三年級上冊《語文園地六》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的三年級上冊《語文園地六》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級上冊《語文園地六》教學反思1
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓練內(nèi)容,分別是“感謝和安慰”的交際訓練、“勝似親人”的習作訓練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓練、誦讀《過故人莊》的積累訓練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓練等。在設(shè)計指導過程的時,我依據(jù)《語文課程標準》的要求,并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況,側(cè)重了幾點:一是整合資源,將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學習方法的自主性,將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓練,在習作訓練中,不僅讓學生寫出來,而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐,確保了訓練目標的實效性。從實踐來看,以下幾點還是比較滿意的:
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓練和“習作訓練”中,老師都進行了各種形式的分組學習,由于調(diào)控得當,各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓練中,不僅訓練學生“好好說”,更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的'發(fā)現(xiàn)”的訓練中,引導學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后,還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法,幫助學生總結(jié),促使了閱讀技能的形成。
(三)指導體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓練時,根據(jù)學生的年齡特征、認識水平,以理解“感謝”和“安慰”為切入點,有利于學生圍繞中心表達。另外,還適度地把學生引向“園地”以外,如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽,習作完成后,把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合,體現(xiàn)了綜合性。如訓練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后,為鞏固形成的經(jīng)驗,引導學生練習閱讀“成語故事”。
三年級上冊《語文園地六》教學反思2
低年級學生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動學生的學習積極性,是增強課堂實效必需解決的問題。
在語文園地的教學中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動學生學習的積極性,成為我們思考的主要問題。
在總結(jié)了以往的園地教學存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。
園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個課程沒有一個中心,于是我們希望通過設(shè)置一個故事,將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時增強課堂的趣味性。
用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當下正是上海世博會如火如荼的時候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學習就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強好勝的特點,沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學習情緒,每通過一關(guān),都會興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時,小臉上洋溢著興奮與自豪。
表面上這只是教學模式的一個小轉(zhuǎn)變,由以往的`學習內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學,到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性,有主動學習的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉(zhuǎn)換,是學生主動學習的體現(xiàn)。學生主動學習的欲求一旦產(chǎn)生,學生學習的效率定然倍增,課堂實效性也大大增強。
教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應當不斷地學習和反思,探索和改進,讓學生真正成為課堂學習的主人,感受到學習語文的樂趣,真正達到語文課堂教學的實效,努力提高語文課堂教學質(zhì)量。
三年級上冊《語文園地六》教學反思3
這節(jié)課,林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學理念而設(shè)計的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的:“針對兒童蘊藏著學習的主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學習動機,又在連續(xù)的情境中,不斷強化學習動機!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立,沒有密切的聯(lián)系的,這樣的設(shè)計,能把他們有機地結(jié)合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學生更享樂于被人稱贊的快樂,使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認認)、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學習的興趣盎然,不知不覺地進入游戲中主動學習。
(二)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),引導學生積累運用,突出重點,突破難點。
新課標中說:“學生是學習發(fā)展的主體,要實現(xiàn)有效學習,自主學習是基礎(chǔ)!倍昙壍膶W生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累,加上各學生的知識掌握情況、進度不一,所以,教學中宜采取多種形式吸引學習興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1.找規(guī)則:學生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補充。教師還適當?shù)囊龑W生思考,如:在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認認”教學中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導學生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2.比一比:在“我會填”中引導學生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3.說一說:在“我會讀”教學中,教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學生自讀自悟,沒有做過多引導,而鼓勵學生自己思考。
。ㄈ┮龑W生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的`詞語組合練習,以拓寬學生的知識面,如:拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學習是為了運用,在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學們有的在跳繩,有的在踢毽子!弊寣W生朗讀,對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律,抓住低年級學生的學習特點,利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段,讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識,又提高了能力。
三年級上冊《語文園地六》教學反思4
一、教學效果:
1.運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力,以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2.實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)一些巧記法,打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學。
3.設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”,鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4.體現(xiàn)合作式學習。小組學習討論活動的設(shè)計,強化了學生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5.拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等,就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
6.進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲,是學生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
二、成功之處:
上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學生具有強烈的好奇心的特點,為學生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境,激勵學生積極參與體驗的熱情,激發(fā)了學生學習的積極性。這節(jié)課的重點在于整理學生歷來所學的所有記字方法,包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等,由于《語文園地六》為復習課,重在整理和復習過往一個單元內(nèi)的知識點,一年級的學生對于學過的知識不再有新鮮感,如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣,就成了難點。于是在本課中,我盡量采取生動活潑的教學方式來吸引學生,例如“課件游戲法”,我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認字環(huán)節(jié)的氣氛,學生的興致就明顯顯得濃厚了許多,在教學中更加注重學生口語的鍛煉,將課堂更多的`還給學生。
三、不足之處:
教學內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學效果會更好。
四、改進措施:
天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進學生學習能力提高的過程。所以,在“語文園地”課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍。