六年級古詩《示兒》教學反思通用
在學習、工作、生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級古詩《示兒》教學反思通用，歡迎閱讀與收藏。
《示兒》這首古詩的內(nèi)容不長，但如果只抓讀、背和對詩內(nèi)容的理解，學生興趣可能不大，因此，我把重點放在挖掘詩里的愛國主義思想上，以愛國作為主線，去設(shè)計課堂教學的過程。對高段學生的古詩教學除要求學生能背誦默寫古詩、理解字詞和詩意外，還要讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話；同時，還要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意賅的特點，從而激發(fā)起學生對古代漢語和古代文化的熱愛。
這首詩詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該是本堂課學習的重點和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，我借用《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》這兩首詩可以讓學生積累、學習，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。
但是，在實際教學中，我也忽略了三個地方，一是對詩人寫作的時代背景沒有作細的闡明，只是讓學生簡單交流課前搜集的資料，導致后面部分學生感情無法進入老師創(chuàng)設(shè)的情境中。二是在對學生進行古詩知識點的教學時，過于簡單，指導不到位，學生的理解不充分了，教學效果也就打了折扣。三是時間安排不夠合理，前松后緊，造成匆匆結(jié)束教學。在教學中存在的問題我主要采用加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟，自主探究，合作學習等辦法來解決。