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《認識時間》教學反思

時間:2023-07-10 17:16:31 教學反思 我要投稿

《認識時間》教學反思(優(yōu)秀)

  身為一位到崗不久的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《認識時間》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《認識時間》教學反思(優(yōu)秀)

《認識時間》教學反思1

  在設計這節(jié)課的教學時,我自認為還比較滿意:

 。、從生活中來,從上學期學過的“整時”、“半時”引入,復習鋪墊。

 。、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。

 。、探究發(fā)現時針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?接著探究分針轉過1小格,經過了多長時間?2小格?再探究分針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?

 。、探究怎么讀、寫時間。

 。、應用。似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:

  1)過分強調設計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2)急功近利,只重視了自己的設計是否清晰,只關心我是否能按設計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的'人。

  3)以后我在教學中,要真正的重視預設與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,讓教學真正為每個學生服務,讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思2

  認識時間是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容,也是實用性很強的數學知識。這節(jié)課的內容是在一年級上冊的學習中,學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的,由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際,使用學具、課件演示等,讓學生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標定位是使學生能正確讀、寫分針指在各數字上所表示的時刻,知道1時=60分,培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點是會讀、寫分針指在各數字上所表示的時刻,知道1時=60分。教學難點是認識每個數字各代表幾分,1時等于60分的推導過程。對低年級的學生來說,時間是很抽象的概念,很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際,使用鐘表模型等學具、教具,讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學中要充分利用學生對時間概念的已有知識,在新舊知識之間建立一種聯(lián)系,達到更深層次的理解。第一課時我安排了“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)!罢J識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格,課件一小格一小格地演示,這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數字各代表幾分,是這節(jié)課的難點,因為他們沒有學習乘法口訣,只能通過一個格一個格的數或5個5個的加。同時組織學生進行小組學習活動,給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間,同時借助直觀形象的動態(tài)演示,加深了學生對這一難點的理解和掌握,為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻,采取學生獨立思考再同桌交流的方法,互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的`關系難在1時=60分的推導,采取讓學生自己動手撥小鬧鐘,認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12,時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現在相同的時間里,分針轉了一圈,時針走了1大格。時針走一大格是1小時,分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現1時=60分,即加深了學生的認識,突破了重點,又激發(fā)了學生的學習興趣。在《認識時間》的教學過程中,我既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具,調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,學會從生活中發(fā)現數學問題、提出問題并設法解決問題。課后通過檢查學生的練習,我發(fā)現還有幾點需要加強的:判斷幾時多,特別是像11:50,12:05,6:35等這樣的時間學生出錯的比較多;在用電子表示法書寫分鐘數沒有超過10的時間時,學生經常忘記在分鐘數前加“0”;讓學生自己根據時間畫時針和分針時,學生往往長短不分,或者對不準位置;學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別。看來,要幫助學生解決好這些情況,還必須通過練習進行重點指導。當然,還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間,這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。

《認識時間》教學反思3

  “認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。

  由于時間是一個很抽象的概念,學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示一時,分針走一小格”等不容易弄清楚,尤其是對時間單位的進率是60,而不是常用的十進制感到不習慣,所以我根據本課內容和學生的生活實際,上課一開始利用作息時間表引入,讓學生從表中找出學過的時間,從而復習看整時與半時的時間,使學生感受到時間與生活的關系,激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面(有可以撥動時針分針的鐘面配合教學),并通過觀察、研究、對口令等活動,進一步認識鐘面上各個數表示幾分,為學習時間幾時幾分的教學,掃除了礙障。接著,讓學生動手撥一撥,再通過演示,時針走一大格,分針正好走一圈的過程,讓學生得出一時等于六十分,通過本節(jié)課的重點,緊接著,我用課件出示上課時間9:40的鐘面,讓學生讀時間,并請讀對的學生當小老師,教大家如何看幾時幾分的時間,學生更是興致盎然,學習興致更濃了。

  此時,又出現2:05的鐘面,讓學生用剛才新學的的方法讀時間,再用課件同時出現9:40和2:05的.鐘面,教孩子們用電子的表達方式,表示這個時間,重點講解五分是不滿十分,要用零在冒號后第一位占一個位置,從而突破本節(jié)課的難點。最后通過“芳芳的作息時間”讀寫時間,并設計“幫小動物找家”、計算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知,貼近學生生活,使學生充分感受到時間就在身邊的生活中,認識時間對生活有很大的幫助,體現了“生活數學”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。另一方面,也培養(yǎng)了學生珍惜時間的意識和良好習慣。

