā)展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。
5、在“拓展新知”環(huán)節(jié)中：
�。�1）學生獨立研究課本第170頁的探究題，并不妨請同學再舉幾個例子，探索從上面的計算結果中可以得到什么結論？
學生自己總結出兩個互為相反數的立方根的關系： ， 請同學再試試看 可以怎樣解？
（2）小組學習：課本第173頁的第9題，探索從上面計算結果中可以得到什么結論？
讓學生探討了一個數的立方根與它的相反數的立方根的關系，由此可以將求負數的立方根的問題轉化為求正數的立方根的問題，讓學生體會轉化的思想。
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