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《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于陶罐和鐵罐的回顧我對自己的教學(xué)有著深刻的感受。本課程的教學(xué)目標(biāo)是以人文目標(biāo)為基礎(chǔ)的。通過對文本的研究和與文本的交流，我們可以感受到通過表達(dá)和語言描述來表達(dá)人物內(nèi)心感受的寫作方法。以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，處理人與人的關(guān)系和生活。在教學(xué)過程中，我們注重朗讀，卻忽視了文本內(nèi)涵的挖掘，過于注重鐵罐的負(fù)面教育，而忽視了陶罐生活的正面引導(dǎo)。在整個課堂上，有收獲也有遺憾�，F(xiàn)在我們反映如下：
1、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文材料。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定；鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。因此，在課堂上，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中陶罐和鐵罐所說的句子，并通過閱讀、思考、說話、表演等方式進(jìn)行體驗。如果陶罐和鐵罐再次相遇，課后擴(kuò)展將鼓勵學(xué)生繼續(xù)寫作。但是，關(guān)于延續(xù)的思考不夠全面，要求不夠明確。學(xué)生可以模仿文本，通過表達(dá)和語言表達(dá)人物的內(nèi)心。
2、在這節(jié)課中，為了體現(xiàn)自主合作探究的教學(xué)理念，我安排學(xué)生自己閱讀、點名閱讀、表演閱讀、以自己的方式閱讀。想一想這是什么樣的陶罐和鐵罐，由主角表演和朗讀，讓學(xué)生在體驗中、在感知中、讀出自己的感受、讀出自己的個性。鼓勵學(xué)生大膽參與，努力調(diào)動每個成員的學(xué)習(xí)意愿。目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們獲得全面、自主的發(fā)展。
3、在這門課上，教授不僅注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還注意通過反復(fù)閱讀理解重要單詞，如“傲慢、蔑視、比較。在反復(fù)閱讀和教師的刺激下，學(xué)生可以通過閱讀和說話來理解人物的內(nèi)心感受。在解釋藐視一次的時候，我參考了數(shù)據(jù)，用單詞理解讓學(xué)生感受到藐視的單詞，讓學(xué)生通過行動了解他們在看這樣的人時的想法，從而理解文本。這也是本課的一大亮點，給老師們留下了深刻的印象。這有助于學(xué)生正確、全面地理解陶器和鐵罐。
4、在這門課上，學(xué)生可以自己反復(fù)閱讀，并展示更多的材料。在課堂上，我每次都對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了鼓勵和有效的評價，這不再是空談。例如，當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐的外觀更為輕蔑時，我給出了“通過你用眼角看人的眼神，老師感到了你的蔑視。從你的動作和升調(diào)來看，我們知道你鄙視陶器“當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐憤怒時，我給出了”你的眼睛睜得大大的，聲音洪亮的。我知道你很生氣。你指著它跺跺腳。我感覺到你的憤怒。我從你洪亮的聲音中知道你真的很生氣“有效的評估不是”；好，再來。偉大的閱讀相反，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并給予準(zhǔn)確而具體的指導(dǎo)。教師應(yīng)參與與學(xué)生和課文的交流與對話。因此，教師以讀代說，讓學(xué)生在閱讀中感受和理解。
5、由于《鐵罐》的主人公參與太多，課堂上的教學(xué)態(tài)度似乎有點僵硬。下課后，一位老師向我建議，教學(xué)姿勢要有親和力，說話要慢一些，讓學(xué)生感覺到師生之間的交流會更好。
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