  當然,在本節(jié)課中我還存在許多不足之處,比如:在課堂教學中,對學生的注重還不夠全面,互動的也不夠,低年級的學生也應適當互動,在互動中,學生可以獲得更多的思維結果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力,也可以有效的堤高教學效率,從而全面提高學生數學素養(yǎng),所以在今后的教學中,應多為每個學生提供暢所欲言的機會,給予交流的空間。

《認識時間》教學反思4

  認識時間這一教材內容的編排,是用5分5分的讀取時間,并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來看,教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經驗和習慣。

  通過一年級的學習,學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格;能夠認識整時和半時,知道認識整時和半時的方法,在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

  由于時間是一個非常抽象的概念,在教學中注意結合學生的生活情境,使學生利用已有的生活經驗,更好地理解時間。例如:利用第二節(jié)上課的時間9:30引入,拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據情境圖和自己的生活經驗估計時間的范圍,讓學生體會到數學來源于生活,與生活息息相關,從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出,讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解,再通過小組合作交流,對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8:15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時,通過看鐘面上的陰影部分,在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的'實物操作,對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示,提高了學生的學習興趣,突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固,又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

  本堂課的缺點:

  1、教學時板書還不夠規(guī)范,每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

  2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確,沒有達到自己的理想效果。

《認識時間》教學反思5

  對于我們大班的孩子來說,認識時間十分重要。因此我們本次的數學活動內容為認識了時鐘上的整點與半點,知道了整點與半點時分針與時針在鐘面上的位置。所以在本次數學活動《認識時鐘》中,在設制目標時我把活動的重點定為認識整點與半點,并能準備地說出時間,我把活動的難點定為了讓孩子知道時針與分針之間的運轉關系。

  那么在活動開始時,為了激發(fā)幼兒的學習興趣我在引題的時候引用了游戲“起床了,上學了”,讓孩子在我出示的圖片中說一說自己做這件事情的時候是幾點鐘,接下來我引出了時鐘,讓幼兒認一認時鐘的結構,并且找一找鐘面上整點與半點的時針與分針的位置是否正確,如有錯誤之處請幼兒幫助改正,通過這樣的一個游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點與半點,而且在游戲上學習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來的活動中,我要來引出今天活動的難點,讓孩子掌握時針與分針之間的運轉關系,所以在活動中,我出示了一個時鐘,讓幼兒通過實物來掌握所學的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時針是哪一根,分針是哪一根,并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念,從而引出后面分針走一圈時針有什么變化,讓幼兒通過自身的觀察得出結論,知道分針走一圈,時針走一大格,也就是一小時。在認識時鐘的活動中,個別幼兒對于整點半點了解的還不是很清楚,所以在學習過時針分針的運轉關系之后,再來說一說整點半點,讓孩子了解在半點時,分針走到數字6時,時針也是在走動的。也為下面幼兒的'操作部分打下基礎。

  在整個數學活動中,我發(fā)現幼兒對于學習shizhong的興趣濃厚。但是我覺得在活動結束之后也可以加上一個游戲活動來呼應前面部分,那么結束時用游戲活動也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動所學到的知識。在活動中可以要求每一位幼兒準備一個可以撥動的小時鐘,這樣在活動中幼兒可以根據教師報出的時間親自動手撥動,也能更好的認識時間。

《認識時間》教學反思6

  一、學生的知識儲備明顯不足。

  本節(jié)課學習之前,學生已經通過例1和例2的學習,學會了認識幾時幾分,但是學習本節(jié)課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先,由于生活經驗缺乏,并且之前并沒有教學生去判斷時間的先后順序,因此有相當部分學生并不知道如何判斷幾個時間的先后。而掌握時間的先后是學習例3的必要前提,因此在教材沒有專門安排這個內容教學的情況下,設計“時間軸”等環(huán)節(jié)進行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進行了這方面的鋪墊,但是由于沒有專門學習這個內容,從教學的實際效果來看,這一情況仍然影響到了教學的效果。

