《口語交際：圖書借閱公約》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際：圖書借閱公約》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、反思學生
1、學生的反應
本節(jié)課開始通過談話導入，讓學生明確了本節(jié)課的學習目標以后，我提出了這樣一個問題：在班級圖書借閱的過程中，你們遇到了哪些問題？
這個問題一拋出來，學生反應激烈，暢所欲言，把自己在借閱班級圖書中遇到的一些問題，都提了出來。
看到學生都提的差不多了，我馬上拋出另一個問題：我們怎樣解決這些問題呢？請同學們圍繞以下三個問題：
(1)怎樣借閱圖書?
(2)怎樣愛護圖書?
(3)怎樣保證大家都能借到圖書?
中間部分就是讓學生三人一個小組，制定班級的圖書借閱公約。
學生們一邊思考，一邊想辦法。學生積極主動地參與，沒有一個走神的。
最后讓學生進行班級交流，每一小組的代表都積極發(fā)言，此時，我要求每一小組的發(fā)言要有針對性，不重復，提出的方法要可行，并具有操作性，學生能做到認真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，在師生的碰撞交流中，學生明白了制定班級圖書借閱公約的重要性，并制訂出了適合本班記得圖書借閱公約。
2、對反應的反思
班里的圖書角，孩子們每天借閱，但是經(jīng)常有學生反應，自己捐的書找不到了，自己捐的書破損了，掉頁了。我想本節(jié)課孩子們發(fā)言積極，主要在于這些問題正是他們在現(xiàn)實生活中遇到的問題，貼近他們的生活，他們經(jīng)常遇到，但又不知該怎樣解決，本次口語交際，正好給了他們提出問題，解決問題的機會，他們才會有話可說，并愿意把自己的意見和想法說出來。
二、反思教學
1、教了什么
�、俳虝䦟W生積極主動發(fā)表意見。
�、谧寣W生做到發(fā)言有序，一個人說完，另一個人再說。
③教學生學會為班集體著想，為同學著想，學會換位思考，不隨意損壞班級圖書。
�、茉趲熒涣髦校虒W生學會思考，學會解決身邊的問題。
�、菰趲熒慕涣髦�，制定出了本班級的圖書借閱公約。
2、教的東西正確與否
這是一節(jié)口語交際課，在教學過程中，我盡量把說話機會留給學生，交給他們說話時做到一個人說完，另一個人再說，學會傾聽，學會思考，找到最佳的解決方法。
學生在老師的指導下，明白了怎樣制定班級圖書借閱公約，學會了愛護圖書。
3、怎么教的
①談話導入，引入主題
�、诔鍪灸繕耍鞔_話題
�、勐�(lián)系生活，提出問題
④小組合作，出謀劃策
⑤全班交流，制定公約
⑥積累拓展，付于實踐
4、教的活動順暢與否
本次口語交際貼近學生生活，是學生每天都會面對的問題，他們有話可說。班級圖書角的圖書都是學生自己的從家里拿來的，也是他們都喜歡看的書，每天都會去借閱。在借閱的過程中，問題在所難免。本節(jié)課正好給了他們一次提出問題，解決問題的機會，因此教學活動比較順暢。
三、反思修改
1、增加什么
�、僭诎嗉壗涣鹘Y(jié)束以后，讓學生看看圖書館的借閱流程及借閱公約。
②評選出最佳公約。
2、為什么增加
①由于年齡的特點，再加上時間有限，學生指定的班級公約不太全面，通過觀看圖書館的借閱公約，完善班級的借閱公約。
�、谟辛嗽u比，可以提高學生參與的積極性。
3、刪除什么
刪除讓兩名記錄員負責記錄這一環(huán)節(jié)。
4、為什么刪除
學生知道有人負責記錄，傾聽時就沒有那么認真了。
5、修改什么
在全班交流的時候，由兩名記錄員記錄改為全班同學記錄，并讓學生課下完善班級圖書借閱公約，進行最佳公約的評比。
6、為什么修改
班級的圖書角，每一個人都可以借閱，就需要人人遵守公約。遵守公約，先從自己制定開始。學生認為，公約是自己制定的，自己必須遵守，讓每位學生都有主人翁意識，每一位學生都是班級的小主人，提高學生的集體榮譽感。
四、其他反思
本次口語交際，是我口語交際課的初步嘗試。教學目標基本達到，教學效果良好。在口語交際課上，老師究竟應該怎樣設計？學生應該達到什么水平？怎樣進行檢測？這些問題還有待進一步挖掘。