- 相關推薦
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思1
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的`能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思2
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
本堂課效果還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏。學習這樣跟自己有關的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。看孩子們學習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演，運用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的`王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動，讓學生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣，與語言表達的能力。興趣是的老師，有了興趣自然就愿意學了，這是教學中最最基礎的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調動學生積極性，玩中學。
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思3
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的`熱愛之情。
教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說偏旁法、組詞法等。為了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學習復姓時，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什么排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們探究學習課外知識的欲望。
總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今后的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的臺階。
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思4
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的.學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領�？墒沁@一點我還欠缺著呢！
部編版小學一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思5
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。
1、趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2、自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的'同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
3、不足之處。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。