  二、層層遞進,化繁為簡。

  本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數學信息且多且雜,對于二年級的孩子來說,要將這些數學信息整理出來并且推理出正確的答案,十分困難。因此,我將這些困難進行分解,由易到難,層層推進,讓學生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導學生將這些復雜度數學信息梳理成讓人一目了然的圖示,在此基礎上,再引導學生從圖示中找到合適的時間段,從而判斷哪個時間是合理的。

  三、使用交互式白板教學手段對于本節(jié)課教學的作用。

  本節(jié)課我主要采用了交互式白板進行教學。因為比起PPT,交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié),可以讓學生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學信息標記出來,然后教師將已經縮小的數學信息進行放大。將在梳理收集的數學信息的過程中,可以讓學生上臺利用白板的拖曳功能,將幾件事情進行排序。如果學生排錯了,還可以調換位置。這樣操作,能夠激發(fā)學生的學習興趣,也讓學生認識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件。

  四、問題解決策略的使用。

  《教師用書》中對于本節(jié)課內容介紹了好幾種問題解決的方法,但是我斟酌再三,由于時間的限制,本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的'策略。第一種是將幾件事情按照時間的先后順序進行排列,從中找到問題對應的時間段,從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的教學都有一個前提,就是學生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,解決問題的時候也可以將這兩種方法結合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題,然后用另一種方法進行檢查。但是,由于對于二年級的學生來說,問題比較復雜,在實際的教學中,只有一部分學生能夠清晰地進行判斷,始終有部分學生處于混沌狀態(tài)。

  五、充分發(fā)揮小組學習的互助作用。

  本節(jié)課在學生收集信息,條理有用信息后,要求學生先獨立思考,在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法,交流時先讓學困生說,其他同學傾聽遇到說不清楚時,優(yōu)生加以補充說明,在小組內形成生生互學的格局,輔以教師有效的及時激勵評價,形成蓬勃向上的學習氛圍。

《認識時間》教學反思7

  《認識時間》是人教版第二冊第七單元的內容,是在上學期認識鐘表的基礎上進一步認識時間,本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間,知道1時=60分。反思我的教學過程,有很多值得我總結的地方,有成功也有不足。

  在設計這節(jié)課的教學時,我自認為設計的過程還比較滿意:

  1。從生活中來,從上學期學過的“整時”、“半時”引入,復習鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面,讓學生大膽猜一猜,說一說,并就此引入課題。

  2。充分利用課件輔助教學功能。借助課件引導學生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的`意義;探究發(fā)現時針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……;探究分針轉過1小格,經過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……

  4。探究怎么讀、寫時間。重點引導學生自己發(fā)現8時05分寫時為什么要用0點位。學生在討論中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”,我覺得學生的見解真有獨到之處。

  似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:

  1。過分強調設計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2。急功近利,只重視了自己的設計是否清晰,只關心我是否能按設計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。這體現在兩方面:一是沒有深入了解學生對舊知識的掌握情況,有些學生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現、去探索,浪費了較多的時間,以至到認讀時間時,學生的智力已處于疲勞狀態(tài),注意力分散,而我組織教學又乏術,導致教學任務沒完成,教學效果較差;三是在認讀時間中,由于心態(tài)較急,對于認讀方法沒有詳細小結和強化,而設計的練習梯度較大,沒有循序漸進(認讀9時25分后就跳到認讀2時45分)。

  3。以后我在教學中,要真正的重視預設與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,讓教學真正為每個學生服務,讓課堂成為人性化的課堂。

  4、從學生課后練習完成情況看,當出現幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學生對于時針的確定容易出錯。這有什么好辦法嗎?

《認識時間》教學反思8

  這周學習了《認識時間》這一單元,是在一年級認識鐘表的基礎上進一步認識時間,本節(jié)課的教學是讓學生能夠5分5分的認讀時間,知道1時=60分。

  從之前學過的“整時”、“半時”引入,再根據主題圖讓學生大膽猜一猜,說一說,引入課題。讓學生說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義;探究發(fā)現時針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……;探究分針轉過1小格,經過了多長時間?2小格?……;再探究分針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……緊接著探究怎么讀、寫時間。重點強調8時05分寫時要用0點位。

  但是知識點太過集中,教完一個,再教下一個,無意中學生又迷糊了,有些學生對舊知識忘得干凈,分不清時針和分針;二是上半節(jié)課想引導讓學生自己去發(fā)現、去探索,浪費了較多的時間,以至沒有時間進行認讀,只能到下一節(jié)課,等下一節(jié)課重新講解時學生已經失去的.激情。

