(熱)風(fēng)箏教學(xué)反思3篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的風(fēng)箏教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教學(xué)反思1
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我就一直在想：怎樣才能讓孩子們讀懂課文內(nèi)容，理解文中人物的內(nèi)心情感呢？“書讀百遍，其義自見”，我想還是先從“讀”字入手。但是，怎樣孩子們讀的有趣，學(xué)的輕松？又成了設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵問題。最終我確定思路：
首先讓孩子們能正確識讀本課生字，詞語。用有趣的識字方法為孩子們的閱讀掃清理解的絆腳石。其次，抓住文中關(guān)鍵詞句，讀悟結(jié)合，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。再次，讓孩子們在理解課文之后得到情感的升華，讓孩子們有感情的朗讀課文，并積累自己喜歡的語句。
課堂上，閱讀理解感悟的環(huán)節(jié)中，讓孩子們通過朗讀體會“我們”做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)是“放風(fēng)箏”的環(huán)節(jié)，躍躍欲試。教室雖小，但也體驗(yàn)了一把放風(fēng)箏的快樂。繼而引導(dǎo)風(fēng)箏不見了，孩子們跑著尋找，“為什么孩子們那么在意那只風(fēng)箏？”成了孩子們爭論的焦點(diǎn)，在孩子們的'討論中，我借勢引導(dǎo)孩子們體會風(fēng)箏與孩子們的情感，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心來體會人物的內(nèi)心世界。體會放風(fēng)箏的快樂同時(shí)，也體會童年生活中自由自在的快樂，對未來有美好的憧憬和向往。
課堂上，組織學(xué)生開展讀，悟，思，說的學(xué)習(xí)活動。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都能感受到秋天的快樂。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。課堂上，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。
在本節(jié)課中，孩子們說了很多，但是忘了讓孩子們在表達(dá)感受之后，再把自己的感受讀出來。所以，對于孩子們的“讀”做的還不夠到位，是今后教學(xué)工作中需要進(jìn)步的地方。
風(fēng)箏教學(xué)反思2
當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的突出問題是：學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小。這很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。解決這一問題的有效途徑就是以語文教材為中心，向四周輻射。讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的內(nèi)容，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，正是基于這樣的思考。
《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，文章極富兒童氣息，充滿情趣，主要寫了作者童年時(shí)和小伙伴做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的愉快經(jīng)歷，既寫了放風(fēng)箏時(shí)自由自在的快樂，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)體現(xiàn)了孩子對幸福和希望的憧憬。
上課伊始，我把課文所表描寫的風(fēng)箏通過實(shí)物和多媒體課件直觀展示，學(xué)生身臨其境之感油然而生，在欣賞美圖的同時(shí)也產(chǎn)生了和課文內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，求知欲自然而然地被激發(fā)。
接下來，我給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓典型詞句，細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、動情。然后讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，使文本語言融入學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活語言。
隨后的教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了大膽取舍，沒有面面俱到。在“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三部分內(nèi)容中，我重點(diǎn)選擇了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會“心情的快樂”�！罢绎L(fēng)箏”部分，以讀代講，簡要掠過。為的是給學(xué)生留出更多的時(shí)間拓展閱讀。正是因?yàn)檫@種取舍，使得學(xué)生對“快樂”這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。
在用較短的時(shí)間學(xué)完教材內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行拓展閱讀。拓展內(nèi)容選擇了與教材同步的讀本上《風(fēng)箏》和《雨燕風(fēng)箏》這兩篇文章，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自主閱讀，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，結(jié)合“自主閱讀要求”邊讀邊思考。學(xué)生從“主要內(nèi)容”、“喜歡語句”、“我的發(fā)現(xiàn)”等方面邊讀邊批畫，之后先和“黃金搭檔”（同桌）分享，然后再在小組內(nèi)交流自己的看法，最后又進(jìn)行全班分享。學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中積累了詞匯、豐富了語言，體驗(yàn)了情感、更加深了對文本的理解和感悟，提升了語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了有效銜接課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”這一理念。
也許有老師問，一節(jié)課進(jìn)行三篇文章的學(xué)習(xí)，是不是太囫圇吞棗了？我想說，拓展閱讀的課堂教學(xué)本身就是粗線條的，它不以解決語文的基本能力為目的，鼓勵(lì)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)之前，自己掃清文字障礙，也允許學(xué)生在拓展閱讀內(nèi)容的某些點(diǎn)上“不求甚解”。課堂遵循“興趣第一，學(xué)生本位”的.原則，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主閱讀、自主感悟的一個(gè)平臺，營造出濃厚的讀書氛圍。
課堂上拓展的閱讀內(nèi)容也不是隨意找來的，它是課內(nèi)閱讀的拓展延伸，可以從內(nèi)容、中心、修辭、寫法等不同角度選擇拓展閱讀材料，本課的拓展就是從內(nèi)容這一角度，感悟同一內(nèi)容不同作者的不同表達(dá)和描述。在本節(jié)課上，風(fēng)箏就像一條絲線，將課內(nèi)外文章串聯(lián)起來，既體現(xiàn)了“扎根課內(nèi)，拓展課外”的教學(xué)理念，也使課堂做到了主題明確，形散而神不散。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為在時(shí)間分配上還不夠合理，還可以讓拓展閱讀的時(shí)間更充分些，教師的評價(jià)語言還應(yīng)該更豐富些，對學(xué)困生的關(guān)注也還不夠。以后的課堂教學(xué)，應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)。
風(fēng)箏教學(xué)反思3
《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景�！耙氪騽觿e人，先要打動自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會到作者如何用樸實(shí)的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達(dá)的`情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。
風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑�的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個(gè)角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……
文章順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個(gè)問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”�；谶@點(diǎn)，把整堂課的重心都放在朗讀，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。
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