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《兩只鳥蛋》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩只鳥蛋》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的.讀音：
運用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
⑴輕聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節(jié)：
⑴當(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
⑶此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
⑷啟發(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?
�、芍笇�(dǎo)朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�、蔬@時，你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動作：
�、沤涣鞫《〉淖龇ā�
�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié)：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
⑵啟發(fā)想象：
你站在大樹下，當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個，再寫一個，師生評議。
2、重點指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實踐活動
1、“我會讀”：
�、抛杂勺x：
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí)：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
�、菍W(xué)習(xí)小組交流，展示平時積累的詞語。
3、小調(diào)查：
保護(hù)鳥類：
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
《兩只鳥蛋》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
教學(xué)過程：
一、播放《百鳥朝鳳》的片段。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認(rèn)真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
三、讀課文，整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜�？為什么�?/p>
4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀，好嗎？
四、品讀課文
讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學(xué)習(xí)課文吧。
1、課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學(xué)習(xí)生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？
�。�2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
�。�3）想跟他比比嗎？一齊讀。
�。�4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的.、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？
�。�2）看到這種情況你會說什么？
�。�3）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。
�。�2）指名表演讀，評價。
�。�3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
�。�2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是��！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍(lán)天為我們歡唱。
（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。
5、齊讀全文。
六、課堂小結(jié)
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
�。ㄖe就改，愛護(hù)小動物）
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）
七、當(dāng)堂檢測
同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安輕輕地小心地仿佛
3、我最會說。
這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說？
教師評價：
八、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
6、生描紅、臨摹
九、課后作業(yè)：
1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小男孩。
《兩只鳥蛋》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識蛋、取等１２各生字。會寫向、定兩個字。
�。病⒊醪嚼首x課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點】
識記本課會認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計】
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？
�。◥郏⿲α�，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒅缸x課題，學(xué)習(xí)蛋字。
�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。
３、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
４、投影出示課文中含有生字的詞語，
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的
符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
�。�、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的.課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長長的
楊樹 高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教案4
一年級教案:識字三
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識“霧”“霜”等13個生字。
2 正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：識字
教學(xué)難點：理解課文中的一些詞語
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：生字卡片，詞語圖片
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入，揭題
1 我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學(xué)習(xí)，我們將會對他有新的認(rèn)識。
2 今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書：《識字三》
二 初讀課文
1 自由朗讀課文，劃出生字，互相問問。
2 指名分節(jié)讀，評議。
初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。糾正字音，能夠讀通課文。
三 逐句賞析
（一） 第一節(jié)
1、 指名讀第一句，正音。（霧、霜）
2、 隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí)：
生字：霧 霜
詞語： 晨霧 秋霜（結(jié)合圖片理解）
3、通過看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）
4、在學(xué)習(xí)這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)
生字： 朝 霞 夕
詞語：和風(fēng)細(xì)雨 晚霞 朝陽（結(jié)合圖片理解 晚霞 朝陽）
（二）第二節(jié)
1、指名讀第一句。
2、強調(diào)生字，再讀。
3、讀第二句，去掉“對”字讀，引出成語：萬紫千紅
4、理解“萬紫千紅”（當(dāng)你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”）
5、學(xué)習(xí)生字“碧”
a、 組詞
b、 理解“碧野”（出示圖片）
6、再次齊讀
�。ㄈ┑谌�(jié)
1、指名讀。
2、理解：桃、李、楊、柳（這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么？）
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方？ 請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。
5、齊讀最后一句，去掉“對”字讀（出示山清水秀、鳥語花香）
6、看圖片（假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方，你想說什么呢？）
7、海鹽有沒有風(fēng)景特別美麗，就是山清水秀、鳥語花香的`地方？
四、字詞復(fù)習(xí)
1、 讀詞語
2、 讀生字，找相似。
3、 同桌互讀生字，再指名讀。
五、朗讀課文
1、 自由讀。
2、 男女對讀
3、 隨節(jié)奏讀。
六 書寫指導(dǎo)（機動）
1 出示“和”“語”兩個生字，讀一讀
2 同桌互說左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看
3 范寫
4 練寫
七、小結(jié)
今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會讀這篇小課文，有的小朋友還會背了，而且還學(xué)會了13個生字，還寫了2個，小朋友們的表現(xiàn)都很棒。
兩只鳥蛋
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、 知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。
教學(xué)時間 ： 2課時
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2． 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
�。�2） 用動作表示“捧”。
（3） 用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4． 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5． 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6． 全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實際認(rèn)字。]
7． 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8． 指名分節(jié)讀課文。
《兩只鳥蛋》教案5
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進(jìn)行具體課文和課時的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價)
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴ 學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
⑷ 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個性化的認(rèn)識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個新的開始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點成功之處：
�、� 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時，我問學(xué)生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計了獎勵全班同學(xué)一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識的`字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、� 課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學(xué)生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計了具有低年級特點的許多學(xué)生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯。
⑶ 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因為開放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
《兩只鳥蛋》教案6
《兩只鳥蛋》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重難點：重點是認(rèn)字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡
唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。
“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
教 法：情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥�。同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
�。ǘ┏醪礁兄�，識字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；
�。�2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的.游戲，分別認(rèn)讀各個生字。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。
�。ㄈ┳哌M(jìn)詩歌，重點探究
1、出示實物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞�！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？
7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
“我” 取——————送
鳥媽媽 焦急不安————歡唱
《兩只鳥蛋》教案7
一、設(shè)計意圖：
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣，引入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕地閉上眼睛，仔細(xì)聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥�。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的`課題。
二、整體感知，識記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀
用小手指著，仔細(xì)聽，聽清每一個字的讀音。
2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準(zhǔn)每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認(rèn)真，課文中的生詞你會讀了嗎？
帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關(guān)，所以捧是提手旁。
涼涼的輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評一評：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱磕信献髯x。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認(rèn)識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認(rèn)識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認(rèn)識更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認(rèn)的好，，相信大家也能把字寫好。