  從學生課后練習完成情況看,當出現幾時45分、幾時50分、幾時55分時,學生對于時針的確定容易出錯。所以還是需要加強理解和認知,觀察體驗指針轉動的過程,重點在于分針轉動,時針也在慢慢轉動。讓學生通過直觀感知,而不是通過語言去總結“時針走過幾就是幾時”這樣太抽象了。學生不能精確地掌握這一點。

《認識時間》教學反思9

  數學二年級上冊認識時間這一教材內容的編排,是用5分5分的讀取時間,并通過實際操作知道1小時=60分。教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。

  通過一年級的學習,學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格;能夠認識整時和半時,知道認識整時和半時的方法,在此基礎上引導學生學會5分5分的'認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

  例如在教學8:15分的認識。在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示,使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時,通過看鐘面上的陰影部分,在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作,對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示,提高了學生的學習興趣,突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固,又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

《認識時間》教學反思10

  《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間,是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進行輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。

  首先在教學新課的過程中,語言過于啰嗦,反復,一問一答過于頻繁,嚴重影響教學的課程時間。因此在今后的教學過程中,在課前應反復的斟酌自己的每一句問話和過渡語,使之精煉,明確。在給同學下達任何要求之前,布置任何任務之前,要將要求和任務的說明白,說清楚,學生們在能更好的完成任務,課堂才能更有效率。

  然后在教學中,我明白不能單靠教師的講授,而應把更多的'時間讓給學生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學設計中出現了讓學生主動學習的少的現象。這節(jié)課中,設計了各種活動,讓學生看看、說說、做做。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少,學生的學具沒有得到充分的運用。其實教師可以放手讓同學間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。

  總之,信任學生,凡是能讓學生自己學會的,讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中,做學習的主人。

《認識時間》教學反思11

  在設計這節(jié)課的教學時,我自認為還比較滿意:

 。薄纳钪衼,從上學期學過的“整時”、“半時”引入,復習鋪墊。

  2、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數字、小格表示的意義。

 。、探究發(fā)現時針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……

  接著探究分針轉過1小格,經過了多長時間?2小格?……

  再探究分針轉過1大格,經過了多長時間?2大格?……

  4、探究怎么讀、寫時間。

 。怠。似乎層次很清楚,可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒?

  我認為:

  1、過分強調設計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2、急功近利,只重視了自己的設計是否清晰,只關心我是否能按設計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的.人。

 。场⒁院笪以诮虒W中,要真正的重視預設與生成之間的差距,親身去體會學生的真實想法,讓教學真正為每個學生服務,讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思12

  在活動中抓住了幼兒年齡特征,整個活動以玩為主線,把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,調動幼兒多種感官參與學習;顒又凶層變河H自動手撥學具小鬧鐘,為幼兒提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會,激發(fā)了幼兒的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了幼兒動手實踐能力。讓幼兒在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現數學來源于生活,生活離不開數學。注重幼兒數學學習與現實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數學更貼近幼兒。

  在教學中,我根據幼兒實際情況設計一些開放性的問題,使幼兒圍繞問題暢所欲言,這樣,同伴間也有了相互學習的機會。根據幼兒的回答隨機演示,能較好地幫助幼兒初步認識鐘面:1~12個數字,分針和時針。還有長針和短針。于是根據幼兒的回答隨機演示。

  本次活動也存在著許多不足之處:

  1、活動中僅讓幼兒初步認識鐘面,認識時針和分針,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數學學習的目的不應該是幼兒“經驗”簡單的在再現和累積。

  2、幼兒自主探索的機會不夠,讓幼兒猜是什么時刻,雖然也請幼兒交流討論,但只流于形式。幼兒沒有獨立思考和觀察,有的'甚至在玩。結果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

  所以,在今后的教學中,應培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣,注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。這樣才會使幼兒學會數學、熱愛數學。

