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《學(xué)會道歉》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《學(xué)會道歉》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《學(xué)會道歉》教學(xué)反思1
“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味地說教，課堂上我主要采用“演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以促進(jìn)知與行轉(zhuǎn)化。
上課伊始，我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經(jīng)意的動作給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交際情境，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準(zhǔn)備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強(qiáng)，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課，我始終和學(xué)生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，通過師生同演，體現(xiàn)了師生間平等互動。教學(xué)中我因勢利導(dǎo)設(shè)計(jì)并扮演“不好說話的爺爺”，讓學(xué)生設(shè)法用自己的誠意打動他，在學(xué)生順利的表演中設(shè)置了一個“障礙”。面對挑戰(zhàn)，再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望，并且還設(shè)法通過學(xué)生評價等手段按道歉要求說得更好更全面，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的'動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情景中不知不覺進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理，信其道，整個課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。
在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)中，我聯(lián)系學(xué)生和社會生活，放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前范下的錯誤，并真誠地給予道歉。當(dāng)時我沒有預(yù)設(shè)到的是，竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊，承認(rèn)他們曾經(jīng)范下的錯誤并向我道歉。直到下課后，我的講臺邊還擁著好多的孩子，從他們真誠的道歉中，我感動著，也高興地感受到這節(jié)口語交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，給他們的靈魂來了一次還算精彩的洗禮。
當(dāng)然這節(jié)課也有不盡如人意的地方，如在如何引導(dǎo)學(xué)生評價方面還需繼續(xù)斟酌，另外，在課件中圖片的引入也存在著一些小問題。
感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動，通過聽課、備課、上課和反思，我從中受益匪淺，我將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，取人之長、補(bǔ)己之短，進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。
《學(xué)會道歉》教學(xué)反思2
星期一上了練習(xí)4的口語與交際“學(xué)會道歉”，基本上讓學(xué)生理解了為何要道歉，怎么道歉等；自以為學(xué)生掌握了就過這一環(huán)節(jié)；剛準(zhǔn)備開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，習(xí)慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才發(fā)現(xiàn)黑板檫不見了，環(huán)視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，“哦！”原來躲在這里，我伸手進(jìn)去拿，“咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板檫亮在學(xué)生面前，學(xué)生馬上七嘴八舌的說“不是我，不是我”！，我已有些氣的大聲說：“不是你，該怎么做？”學(xué)生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說：“是誰把黑板檫弄濕了？”沒有人出聲，我又問：“黑板檫有腳嗎？”生答“沒有！”“那它有翅膀嗎？”生又答“沒有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪個同學(xué)不小心弄掉的`說一下吧，我們不是剛學(xué)了道歉嗎？”還是沒有學(xué)生承認(rèn)。我的氣又往上冒，就說“今天碰過黑板檫的請舉手”有六個同學(xué)舉手，但都沒一個說是自己弄濕的，這時下課鈴響了，我們教師今天又要開每周一的例會，我覺得繼續(xù)這樣僵直下去也沒什么效果，特別是自己在上“學(xué)會道歉”沒有教到家，沒有讓學(xué)生深切體會，沒有讓學(xué)生親自演練，于是我就說，給你們回家思考一個晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會去了。
第二天早上一到教室，發(fā)現(xiàn)有幾個男同學(xué)又在后面玩耍，馬上叫他們站在原地不要動，問到“一日之計(jì)在于什么？”學(xué)生馬上回答“一日之計(jì)在于晨”既然懂得這樣說，怎么還在浪費(fèi)時間？而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)早上來學(xué)校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起準(zhǔn)備丟到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺上走，這時我的身體稍微往一邊靠了一點(diǎn)，碰對了一個同學(xué)的書本落到地上，我立即彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到：“小婷，對不起！對不起！我太著急了，不小心把你的書本弄落到地上，請?jiān)徫液脝�？”小婷馬上說：“沒關(guān)系！”我走到講臺上就說：剛才老師不小心碰落了小婷的書本，立即向她道歉，得到了她的諒解，我心理覺得稍微舒服些；請問還有哪位同學(xué)需要向別人道歉得到諒解呢？這時我發(fā)現(xiàn)了幾只小手舉起來了，于是就一一請他們說，終于弄明白黑板檫是誰不小心弄濕的，我還利用這個機(jī)會讓學(xué)生把自己想道歉的都道歉完，學(xué)生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個男同學(xué)也道歉了，我還當(dāng)場把飛行棋還給他；同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：不是所有的事情做錯了說聲道歉就行的，希望學(xué)生以后行事一定小心加小心。
我們在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，這一點(diǎn)一定要落實(shí)到位，這樣教學(xué)效果才更有成效。這是我上完這節(jié)課后的深切體會。
《學(xué)會道歉》教學(xué)反思3
“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了“口語交際”的總目標(biāo)為：讓學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币虼嗽诮虒W(xué)口語交際《學(xué)會道歉》一課時我就本著這個目標(biāo)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
對于低年級小朋友來說，生動形象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，還為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為交際活動創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。所以我運(yùn)用了多媒體課件展示了一個小故事作為這節(jié)課的開始，孩子們非常興奮，要參加活動表演的熱情一下子就被調(diào)動起來了。緊接著我又設(shè)計(jì)了幾個情境讓孩子們參與演出，很好的鞏固了“如何向別人道歉，又如何接受別人的道歉”的練習(xí)，最后又讓孩子們同生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和應(yīng)用。
而且一年級的小朋友掌握的詞匯量少，口語表達(dá)能力還在起步階段。因此，提供小熊道歉的話作正面示范，能讓他們有一定的依循。不僅如此，運(yùn)用小熊道歉的話，能讓學(xué)生知道道歉時不光要認(rèn)錯，請求對方的原諒。如果能把事情的原因說清楚，讓對方知道你是不小心的，這樣對方會理解你，更容易原諒你。而把事情說清楚也正是符合一年級口語交際的要求的事。這樣，不但提高了本次交際內(nèi)容道歉的質(zhì)量，而且還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語水平。
在教學(xué)《學(xué)會道歉》一課的最后我設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際說說自己，讓學(xué)生說說自己在平時的生活當(dāng)中，有沒有不小心做錯事傷害到別人。并引導(dǎo)學(xué)生說說以前是怎么做的，現(xiàn)在又是怎么做的？以前做的不到位的，現(xiàn)在可以彌補(bǔ)一下，利用課上課后向?qū)Ψ降狼浮＿@樣，讓學(xué)生有意識地將課文知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，提高其人文素養(yǎng)。這樣，口語交際訓(xùn)練在課堂外就還有著更為廣闊的天地。也更加體現(xiàn)了生生互動，師生互動。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，在課堂上大部分的表演都是單一的兩個人，如果我再多加一些人，可以形成旁觀的.人，這是旁觀的人看到這樣的情景又會說些什么呢？這樣就可以讓更多的學(xué)生參與其中，還有如果別人不接受你的道歉，你又該怎么做呢？加入了這些就會讓這節(jié)課更加的完美，讓孩子們更多的擁有知識和一定的處事能力。更好的體現(xiàn)多人互動，很多學(xué)生共同參與其中，說出自己的意見和解決方法，起到更好的鍛煉。
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