游山西村說課稿

時(shí)間：2022-04-14 08:13:30 說課稿我要投稿

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游山西村說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的游山西村說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

游山西村說課稿

　　一、說教材

　　《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩句。

　　二、說學(xué)生

　　對于四年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩并不陌生，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會(huì)詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此，教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外，讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。

　　三、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫古詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句，品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理，嘗試加以運(yùn)用。

　　四、說思路

　　一、回憶舊詩，總結(jié)學(xué)法。

　　二、依照學(xué)法，理解內(nèi)容。

　　三、拓展資料，讀寫遷移。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀詩句，體會(huì)古詩韻味。

　　1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書：山重水復(fù) 柳暗花明)

　　2.你們知道嗎?這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?

　　在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)

　　1. 這么美的地方在哪里呢?(板書：山西村) 是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)

　　現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。

　　2. 初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

　　請同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。

　　5.老師要表揚(yáng)全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音，這樣做很好。現(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。

　　課件：

　　Mò là hún yí

　　莫要臘月渾濁疑問

　　6.你覺得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)的，要提醒粗心的同學(xué)�，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。

　　7.教師范讀(課件：音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好，一起讀。

　　二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

　　1. 出示資料，搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料

　　2. 關(guān)注信息(臘酒的制作過程)

　　課件：

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

　　小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。(板書：資料)

　　三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。

　　1. 了解詩意，寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。

　　現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么?他們有什么活動(dòng)呢?

　　課件出示：(接待客人的情景)

　　讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩……

　　2.詩人在詩中只寫了一個(gè)“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動(dòng)作詞寫到詩中呢?

　　(一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切)

　　3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力，想象村里的人見到陸游會(huì)說些什么?現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。

　　出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。

　　4.聯(lián)系背景，體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。

　　從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會(huì)怎么樣?帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩。

　　四、品詞析句，悟人生哲理。

　　課件：陸游走的圖片

　　1.陸游離開村子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示：山，水，樹)多美的村子啊!

　　2.課件出示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

　　3. 片段描寫，體會(huì)心情。

　　現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。

　　課件：

　　(1)一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我我的心情。

　　(2)柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊 (村莊是什么樣的?陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪)我的心情。

　　請同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧!

　　5.小結(jié)：此時(shí)，詩人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對比變化嗎?

　　課件：

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　六、適度拓展，賞詩人情懷。

　　這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢?

　　七.聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。

　　1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?，自己的心情嗎?他告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度，例如：杜甫，王維，李白

　　3.課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們( )的時(shí)候，我們相信——(山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。)

　　生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來!

　　八.作業(yè)

　　必做題：繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

　　選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

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