《認識時間》教學反思13

  《認識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學習,但是認識時間也是教學的一個難點,本學期我教授的二年級,這兩個星期我們都在講認識時間這個知識,在一年級學生簡單認識了又粗又短走的慢的時針和又細又長走的快的分針,還知道了鐘面上有12個數字寶寶,還學習了怎樣讀整時以及整時之間的加減。那么二年級我們更進一步觀察了中面,知道鐘面上有12個大格和60個小格,一大格有5個小格,分針走一小格就是1分鐘,分針走一大個就是5分鐘,分針轉一圈走了60個小格也就是60分鐘,時針走了一大格走了一個小時,也就是1小時等于60分鐘;分針走半圈也就是走了30分鐘,即半個小時,也就是半時等于30分;也滲透了一刻就是15分鐘。還學習了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘,過一刻是幾時幾分等等。我們最后還學習了,利用我們學習的時間來判斷在哪個時間做這件事情,以及做這件事情用了多長時間等等。

  在學生的學習中我發(fā)現學生存在以下問題和難點:

  1、1時等于60分的形成過程不是太好理解,比如說:分針轉一圈轉了60個小格,也就是60分鐘,時針走了一大格也就是1個小時,即1時等于60分。分針走一大格走了5分鐘,分針走一小格 走了1分鐘這幾個知識點容易混。

  2、讀時間的時候容易易錯,有的孩子分不清時針和分針,把時讀成分,把分讀成時;有的孩子把分讀不準指向1就讀1分;有些孩子當到9時55分的.時候時針讀不準確,不知道是該讀9時55分還是10時55分;有一部分孩子一年級學過的整時跟我們現在學的都弄混了把9時整讀成9時60分。

  3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的,選出一個合理的時間。有一部分孩子不會讀題,導致讀出的信息不完整,做題時也考慮的不全面。

  4、過5分,過10分,過一刻之后是幾時幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等

  應對措施:準備羅列出來哪個孩子,哪一部分掌握的不好,對癥下藥。利用課余時間單獨講解,集體提高。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認識時間這一部分知識掌握好。

《認識時間》教學反思14

  “認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的,由于時間是一個很抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學,幫助學生更好地理解時間概念。

  教學伊始,我利用猜謎語的形式和課本的.主題圖引入,使學生感受到時間與生活的關系,并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次:首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識了時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果,認時間這幾個活動來鞏固新知,貼近學生生活,體現了“生活數學”的新理念。.

  我緊密結合生活,激發(fā)學生興趣。這節(jié)課的設計,注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律,從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設情境,引導學生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實際用數學,提高探究能力,F代教育理論主張:讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。也就是說,在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。課程標準中也提出:要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材,題材宜多樣化,呈現方式也應豐富多彩。在這節(jié)課的教學中,教師很好的做到了這一點。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題,不僅增強了學習積極性,而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯(lián)系,提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感,激發(fā)了學習數學的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數學,從而增加他們學好數學的自信心,使他們更加樂意學習數學。

《認識時間》教學反思15

  時間是一個很抽象的概念,“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的,今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘,再根據小紅一天的作息時間為主線進行教學。齊老師制作了一個非常適合低段學生的課件,,通過圖像的閃爍及顏色效果,讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學生清楚地認識時和分。接著,通過動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分,這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。教師注意傾聽學生談話,啟發(fā)引導學生發(fā)散思維,在認識35分時,教師能夠引導學生找到較簡便的方法,學生發(fā)現了時針指向6是30分,那么指到7就是35分,調動了學生的積極思維。在教學時,齊老師充分給學生說的權利,幾乎每個時間出來后都請學生說說看是怎么看出來的,讓每個學生都能自己說說時間是怎么看出來的,加深他們的印象。學生的課堂上的'表達能力也是一個很大的特色,從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學上是很注重學生的口頭表達能力的。

  課堂中我覺得較為遺憾的是在教學時,教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準確的,雖說一年級的學生看不出來也不懂, 但是數學的嚴謹性向我們提出了要求,應該更細致一點。在教學9時55分,學生已經能夠判斷出分針指著11是55分了,是不是應該重點去解決時針的具體問題呢?

  這里我也有一個思考,因為之前已經聽過一堂齊老師的課了,所以知道其實這一堂課很多練習是沒有完成的。之前的那堂課,齊老師留給學生說的時間并不多,也是因為學生很多表達上有困難老師就幫助說了,后來留下的練習時間是增大了,但基礎知識好想落實的不太到位。這一次,齊老師給了學生充分的時間去表達,知識落實的扎實了點,但是練習鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況,我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢?是完成課的完整性還是課堂上根據學生的需要講到哪算哪里呢?

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