兩只鳥蛋教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的兩只鳥蛋教學反思，希望能夠幫助到大家。
兩只鳥蛋教學反思1
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的關愛。
《兩只鳥蛋》是我本學期上的課，這是一首敘事詩，我在上這節(jié)課的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：
在課的開始，我播放了很多美麗鳥兒的圖片，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥兒，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機訓練小朋友們的說話能力，引導小朋友們把話說得完整。
在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語教學，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進行了歸類，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“連”，通過我的導讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的'共同點，并且讀好它。第二種是“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，引導學生進行了體驗并且組詞，效果很好。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。
教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本。
教學課文第一小節(jié)，我拿出鳥蛋讓學生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導小朋友讀好詞，再讀句子。課文第二小節(jié)，主要引導小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié)，也是學習的重點。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語。接著從孩子的動作中，我抓住重點詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。
不足之處：讀的力度不夠。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復朗讀讓學生來領會，所以造成學生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點未能完全理解。
課后未能進行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習慣，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習慣。
“冰凍三尺，非一日之寒”，自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力。所以，自己的教學語言，還有待錘煉。
兩只鳥蛋教學反思2
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧。
這節(jié)課的教學重點是通過一系列的情感體驗，感悟加強學生的朗讀。每一小節(jié)的朗讀指導都有一系列的鋪墊。上完這節(jié)課，聽了教研室周衛(wèi)華老師的評課之后，結(jié)合自己的感想做了以下總結(jié)。
按照學生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點，上課伊始我準備了兩只雞蛋（在準備時也曾考慮用鵪鶉蛋，畢竟鵪鶉也是鳥，而且能讓學生更能體會鳥蛋“小小的”這一感受，后來覺得蛋太小，用了雞蛋代替，現(xiàn)在想想是不合理的，既然是讓學生感受體會課文，那就應該盡可能的遵循課文），讓學生通過親自摸一摸，創(chuàng)設一定的情境，來激發(fā)學生求知欲望，從而得到很好的效果，學生的積極性很高。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學習興趣的`環(huán)節(jié)，進而在教學中，我通過引導學生聽錄像，表演等方式激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
在教學教學中，我覺得 在指導朗讀的過程中，我能充分調(diào)動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情，所以在結(jié)束課的最后讓學生再次朗讀時，基本達到了預期的教學效果。周衛(wèi)華老師在評課時充分肯定了我們班學生的朗讀水平，她說：“書寫和朗讀是無法造假的，從學生今天的朗讀可以看出老師平時對學生朗讀的訓練......”我覺得這是對我們的最大的鼓勵。
我覺得這節(jié)課還需要改進的是：
一、每一環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學中加強錘煉。
二、在課文的學習中，對知識點“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠，除了教師所設計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸。
三、在學生有精彩發(fā)言時應給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發(fā)掘出來這將讓老師課更有深度。
兩只鳥蛋教學反思3
回首《兩只鳥蛋》的教學，總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。
教學中，要求學生“把課文讀給同桌聽聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。”這種小伙伴互助的形式是低年級學生喜聞樂見的，把枯燥的讀書變成互為“小老師”，激發(fā)了學生的讀書興趣，又能使學生在“互幫互學”中把課文讀熟練了。
識字寫字是低年段教學的重點。文中的字學生大多已經(jīng)認識，我放手讓孩子們自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。歸類識記使得識字系統(tǒng)化，高效化，比如“投、指”都有提手旁，字的含義都與動作有關。
感悟詩歌主題的教學，一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。
在學習第一節(jié)的內(nèi)容的時候，很自然地讓學生注意課文是怎樣描寫鳥蛋的大小、溫度的。而后讓學生換種說法，將形容小小的鳥蛋、涼涼的鳥蛋變成了鳥蛋小小的、鳥蛋涼涼的。學習同種意思可以用不同的'句式表達，感受漢字的神奇。在有學到運用，提供圖片為平臺讓學生“說話”練習，一方面鍛煉了學生的仿說能力，另一方面激發(fā)了學生對詩歌的興趣。第二節(jié)主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。這既是本課教學重點更是難點。為了突破這一段的教學難點，我精心制作了多媒體課件，輕松化解了難題，學生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥了”就是最好的證明。第三節(jié)在教學設計上主要通過創(chuàng)設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，設計非常合理。學生的朗讀效果比較明顯。
第四節(jié)總覺得學生朗讀的與原來的預設還有些距離。“情感體驗”還不夠“濃”。以至于學生讀書之味亦不夠“真”。
【兩只鳥蛋教學反思】相關文章：
《兩只鳥蛋》教學反思02-06
兩只鳥蛋教學反思04-11
語文兩只鳥蛋教學反思03-13
《兩只鳥蛋》教學反思(15篇)03-15
《兩只鳥蛋》教學反思14篇02-14
《兩只鳥蛋》教學反思15篇03-13
《兩只鳥蛋》教學反思(集合15篇)03-25
《兩只鳥蛋》教案09-02
兩只鳥蛋說課稿05-20
兩只鳥蛋的教案09-20