請同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習(xí)，出示評議。
再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。
7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了，你還能認(rèn)出他們嗎，現(xiàn)在老師再請四個同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)。看這次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。曇艉榱粒伦智逦�，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還
三、感情誦讀，體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）
�。B蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
�。ㄕf一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）同學(xué)們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學(xué)們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。
現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會有什么反應(yīng)？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？
�。ê⒆�，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�。�1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學(xué)們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
�。�2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
�。�3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍(lán)天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護(hù)下，自由的飛翔在藍(lán)天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學(xué)們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥
2、看板書小結(jié)：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書：9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護(hù)小鳥
《兩只鳥蛋》教案8
【設(shè)計意圖】
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學(xué)習(xí)重點】
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點】
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
【學(xué)習(xí)流程】
兩課時。
第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入
�。�、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
２、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
�。�、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）
�。�、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求：
�。薄⒆宰x課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的`詞。
２、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
�。�、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
�。�、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）
三、小組匯報學(xué)習(xí)成果
師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）
�。薄⒄埧腿�
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
《兩只鳥蛋》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動物。
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一： 看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�。�1） 讀第三小節(jié)。
�。�2） 用動作表示捧。
�。�3） 用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí) 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W
生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、 選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、 再讀感悟
1． 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2． 說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、 書寫指導(dǎo)
1、連 遠(yuǎn) 你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)字，并組詞。
2、 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的`報紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
4． 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
《兩只鳥蛋》教案10
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計
劉洋溢
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)第一段，知道鳥蛋是怎樣的？
教學(xué)重點：認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
教學(xué)難點：知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子
教學(xué)過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
�。�2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
�。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學(xué)生，并適時指導(dǎo)比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
�。ǘ⒊鍪救テ匆舻脑~語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
�。ㄈ�、理解表示動作的詞語
師：小朋友們讀得真棒，聲音也很響亮，現(xiàn)在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預(yù)設(shè)二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當(dāng)中選一個詞來表達(dá)老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學(xué)得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)�游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思�，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學(xué)）
師：這篇課文總共有4個小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的'同學(xué)，請你們站起來。
�。◣熢u：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導(dǎo)
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
�。ㄕn件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
�。�1）齊讀
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？那你能來讀一讀嗎？現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽老師讀一讀，有什么不一樣的地方？
�。�2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
�。�4）男女賽讀這三對詞語
3、指導(dǎo)讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
�。�1）抽讀
�。�2）齊讀
4、讀第一段
師：這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎？課文中有個淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢？趕緊來讀讀吧
�。�1）自由讀
�。�2）抽讀（讀出高興的語氣）
�。�3）齊讀
五、書寫生字
師：我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，有兩個生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看，他們是誰呢？
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
�。ǘ际强谧峙浴⒆笥医Y(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學(xué)生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
《兩只鳥蛋》教案11
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望
板書：
兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
師提問：
誰會讀課題?
你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?
誰會用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，試讀課文。
2、小組合作，勾出生字：
讀準(zhǔn)字音，識記字形。
教師巡視，相機指導(dǎo)，及時反饋，有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼。
三、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：
找出還有哪些不認(rèn)識的字。
小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2、分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的'方法。
3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”：
認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
3、根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
4、比一比：
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。
教學(xué)重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點：理解課文最后一句話的含義
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(jié)(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。)
二、認(rèn)讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生自由練讀。
3、小組讀，小組開火車讀。
4出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導(dǎo)朗讀。指名讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學(xué)生讀第三段
D、第四小節(jié)：當(dāng)“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學(xué)生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了�？赡苓�會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍(lán)天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學(xué)回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的'情景。
五、學(xué)寫生字“定、向”
1、出示生字，認(rèn)識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導(dǎo)寫好“定”、“向”。
3、書寫練習(xí)。
板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還
高遠(yuǎn)的藍(lán)天
第二課時
一、背誦詩歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習(xí)寫字。
五、實踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴(kuò)展練習(xí)
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
◆學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
板書設(shè)計：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還教學(xué)反思：
在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
《兩只鳥蛋》教案13
課文分析
兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
一年級學(xué)生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的'關(guān)愛。
教學(xué)難點：理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認(rèn)讀生字;如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報。小組在全班匯報。4。生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說說所學(xué)字的特點。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計：
背一背：將課文朗讀給父母聽。
《兩只鳥蛋》教案14
一、教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的.密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。
師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
《兩只鳥蛋》教案15
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的'學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因為預(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥眨榫敖蝗�，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。（略）
教學(xué)反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。
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