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四年級《游山西村》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級《游山西村》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
對于中年級來說，理解詩句意思和體會(huì)詩人的心境是古詩教學(xué)中的難點(diǎn)。我教完對于中年級來說，理解詩句意思和體會(huì)詩人的心境是古詩教學(xué)中的難點(diǎn)。我教完《游山西村》這首古詩后感觸頗深。通過范讀，自由讀，齊讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生欣賞一段情景后，交給學(xué)生第一個(gè)任務(wù)是：參考注釋小組交流詩句意思，此時(shí)學(xué)生也較積極（可能是校長在場聽課的緣故）。過了幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
此時(shí)我也很興奮，心想學(xué)生定會(huì)把意思說得很透徹，那我也省力了。但卻出乎我意料，提問了幾個(gè)學(xué)生都無法說得正合我意，比如“渾”不知是何意思，因此無法理解第一句意思。于是我及時(shí)補(bǔ)充了這字的意思，此時(shí)學(xué)生才恍然大悟，較準(zhǔn)確理解了第一句意思。
幾經(jīng)周折后，學(xué)生基本上弄懂了四句詩的意思了。此時(shí)我也松了一口氣，終于完成了第一個(gè)任務(wù)，接下來是第二個(gè)任務(wù)：體會(huì)詩人心境和人物情感，這對四年級來說是個(gè)難題，但我想還是讓學(xué)生自讀自悟出情感吧。所以我提出這樣一個(gè)問題：讀了本詩你能體會(huì)主人家和詩人各自怎樣的情感？這時(shí)有學(xué)生說出了體會(huì)到主人家待客的熱情，此時(shí)我及時(shí)拋出一個(gè)問題：你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？學(xué)生很快說出“足雞豚”中的“足”字。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出詩人對農(nóng)村生活的真摯情感。而結(jié)束了詩句理解和體會(huì)感情后，又把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，即舉出實(shí)際例子運(yùn)用這個(gè)名句，使學(xué)生加深對這一名句的理解和運(yùn)用。到這里，整首詩的教學(xué)算圓滿完成。通過這一首古詩的教學(xué)，讓我切實(shí)體會(huì)到：古詩的理解和意境對中年級學(xué)生來說是相對較抽象的，確實(shí)得充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到突破口，并多給學(xué)生交流和說的機(jī)會(huì)；還不能丟了“讀”這一環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會(huì)詩的意境。
這是我的一點(diǎn)體會(huì)，也許在以后的古詩教學(xué)中我會(huì)做得更好......這首古詩后感觸頗深。通過范讀，自由讀，齊讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生欣賞一段情景后，交給學(xué)生第一個(gè)任務(wù)是：參考注釋小組交流詩句意思，此時(shí)學(xué)生也較積極（可能是巫校長在場聽課的緣故）。
過了幾分鐘后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)我也很興奮，心想學(xué)生定會(huì)把意思說得很透徹，那我也省力了。但卻出乎我意料，提問了幾個(gè)學(xué)生都無法說得正合我意，比如“渾”不知是何意思，因此無法理解第一句意思。于是我及時(shí)補(bǔ)充了這字的意思，此時(shí)學(xué)生才恍然大悟，較準(zhǔn)確理解了第一句意思。幾經(jīng)周折后，學(xué)生基本上弄懂了四句詩的意思了。此時(shí)我也松了一口氣，終于完成了第一個(gè)任務(wù)，接下來是第二個(gè)任務(wù)：體會(huì)詩人心境和人物情感，這對四年級來說是個(gè)難題，但我想還是讓學(xué)生自讀自悟出情感吧。所以我提出這樣一個(gè)問題：讀了本詩你能體會(huì)主人家和詩人各自怎樣的情感？
這時(shí)有學(xué)生說出了體會(huì)到主人家待客的熱情，此時(shí)我及時(shí)拋出一個(gè)問題：你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？學(xué)生很快說出“足雞豚”中的“足”字。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出詩人對農(nóng)村生活的真摯情感。而結(jié)束了詩句理解和體會(huì)感情后，又把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題，即舉出實(shí)際例子運(yùn)用這個(gè)名句，使學(xué)生加深對這一名句的理解和運(yùn)用。到這里，整首詩的教學(xué)算圓滿完成。
通過這一首古詩的教學(xué)，讓我切實(shí)體會(huì)到：古詩的理解和意境對中年級學(xué)生來說是相對較抽象的，確實(shí)得充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到突破口，并多給學(xué)生交流和說的機(jī)會(huì)；還不能丟了“讀”這一環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會(huì)詩的意境。這是我的一點(diǎn)體會(huì)，也許在以后的古詩教學(xué)中我會(huì)做得更好……
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