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《一諾千金》優(yōu)秀教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《一諾千金》優(yōu)秀教學反思，希望對大家有所幫助。
《一諾千金》優(yōu)秀教學反思1
我在教學《一諾千金》一課時，以品詞析句，想象畫面，體悟人物內(nèi)心情感為主線并且結(jié)合體悟閱讀，達到以讀促思的效果，讓學生抓住重點詞句來感性理解課文內(nèi)容，張揚學生個性。
如：在課文第六自然段中，我引導生緊緊抓住“天天夜里、乏極了、酣睡、狂奔、十萬火急”先讓學生明其義，理解這些重點詞語的意思；接著，引導孩子品其味，想象畫面，讓學生通過想象關(guān)鍵詞句，身臨其境去體悟男孩的累，感受男孩為了如期歸還掙錢的辛苦和為了如期歸還爭取最后期限的緊張。從而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一個男孩為了一諾千金辛苦付出的畫面近在眼前，或者自己在不知不覺中已經(jīng)成為了男孩，以至使孩子們對這些重點詞語的感知深入內(nèi)化；之后引導學生品其情，品關(guān)鍵詞句表達的情感，在讓學生體會他為什么這么累,為什么這么趕？從而走入人物內(nèi)心世界，是一諾千金這無形的`力量在支撐著男孩，了解一諾千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上散發(fā)的一諾千金的人格魅力；最后讓學生帶著體悟閱讀這一部分，在讀中再次感受一諾千金的可貴，明白一諾千金不是一句空話必須付出實實在在的努力。
文章選取了兩個故事來反映一諾千金的重要性，這兩個故事中一個重要的寫作手法就是選的典型事和對比手法從而突出一諾千金的"可貴和一諾千金給彼此帶來那份快樂的享受。學生可以在今后的寫作中運用提高自己的寫作水平。
通過本節(jié)課的教學，我越發(fā)感受到只有實實在在讓學生抓住文本中重點詞句品析，體悟、閱讀相結(jié)合，課堂才會更樸實、靈動、高效。
語文課離不開朗讀，在本課的教學中，我對讀的訓練略顯不足，形式和方法也過于單一，還需加強
《一諾千金》優(yōu)秀教學反思2
全篇課文分為兩個課時：第一課時為備學；第二課時為分析課文。第一課時的備學作業(yè)，全班同學都認真的去完成，他們完成的作業(yè)讓我看到了，孩子們自主學習的能力逐步在提高。雖然備學作業(yè)還有不盡人意的地方，但是他們的學習態(tài)度正在發(fā)生著變化。
今天，進行了第二課時的學習，按照學習目標，學生小組討論，學生通過兩個故事都能感悟到講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。處理課后問題的時候“不同的人對待諾言有怎樣不同的態(tài)度？”應該引導學生抓住課文的主體內(nèi)容，進一步激勵孩子們在閱讀、思考、對比中品味和感悟，在閱讀、思考、交流中提升對文中人物的認識和對誠信品質(zhì)的認可。孩子們認可少年的“講信用、守諾言”，與“朋友”做法相比，學生們沒有過多的"評價話語，孩子們是善良的，看到了人性最純真的一面，愿意把好的'榜樣仿在自己的心中，給自己人生道路上樹立一個燈塔。
課堂的信息資源要隨機運用，例如學生收集的關(guān)于“誠信”的名言警句，只是在檢查備學時說了說，應當鼓勵孩子們在談自己收獲時靈活運用。
《一諾千金》優(yōu)秀教學反思3
《一諾千金》這篇課文講述的是關(guān)于信守諾言的故事。通過幾個主人公之間的心里、行動等細致、樸實的描寫，表達了作者對守信用、重誠信的人的敬佩和贊美之情，以及對失信的人的鄙夷！在這節(jié)課的教學中，圍繞著中心的問...
在這節(jié)課的教學中，圍繞著中心的.問題進行展開。孩子們能夠體會作者的心情做到換位思考，這是比較欣慰的一點。課堂上對于詳略的處理比較恰當，但是欠缺的是對學生的朗讀指導不夠到位。雖然注重了孩子的讀，但是對每一遍的讀要求都不夠明確，孩子的朗讀提高不夠突出，缺少對學生每遍讀完后的點評和點評的指導性。在以后的教學中一定要留心對學生的朗讀指導。在這節(jié)課中孩子們基本上都做到了認真傾聽，但是愿意和同學分享自己想法的孩子總是集中到平時愛發(fā)言的那些孩子，這可能和年級段也有一定的關(guān)系。以后的課堂應積極調(diào)動這些只愛傾聽的孩子，讓他們和同學們分享自己的想法，積極參與進課堂也是非常重要的。
《一諾千金》優(yōu)秀教學反思4
語文版六年級上冊課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過兩個故事表達了作者對于誠信品質(zhì)的深切體會。在備課時我主要從以下幾方面考慮設計：
一、挖掘文本，取舍資源
文中的兩個故事情節(jié)簡單，但作者系細膩的心理描寫使故事一波三折，富有感染力。兩個故事之間用議論總結(jié)過渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據(jù)文章特點，我把體會人物情感變化作為教學重點。把理解重點句段作為教學難點，再抓住重點、突破難點的過程中達到語言訓練和情感熏陶的目的。文章對兩個故事是有側(cè)重的，我在教學中也依勢做了詳略的分配。
二、以讀促思，體會感情
再讀第一個故事時，我設計了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫心理變化曲線圖的自讀環(huán)節(jié)，引導學生在讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情。第二個故事我則精心設計了一個問題：哪里讓你感動？引導學生通過自讀，說出自己的個人感受。在讀與說中，使學生進入特定情境，體會人物的感情。
三、以讀促寫，感悟語言
文中兩個故事都有描寫精妙之處。第一個故事我選擇了品悟人物動作語言描寫作為切入點，引導學生對“攥”這一動作的比較、探究、表演、朗讀來體會作者情感學習表達方法，培養(yǎng)勤于觀察的習慣。再順勢用不同語氣讀人物語言，讀出自己的個性感悟。學第二個故事則根據(jù)學生回答抓住兩個少年相聚時的歡欣場景學習，再次領悟作者對人物動作的觀察描寫。
四、聯(lián)系實際，領悟哲理
對人物情感的體會既是語言訓練的平臺，也是領悟作者表達意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠、含義深刻。對于閱歷有限的六年級學生來說，系統(tǒng)、完整的說出理解是很難的。我把兩段議論分別歸于兩個故事末尾，在學生的認識和情感都有一定的層次后去深入理解。降低認識的難度，噴發(fā)積聚的'情感。學習形式采用小組合作探究，學習方法實在理解詞語的基礎上聯(lián)系實際談體會。在學生盡情表達后，我深入淺出到處自己的體會，引導學生崇尚誠信，踐行誠信。
在教學中，我自認為基本達到預期目標，學生在對話中也有智慧的火花。但因為對第一個故事中的心理分析過細，導致超時十多分鐘。我認為仍然是“不敢放、不想舍”的定勢作用，這是在日常教學中要著重整改的。另外，在第九、十段的教學中，沒有把對課文語言的理解和應用結(jié)合起來。反思時意外想到可以設一個句子補充題突破難點：“一諾千金是（）”，或許效果更好。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，我想只要敢于嘗試，勤于反思，總會見到鮮花滿園的美景的.
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